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【摘要】教学设计要讲究艺术，坚持以“学生发展为本”的教学原则，讲究细节的艺术，情感的艺术。
【关键词】生本 细节 情感
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0035-02
2016年3月，有幸聆听了“金城名师”马莹执教的人教版七年级下册《黄河颂》。执教者坚持以“学生发展为本”的教学原则，通过精巧而又务实的教学设计，开展丰富而又有序的学习活动，给学生提供了一个充分交流、表达的平台。
一、关于教学细节的艺术
在课堂教学中，教师如果能悉心发现，善于捕捉有价值的细节，抓准时机，巧妙深挖，就能使课堂充满生命的活力。
（一）课前预设细节，让语文课堂更扎实。
课前精心设计的教学细节可以起到深入浅出的作用，同时还能激发兴趣，激活课堂，让学生投入意境，唤醒思维。作为一种情境，“细节”是可以设计的。
教学片段一：
师：黄河，以她雄浑的气魄、高远的形象入诗入画入曲。人们歌咏她，因为她古老，她孕育了华夏五千年的文明；人们尊重她，因为她厚重，她书写了一部中华民族的历史；人们敬畏她，因为她沧桑，她与她的人民一起经历过抗争与苦难。今天我们一起来欣赏一首关于黄河的音乐作品。大家用心聆听，听完后用一个词或一句话谈谈自己的感受。
（播放《黄河颂》歌曲视频。学生谈感受。引出词、曲作者及创作背景，巧妙而幽默地让音乐课代表和历史课代表回答，缓解了刚开课时学生的紧张情绪。）
分析：课前通过一段对黄河的文艺性描述，营造出了良好的学习氛围，拉近了学生与文本之间的距离，充分体现出黄河形象的文学美感。
借助多媒体展示黄河的壮丽景象，以音、画、文的综合效果让学生直观体验黄河之景，把现代教育技术灵活地运用到了课堂教学中，使之成为文本解读的有力支撑，这样的处理有利于充分调动、优化配置一切可以利用的课程资源为课堂教学服务。问题设计又能够在第一时间调动学生思考表达的积极性，为分析文本中的黄河形象打下了坚实的基础。
（二）课中关注细节，让语文课堂更高效。
文本是由细节构成的，把握细节就是解读文本的钥匙；文本又是靠细节支撑的，解读教材，其实就是通过文本诸多细节的析读把握全文。
教学片断二：
（进入文本探究阶段）
师：刚才大家说到了，我们欣赏诗歌要关注作品中的关键词语，那么，我们来看看朗诵词的第一小节，你能找到哪些关键词，又该怎样去读？
（学生自读，然后四人一组，讨论交流后展示）
生1：我认为有“望黄河滚滚”的“望”字。
师：“望”要读好，怎样读？
生1：应该拖长一点，因为作者是站在高山上面，登高望远，看的也高远。
师：所以，我们的声音也应当适当地延长一点，体现一种高远的感觉。来，试一下这一句：我站在高山之巅──
师生（齐）：望黄河滚滚。
生2：还有“掀起万丈狂澜”的“掀”。作为动词，写出了水势的浩大、磅礴、汹涌，所以，读的时候应该高亢一点！。
师：对！好，我们一起来试一下？惊涛澎湃——
生（齐）：掀起万丈狂澜！
生3：我认为“浊流宛转，结成九曲连环”这句应该读的稍微舒緩一点。因为黄河九曲十八弯，应该读出高低起伏的感觉。
师：很好。看来，我们要读好课文，一定要读好关键词！在这一小节重点就是对几个动词的把握。
分析：如何读出诗之情？老师、学生与文本之间的这些对话告诉我们，抓住关键词，结合语境来体悟情感很重要。在这里，老师对学生的意见给予了充分地尊重，在不断追问与引导中带领学生走向纵深，教师作为学生学习的组织者和引导者的地位和作用得到了较好地体现。
二、关于教学情感的艺术
语文学科在情感教育上具有得天独厚的条件，马老师在授课中就将文本学习与情感体验巧妙而自然地结合在一起。
教学片断三：
（学生有感情地朗诵完全诗后）
师：黄河颂，颂黄河，歌颂的不仅是黄河的形貌，更是黄河的精神，黄河的精神就是我们的民族魂！作者通过《黄河颂》，表达了他的拳拳爱国之心。而今天，生活在和平年代的我们，该怎么做，才是爱国呢？请说出具体的做法。
（学生思考）
生1：我们应该遵纪守法，维护国家的荣誉！
师：没有说出具体的行为或做法。
生1：比如过马路遵守交规，不要“中国式”过马路，这在国外会让人瞧不起，认为你素质差。（该生刚从美国回来）师：说得非常好，其他同学呢？
生2：升旗时，肃立、目视、不讲话，尊重国旗。
生3：不说脏话、不乱丢垃圾，做好细节小事，也是爱国。
生4：老师说过，我们每个人都是学校的形象代言人，无论在校内校外，我们都要心里想着自己是十六中人，不做给十六中抹黑的事情！
……
师：大家说得好！其实总结起来：心中有家、有校、才有国。
分析：语文教学正是要引导学生披文而知道，披文以入情。在课堂气氛达到高潮时，老师引导学生将诗歌中感受到的情感与自身实际相联系，埋在心底的爱国热情在这一刻得到了尽情地表达与释放，而同学们的心灵也再一次受到震撼。于是，一篇充满了爱国主义光辉的作品，在充满了对生活的感悟中得到了陶冶和升华。
【关键词】生本 细节 情感
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0035-02
2016年3月，有幸聆听了“金城名师”马莹执教的人教版七年级下册《黄河颂》。执教者坚持以“学生发展为本”的教学原则，通过精巧而又务实的教学设计，开展丰富而又有序的学习活动，给学生提供了一个充分交流、表达的平台。
一、关于教学细节的艺术
在课堂教学中，教师如果能悉心发现，善于捕捉有价值的细节，抓准时机，巧妙深挖，就能使课堂充满生命的活力。
（一）课前预设细节，让语文课堂更扎实。
课前精心设计的教学细节可以起到深入浅出的作用，同时还能激发兴趣，激活课堂，让学生投入意境，唤醒思维。作为一种情境，“细节”是可以设计的。
教学片段一：
师：黄河，以她雄浑的气魄、高远的形象入诗入画入曲。人们歌咏她，因为她古老，她孕育了华夏五千年的文明；人们尊重她，因为她厚重，她书写了一部中华民族的历史；人们敬畏她，因为她沧桑，她与她的人民一起经历过抗争与苦难。今天我们一起来欣赏一首关于黄河的音乐作品。大家用心聆听，听完后用一个词或一句话谈谈自己的感受。
（播放《黄河颂》歌曲视频。学生谈感受。引出词、曲作者及创作背景，巧妙而幽默地让音乐课代表和历史课代表回答，缓解了刚开课时学生的紧张情绪。）
分析：课前通过一段对黄河的文艺性描述，营造出了良好的学习氛围，拉近了学生与文本之间的距离，充分体现出黄河形象的文学美感。
借助多媒体展示黄河的壮丽景象，以音、画、文的综合效果让学生直观体验黄河之景，把现代教育技术灵活地运用到了课堂教学中，使之成为文本解读的有力支撑，这样的处理有利于充分调动、优化配置一切可以利用的课程资源为课堂教学服务。问题设计又能够在第一时间调动学生思考表达的积极性，为分析文本中的黄河形象打下了坚实的基础。
（二）课中关注细节，让语文课堂更高效。
文本是由细节构成的，把握细节就是解读文本的钥匙；文本又是靠细节支撑的，解读教材，其实就是通过文本诸多细节的析读把握全文。
教学片断二：
（进入文本探究阶段）
师：刚才大家说到了，我们欣赏诗歌要关注作品中的关键词语，那么，我们来看看朗诵词的第一小节，你能找到哪些关键词，又该怎样去读？
（学生自读，然后四人一组，讨论交流后展示）
生1：我认为有“望黄河滚滚”的“望”字。
师：“望”要读好，怎样读？
生1：应该拖长一点，因为作者是站在高山上面，登高望远，看的也高远。
师：所以，我们的声音也应当适当地延长一点，体现一种高远的感觉。来，试一下这一句：我站在高山之巅──
师生（齐）：望黄河滚滚。
生2：还有“掀起万丈狂澜”的“掀”。作为动词，写出了水势的浩大、磅礴、汹涌，所以，读的时候应该高亢一点！。
师：对！好，我们一起来试一下？惊涛澎湃——
生（齐）：掀起万丈狂澜！
生3：我认为“浊流宛转，结成九曲连环”这句应该读的稍微舒緩一点。因为黄河九曲十八弯，应该读出高低起伏的感觉。
师：很好。看来，我们要读好课文，一定要读好关键词！在这一小节重点就是对几个动词的把握。
分析：如何读出诗之情？老师、学生与文本之间的这些对话告诉我们，抓住关键词，结合语境来体悟情感很重要。在这里，老师对学生的意见给予了充分地尊重，在不断追问与引导中带领学生走向纵深，教师作为学生学习的组织者和引导者的地位和作用得到了较好地体现。
二、关于教学情感的艺术
语文学科在情感教育上具有得天独厚的条件，马老师在授课中就将文本学习与情感体验巧妙而自然地结合在一起。
教学片断三：
（学生有感情地朗诵完全诗后）
师：黄河颂，颂黄河，歌颂的不仅是黄河的形貌，更是黄河的精神，黄河的精神就是我们的民族魂！作者通过《黄河颂》，表达了他的拳拳爱国之心。而今天，生活在和平年代的我们，该怎么做，才是爱国呢？请说出具体的做法。
（学生思考）
生1：我们应该遵纪守法，维护国家的荣誉！
师：没有说出具体的行为或做法。
生1：比如过马路遵守交规，不要“中国式”过马路，这在国外会让人瞧不起，认为你素质差。（该生刚从美国回来）师：说得非常好，其他同学呢？
生2：升旗时，肃立、目视、不讲话，尊重国旗。
生3：不说脏话、不乱丢垃圾，做好细节小事，也是爱国。
生4：老师说过，我们每个人都是学校的形象代言人，无论在校内校外，我们都要心里想着自己是十六中人，不做给十六中抹黑的事情！
……
师：大家说得好！其实总结起来：心中有家、有校、才有国。
分析：语文教学正是要引导学生披文而知道，披文以入情。在课堂气氛达到高潮时，老师引导学生将诗歌中感受到的情感与自身实际相联系，埋在心底的爱国热情在这一刻得到了尽情地表达与释放，而同学们的心灵也再一次受到震撼。于是，一篇充满了爱国主义光辉的作品，在充满了对生活的感悟中得到了陶冶和升华。