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信息技术在小学语文教学中居举足轻重地位。随着多媒体走进课堂，“一言堂”随之发生了根本改变，充实和丰富了教学内容，方式方法也新颖独特，创设真实的情境，学生学习积极性高、兴趣浓厚、活动形式多样化、课堂结构优化等优越性数不胜数。
本文重点从多媒体的优越性谈起，论述多媒体在小学语文教学中的有效运用，从情境的创设、教学方式的改变、学习方式的转变、课堂教学的优化等方面，论述多媒体与小学语文教学有效整合的重要性和实践意义，提出多媒体应与小学语文课堂教学成功牵手，使多媒体为小学语文教学效力，从而打造精彩课堂。
一、信息技术在小学语文教学中运用的优越性
随着科学技术的发展和进步，以多媒体技术为主要形式的现代信息技术走进了课堂，也走进了小学语文教学的课堂，使小学语文课堂教学发生了巨大变化，彻底改变了“教师一言堂”，学习方式也发生了根本转变。
1.多媒体的使用，利于激发学习兴趣
多媒体以其生动、易变等特点，可以丰富小学语文教学内容，激发学生的学习兴趣，促进学生乐于学习。
小学拼音是教学低年级语文教学的重点和难点，如果按传统的教学方法，教师反复带读，直到读准读对，再强调书写，包括笔画等，韵母、声母、整体认读音节等都千篇一律，千人一面，学生学起来难免不感到乏味。如果使用多媒体，可以弥补这个不足。
2.多媒体的使用，利于创设情境，促其会学
学习金字塔理论的核心是传统的灌输式教学效果最差，通过眼、耳、口等多种感官共用，学习效率可以得到提高。多媒体能创设真实的情境，使学生置身其中，引发学生的兴趣，使学生以最佳状态投入到学习中去，达到事半功倍的作用。
3.多媒体的使用引起读者心灵的共鸣，促其乐学
人们常说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这句话是说多读诗的益处，但忽略了读懂诗的妙处。生活中，有的家长为了表现子女的聪明能干，总是让孩子们背古诗。且不说这种做法对与否，但就几岁的孩子背诵诗歌而言，古诗的含义又有几个小朋友了解，这种做法无异于以前的“之乎者也”的教法。其实，“文章不是无情物”。文章的情是作者的情的真实流露，人的情感也是在一定的情境中产生。为此，要想把握文章的中心，理解作者要抒发的感情，把握文章之情，往往靠字面难以准确理解和把握。尤其是小学生，分析文字的能力欠佳，只诵读而不知其意者居多，而走进文章里、走进作者的内心世界去感知文章、“读懂”文章的内涵、把握作者的写作意图才是学习语文的最终目的，为进一步学习语文阅读和写作打下基础。
多媒体的使用，借助图像烘托，情境渲染等，使学生耳醉其音、心醉其情，把学生带进文章的所写情境中，使学生走进作者写作境界，达到心灵的共鸣，力避 “启而不发”，实现 “不启而发”之功效。
二、电教多媒体在小学语文教学中运用的不足
多媒体课件在小学语文教学中能够提高教学效果，能把复杂的问题简单化，让知识变得更为直观形象化，学生理解起来更容易。已经准备好的多媒体板书比老师在黑板上一个字一个字地写更节省时间，使课堂的容量加大。再加上色彩鲜艳的画面，动听的音乐，学生的注意力得到了集中。可见，电教手段是学生学习的添加剂，是教学的好帮手，对学生的许多方面都有积极的作用，我们老师要进一步研究并使用。但多媒体在小学语文教学的实际运用中也存在不足，主要表现在：
1.多媒体运用时脱离教材，过于形式化
教材中不同的教学内容，所表现的知识是不一样，因此，在课件的选择上也应该有所不同。而有的老师把同一个课件稍微修改一下就带入到下一个课堂上，让学生感觉知识的重复或者不能吸引学生的注意力。
2.运用多媒体过于多而杂
电教多媒体虽然对教学有很大的帮助作用，但并不是说在课堂上用得越多越好，也并不是每节课都要用，也不是什么内容都可以使用多媒体，多媒体的运用要有一定的科学性，在最短的时间内，用最精简的程序，让学生学到最多的知识，取得最好的教学效果，从而达到教学目标。如今，多媒体越来越普及，使用也越来越方便，并向科学化发展。但也不可否认，老师过多地使用多媒体往往给教学带来负面的效应，我们教师要避免这种情况的发生。
三、把握“三性一结合”，创建小学语文有效教学
如前所述，多媒体在教学中的优越性很多，但在实际教学中，多媒体的使用也出现一些不如人意的地方，如多媒体的低效、无效现象，导致多媒体使用的浪费，以及过分关注多媒体，拒绝传统媒体的使用等。因此，多媒体的使用应突显“三性一结合”，即有效性、实效性和时效性，可以灵活结合传统媒体使用，不拒绝传统媒体，这样才能创建更加高效的小学语文教学课堂。
如果在课堂上不注重多媒体使用的有效性、实效性和时效性，一节课的各个环节都使用多媒体，教师成了电脑操作员，学生成为看客。于是多媒体成为课堂的焦点，学生看得眼花缭乱，课堂看似热闹非凡，幻灯片鲜艳夺目令学生们惊奇叫绝。而实质上，学生们少了自主探究、合作交流的时间和机会，留下的是遗憾和无奈。
信息技术在现代化的今天，越来越居主导地位，为教学平添了不少魅力，情境的创设、教学模式的变化等都使课堂焕发了勃勃生机和无限活力。但如果不注重使用的实效性、艺术性，也会有东施效颦之感、画蛇添足之嫌，与有效课堂相去甚远。同时，现代媒体不可拒绝传统媒体。总之，教学中，多媒体与小学语文成功牵手，结合传统媒体，才能全方位地调动学生的各种感官，引导学生创新思维，促使学生会学、乐学，为有效课堂效力。
【作者单位：盱眙县桂五镇中心小学
本文重点从多媒体的优越性谈起，论述多媒体在小学语文教学中的有效运用，从情境的创设、教学方式的改变、学习方式的转变、课堂教学的优化等方面，论述多媒体与小学语文教学有效整合的重要性和实践意义，提出多媒体应与小学语文课堂教学成功牵手，使多媒体为小学语文教学效力，从而打造精彩课堂。
一、信息技术在小学语文教学中运用的优越性
随着科学技术的发展和进步，以多媒体技术为主要形式的现代信息技术走进了课堂，也走进了小学语文教学的课堂，使小学语文课堂教学发生了巨大变化，彻底改变了“教师一言堂”，学习方式也发生了根本转变。
1.多媒体的使用，利于激发学习兴趣
多媒体以其生动、易变等特点，可以丰富小学语文教学内容，激发学生的学习兴趣，促进学生乐于学习。
小学拼音是教学低年级语文教学的重点和难点，如果按传统的教学方法，教师反复带读，直到读准读对，再强调书写，包括笔画等，韵母、声母、整体认读音节等都千篇一律，千人一面，学生学起来难免不感到乏味。如果使用多媒体，可以弥补这个不足。
2.多媒体的使用，利于创设情境，促其会学
学习金字塔理论的核心是传统的灌输式教学效果最差，通过眼、耳、口等多种感官共用，学习效率可以得到提高。多媒体能创设真实的情境，使学生置身其中，引发学生的兴趣，使学生以最佳状态投入到学习中去，达到事半功倍的作用。
3.多媒体的使用引起读者心灵的共鸣，促其乐学
人们常说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这句话是说多读诗的益处，但忽略了读懂诗的妙处。生活中，有的家长为了表现子女的聪明能干，总是让孩子们背古诗。且不说这种做法对与否，但就几岁的孩子背诵诗歌而言，古诗的含义又有几个小朋友了解，这种做法无异于以前的“之乎者也”的教法。其实，“文章不是无情物”。文章的情是作者的情的真实流露，人的情感也是在一定的情境中产生。为此，要想把握文章的中心，理解作者要抒发的感情，把握文章之情，往往靠字面难以准确理解和把握。尤其是小学生，分析文字的能力欠佳，只诵读而不知其意者居多，而走进文章里、走进作者的内心世界去感知文章、“读懂”文章的内涵、把握作者的写作意图才是学习语文的最终目的，为进一步学习语文阅读和写作打下基础。
多媒体的使用，借助图像烘托，情境渲染等，使学生耳醉其音、心醉其情，把学生带进文章的所写情境中，使学生走进作者写作境界，达到心灵的共鸣，力避 “启而不发”，实现 “不启而发”之功效。
二、电教多媒体在小学语文教学中运用的不足
多媒体课件在小学语文教学中能够提高教学效果，能把复杂的问题简单化，让知识变得更为直观形象化，学生理解起来更容易。已经准备好的多媒体板书比老师在黑板上一个字一个字地写更节省时间，使课堂的容量加大。再加上色彩鲜艳的画面，动听的音乐，学生的注意力得到了集中。可见，电教手段是学生学习的添加剂，是教学的好帮手，对学生的许多方面都有积极的作用，我们老师要进一步研究并使用。但多媒体在小学语文教学的实际运用中也存在不足，主要表现在：
1.多媒体运用时脱离教材，过于形式化
教材中不同的教学内容，所表现的知识是不一样，因此，在课件的选择上也应该有所不同。而有的老师把同一个课件稍微修改一下就带入到下一个课堂上，让学生感觉知识的重复或者不能吸引学生的注意力。
2.运用多媒体过于多而杂
电教多媒体虽然对教学有很大的帮助作用，但并不是说在课堂上用得越多越好，也并不是每节课都要用，也不是什么内容都可以使用多媒体，多媒体的运用要有一定的科学性，在最短的时间内，用最精简的程序，让学生学到最多的知识，取得最好的教学效果，从而达到教学目标。如今，多媒体越来越普及，使用也越来越方便，并向科学化发展。但也不可否认，老师过多地使用多媒体往往给教学带来负面的效应，我们教师要避免这种情况的发生。
三、把握“三性一结合”，创建小学语文有效教学
如前所述，多媒体在教学中的优越性很多，但在实际教学中，多媒体的使用也出现一些不如人意的地方，如多媒体的低效、无效现象，导致多媒体使用的浪费，以及过分关注多媒体，拒绝传统媒体的使用等。因此，多媒体的使用应突显“三性一结合”，即有效性、实效性和时效性，可以灵活结合传统媒体使用，不拒绝传统媒体，这样才能创建更加高效的小学语文教学课堂。
如果在课堂上不注重多媒体使用的有效性、实效性和时效性，一节课的各个环节都使用多媒体，教师成了电脑操作员，学生成为看客。于是多媒体成为课堂的焦点，学生看得眼花缭乱，课堂看似热闹非凡，幻灯片鲜艳夺目令学生们惊奇叫绝。而实质上，学生们少了自主探究、合作交流的时间和机会，留下的是遗憾和无奈。
信息技术在现代化的今天，越来越居主导地位，为教学平添了不少魅力，情境的创设、教学模式的变化等都使课堂焕发了勃勃生机和无限活力。但如果不注重使用的实效性、艺术性，也会有东施效颦之感、画蛇添足之嫌，与有效课堂相去甚远。同时，现代媒体不可拒绝传统媒体。总之，教学中，多媒体与小学语文成功牵手，结合传统媒体，才能全方位地调动学生的各种感官，引导学生创新思维，促使学生会学、乐学，为有效课堂效力。
【作者单位：盱眙县桂五镇中心小学