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我们都知道，教师的发展必然会带来学校的发展。
一、搭建成长平台，成立学习联盟组织
结合我校的实际，决定从中青年教师入手，搭建成长平台，成立学习联盟。学校草拟了吴桥小学教师学习联盟条约，并通过“洗脑”行动和规划成长活动，拉开了前行的序幕。
制定学习联盟条约，让成員从未来发展中看到自身发展的希望，明确地聚焦与体现教师们共同的职业生涯努力奋斗的价值。另外，从教师的个人规划中我们能清晰了解到教师对自己发展的定位与需求，然后根据教师的自我规划进行学习联盟的整体规划，这样就能有目的、有计划地搭建成长平台，开展各项有效的活动。
二、登陆成长平台，运行学习联盟“机器”
成立一个组织、制定一个规则容易，难的是如何“运行”？近几年，学校也进行了不断的尝试与探索，通过多种活动来促进学习联盟的运行。
1.读书沙龙：沐浴书香，为教师精神补“钙”
我们学习联盟的读书宣言：上帝给予每个人的读书时间是公平的，不管你是名师也好，普通教师也好；也不管你身处大城市，还是小农村，谁读书多，谁受益。阅读面前人人平等，让阅读成为一种习惯吧！
2.科研讲座：轮流“坐庄”，人人都是教的主讲师
能做讲座的只有专家名师吗？非也，在我们学校学习联盟里的大多老师都做过讲座：有怎么写论文的；有怎么搞研究课题的；有怎么进行课堂教学设计的；有怎样辅导后进生的；有怎样关爱留守儿童的。每个学科，每个成员轮流坐庄。为了这个讲座，老师可没少花工夫，围绕主题专业阅读，调查收集案例资料，可谓“特种训练”，而最大的受益者则是教师自己。
3.论文交流：碰撞思想，写出我思考
学习联盟负责人将各项征文的时间、要求等汇总制成表格，发放给每位教师，供大家随时参考写作。另外，为激励大家积极参与、早做构思、反复打磨、创作出优秀作品。学习联盟采用随机抽签的方式，将学校的三十多位中青年教师分为三批，开展“写出我思考”主题交流活动。每位选手用三分钟的时间阐述拟写论文的选题、思路、创新、困惑等，学校评委组与大众评审团进行现场点评。
三、借助成长平台，提升学习联盟品质
为了避免低水平的重复活动，我们借助成长平台，注重提升学习联盟活动的品质，以骨干教师队伍为学习联盟中的主打品牌，制造鲶鱼效应；开放门户，承办较高级别活动；“实战演练”，逐鹿课堂，在公开课、竞赛课中提升自己。
1.鲶鱼效应：以骨干引领为纽带
我们采用“让部分骨干教师先成长起来”的工作理念，先树立典型，然后蓝青结对，组建团队，带动一批，引领骨干教师发挥辐射作用。要求骨干教师在活动上多带头、常示范，带动更多的教师为学校发展争得荣誉，贡献智慧和力量；同时要求骨干教师自我加压，对照更高级别骨干教师评选标准，早准备，补差距，能入围的要入围，能晋级的要晋级。
2.逐鹿课堂：在公开课、竞赛课中提升自己
我校学习联盟积极开展“荷之声”教学展示活动，为了锤炼自己的课堂教学，我们将试上的课用摄像机摄下来，课后逐个环节、各个细节地回放，让教者更全面地认识自己、反思自己，更有益于自己课堂教学水平的提升。同时，我们借助磨课组的集体智慧，开展了多轮同伴互助、共同研究的磨课活动。
3.门户开放：在高层次活动中磨炼
我校学习联盟承办了首个区级青年教师成长论坛活动。来自扬州市教科所的领导、区教育局局长室和相关科室的领导专家、城区和大桥片的校长、教科室主任观摩了活动，收到一致好评。我们还积极联系区省市级特级教师，承办其语数英特级教师工作室教学活动，让教师们与专家同台展示，教师们感到极大的锻炼。我们还承办了区级课题研讨现场会活动，打响了我校“学习联盟”的品牌。
四、激励成长平台，完善学习联盟机制
1.量化考核：记录教师个人成长点滴
每学期至少读一本专著，并上交读书笔记；每学期至少上一节校级以上骨干示范课，并上交教案、照片和教学反思；每学期至少参与一个区级以上课题研究，并积极完成分工任务；每学期至少有一篇文章在市级以上发表或获奖，并上交获奖证书；每学期至少进行一次主题沙龙发言，并上交发言稿。
2.公开评选：教师精神加油站
（1）所有成员，展示教师个人成长记录袋，将一年来的教科研成果展示，大家互相打分，最终评出前三名。
（2）为每位教科研先进个人撰写颁奖词，当场宣读，并让其他老师猜猜获奖者。
五、受益联盟平台，集体个人共同发展
1.联盟茶话：畅谈自身专业发展
教师专业发展中，外驱几乎是到达内需的“大众途径”。而学习联盟无疑成了教师专业发展“外驱”到“内需”的蜕变温床，因为它有触及教师精神世界和灵魂深处的力量，并且伴随着学习思考、探索研究、体验成功等要素的发酵，使教师们不断超越昨天的自己，体悟到生命的真实意义，饱享职场的幸福感和自豪感。
2.数据变化：体现教师个体成长
骨干教师队伍：市级骨干教师13位；区级骨干教师10位。占专任教师总数的35%还多。
教学竞赛获奖：省级6人次，市级以上10人次，区级26人次。
课题研究：规划课题省级4个，市级6个，区级13个。
论文发表或获奖：发表篇数近100篇；省教海探航、新世纪园丁杯、师陶杯等赛事多次获得一、二、三等奖。
3.多项荣誉：体现教师推动学校发展
2012年12月学校被评为扬州市“十二五”首批教科研示范校；2013年12月学校扬州市“十二五”教科研示范校考核优秀；2014年5月学校团队被评为扬州市教科研优秀团队；2014年被评为“扬州市首批校本教研三星级学校”。
我校连续六年获得江都区综合督导“A”类学校的荣誉；2015年学校被评为“区先进集体”；2016年被评为“江都区首批学校综合发展优质校”。
学习联盟真正助推了我校教师的专业化成长。
【作者单位： 扬州市江都区吴桥中心小学 江苏】
一、搭建成长平台，成立学习联盟组织
结合我校的实际，决定从中青年教师入手，搭建成长平台，成立学习联盟。学校草拟了吴桥小学教师学习联盟条约，并通过“洗脑”行动和规划成长活动，拉开了前行的序幕。
制定学习联盟条约，让成員从未来发展中看到自身发展的希望，明确地聚焦与体现教师们共同的职业生涯努力奋斗的价值。另外，从教师的个人规划中我们能清晰了解到教师对自己发展的定位与需求，然后根据教师的自我规划进行学习联盟的整体规划，这样就能有目的、有计划地搭建成长平台，开展各项有效的活动。
二、登陆成长平台，运行学习联盟“机器”
成立一个组织、制定一个规则容易，难的是如何“运行”？近几年，学校也进行了不断的尝试与探索，通过多种活动来促进学习联盟的运行。
1.读书沙龙：沐浴书香，为教师精神补“钙”
我们学习联盟的读书宣言：上帝给予每个人的读书时间是公平的，不管你是名师也好，普通教师也好；也不管你身处大城市，还是小农村，谁读书多，谁受益。阅读面前人人平等，让阅读成为一种习惯吧！
2.科研讲座：轮流“坐庄”，人人都是教的主讲师
能做讲座的只有专家名师吗？非也，在我们学校学习联盟里的大多老师都做过讲座：有怎么写论文的；有怎么搞研究课题的；有怎么进行课堂教学设计的；有怎样辅导后进生的；有怎样关爱留守儿童的。每个学科，每个成员轮流坐庄。为了这个讲座，老师可没少花工夫，围绕主题专业阅读，调查收集案例资料，可谓“特种训练”，而最大的受益者则是教师自己。
3.论文交流：碰撞思想，写出我思考
学习联盟负责人将各项征文的时间、要求等汇总制成表格，发放给每位教师，供大家随时参考写作。另外，为激励大家积极参与、早做构思、反复打磨、创作出优秀作品。学习联盟采用随机抽签的方式，将学校的三十多位中青年教师分为三批，开展“写出我思考”主题交流活动。每位选手用三分钟的时间阐述拟写论文的选题、思路、创新、困惑等，学校评委组与大众评审团进行现场点评。
三、借助成长平台，提升学习联盟品质
为了避免低水平的重复活动，我们借助成长平台，注重提升学习联盟活动的品质，以骨干教师队伍为学习联盟中的主打品牌，制造鲶鱼效应；开放门户，承办较高级别活动；“实战演练”，逐鹿课堂，在公开课、竞赛课中提升自己。
1.鲶鱼效应：以骨干引领为纽带
我们采用“让部分骨干教师先成长起来”的工作理念，先树立典型，然后蓝青结对，组建团队，带动一批，引领骨干教师发挥辐射作用。要求骨干教师在活动上多带头、常示范，带动更多的教师为学校发展争得荣誉，贡献智慧和力量；同时要求骨干教师自我加压，对照更高级别骨干教师评选标准，早准备，补差距，能入围的要入围，能晋级的要晋级。
2.逐鹿课堂：在公开课、竞赛课中提升自己
我校学习联盟积极开展“荷之声”教学展示活动，为了锤炼自己的课堂教学，我们将试上的课用摄像机摄下来，课后逐个环节、各个细节地回放，让教者更全面地认识自己、反思自己，更有益于自己课堂教学水平的提升。同时，我们借助磨课组的集体智慧，开展了多轮同伴互助、共同研究的磨课活动。
3.门户开放：在高层次活动中磨炼
我校学习联盟承办了首个区级青年教师成长论坛活动。来自扬州市教科所的领导、区教育局局长室和相关科室的领导专家、城区和大桥片的校长、教科室主任观摩了活动，收到一致好评。我们还积极联系区省市级特级教师，承办其语数英特级教师工作室教学活动，让教师们与专家同台展示，教师们感到极大的锻炼。我们还承办了区级课题研讨现场会活动，打响了我校“学习联盟”的品牌。
四、激励成长平台，完善学习联盟机制
1.量化考核：记录教师个人成长点滴
每学期至少读一本专著，并上交读书笔记；每学期至少上一节校级以上骨干示范课，并上交教案、照片和教学反思；每学期至少参与一个区级以上课题研究，并积极完成分工任务；每学期至少有一篇文章在市级以上发表或获奖，并上交获奖证书；每学期至少进行一次主题沙龙发言，并上交发言稿。
2.公开评选：教师精神加油站
（1）所有成员，展示教师个人成长记录袋，将一年来的教科研成果展示，大家互相打分，最终评出前三名。
（2）为每位教科研先进个人撰写颁奖词，当场宣读，并让其他老师猜猜获奖者。
五、受益联盟平台，集体个人共同发展
1.联盟茶话：畅谈自身专业发展
教师专业发展中，外驱几乎是到达内需的“大众途径”。而学习联盟无疑成了教师专业发展“外驱”到“内需”的蜕变温床，因为它有触及教师精神世界和灵魂深处的力量，并且伴随着学习思考、探索研究、体验成功等要素的发酵，使教师们不断超越昨天的自己，体悟到生命的真实意义，饱享职场的幸福感和自豪感。
2.数据变化：体现教师个体成长
骨干教师队伍：市级骨干教师13位；区级骨干教师10位。占专任教师总数的35%还多。
教学竞赛获奖：省级6人次，市级以上10人次，区级26人次。
课题研究：规划课题省级4个，市级6个，区级13个。
论文发表或获奖：发表篇数近100篇；省教海探航、新世纪园丁杯、师陶杯等赛事多次获得一、二、三等奖。
3.多项荣誉：体现教师推动学校发展
2012年12月学校被评为扬州市“十二五”首批教科研示范校；2013年12月学校扬州市“十二五”教科研示范校考核优秀；2014年5月学校团队被评为扬州市教科研优秀团队；2014年被评为“扬州市首批校本教研三星级学校”。
我校连续六年获得江都区综合督导“A”类学校的荣誉；2015年学校被评为“区先进集体”；2016年被评为“江都区首批学校综合发展优质校”。
学习联盟真正助推了我校教师的专业化成长。
【作者单位： 扬州市江都区吴桥中心小学 江苏】