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摘要：在新教材的教学实践中，我有意识地利用课堂教学，推行了在素质教育的现代德育意识上的实践，取得了良好的效果。生物科学的发展不同于其他的理科，往往要经历上百年的时间，无数科学家的实验总结出某一方面的成就。
关键词：科学知识生物发展学生发展教育
2l世纪是一个复杂多变的世纪，国际间的剧烈竞争，国内改革开放和建设，对人才的知识能力，思想意识，道德水平等方面的素质，都提出了更新更高的要求。面对新时代，在素质教育改革的大背景下，如何提高并实施德育教育是摆在每位教师面前的新课题。在新教材的教学实践中，我有意识地利用课堂教学，推行了在素质教育的现代德育意识上的实践，取得了良好的效果。
一、注重对生物科学史和科学过程中的德育思想和挖掘
生物学本身是一门实验性科学，它的发展本身就蕴含着许多德育上的思想。在教学中进行德育教育非常有利，例如：发展变化的观点，矛盾论，世界是物质的等等在讲生物的物质基础结构基础，生物与非生物统一性和差异性，新陈代射，生物进化等方面都有具体的体现，这些德育上的教育极容易被教师挖掘到，但却往往忽略了一些更深刻的思想。就如科学过程和科学史。生物科学的发展不同于其他的理科，往往要经历上百年的时间，无数科学家的实验总结出某一方面的成就。我努力挖掘这些重大科学过程和科学史中的有益思想和科学方法。如在“酶的发现，酶的特性，光合作用的发现，DNA（脱氧核糖
核酸）是主要遗传物质的精典实验，遗传的三个基本规律，，等内容上，把这些知识内容变为探索式的教学方法，提出一个个问题，让学生循着当年科学家的思路去思考，知道科学家是怎样解决问题，创造条件模拟或再现其过程，往往我用课堂十几分钟重现当年数位科学家在上百年中所不懈追求的道路，同时让学生思考为什么孟德尔在没有人类发现遗传物质前就能总结出遗传规律等这样的问题。来启发学生学习科学家在科学领域中追求真理，勇于实践，实事求是的辩证唯物主义精神和科学态度。
更重要的是使学生从所学知识的价值有一个正确认识。通过科学的艰难和获得的成功的巨大效益（如袁隆平教授30年培育杂水稻增产创值达几百亿）从自我角度真正认识到知识的宝贵性，切实感受到知识是无数前人热忱努力和无数劳动的结果，把知识做为一种宝贵的文化遗产去接受，而不是做为负担，从而逐渐消除学生厌学的不良情绪，使得生物教学始终在一种愉快有益的氛围中进行。
二、正确认识知识的权威性和局限性，创造性地开拓学生思维
科学知识是人类的一种智慧和力量，而知识又是在不断地更新和发展的，而在生物界这样的情况就更为突出。未知的，还有待深入的内容比之皆是，这就有利于我们在教学中培养学生的创造性思维。
首先让学生敢想，启发和鼓励学生提出问题，在多向，发散，比较的思维过程中进行分析，判断。在可能的事情中预想不可能或未被注意到的，在不可能中寻找可能的，因此我在安排学生进行植物向性运动和感性运动的探究实验中，有目的地让学生自己选择实验课题，进行假设，选材，观察记录，讨论总结，并且独立思考实践，完成实验等。使学生在校内完成未来科学实验的预演。
教师应成为培养学生创造精神的有利因素而不是压抑力量。尤其是对学生提出的刁钻性问题，甚至是教师不能同答的时候。如学生问：“侵染细菌后为什么噬菌体DNA能进行复制合成而细菌的的DNA不能发挥作用：转录后的mRNA是否会在细胞质中积累增多，元籽西瓜生长的生长素从何而来等？”针对这些问题我都给予鼓励倡导。
同时，让学生进一步认识到知识是如何发展和开拓的，获得知识的途径可是多方面的，如：从媒体中，图书馆中互联网，向专家请教，与他人沟通交流等，而不应局限于学校。并进一步渗透做为个人的知识也要更新发展，才能适应社会发展竞争的需要，从而树立起终身教育的思想，改变在应试教育下对认识知识的不良情绪。
三、培养学生的民族责任感和忧患意识
学生是未来社会的建设者和开拓者，肩负着发展宏大祖国的远大历史使命和重任。这本身又与学生在家庭地位有着很大差距。在教学中我除了介绍在历史发展长河中生物的巨人成就和在资源物种的优势以外。更大幅度地增强对现代生物科学领域中我国的发展进步和某些领先地位以及在资源环保等方面我们所面临的严重情况，激发了学生的责任感和忧患意识，如何继承发展、改变等。如“我国的基因组计划，世界第一人工蛋白质的合成——结晶牛胰岛素，第一个克隆动物在中国诞生”等。这些现代生物科技领域的巨大成就改变了学生只停留于四人发明地火物博的等简单爱国思想认识上，看到了当今科学家的努力和成就，极大鼓舞了学生的民族自豪感和爱国情操。
生态学是生物科学中占有重要地位的一门学科，我主要突出加强了学生对环境的忧患意识培养。如组织学生调查环境污染对植物和人类的影响上，子牙河的变迁，我国森林资源的增减等。组织讨论人类发展和环境关系等。同时调动学生改变这种状况的勇气和行动。如介绍牛玉琴的治沙事迹等，进一步让学生进行“人工热带雨林”和人工生态村的设计方案。成为爱我中华，护我中华，大胆实践的前奏。
在现代教育中，我感到教师的权威性不再是建立在知识传授上，而应是教会学生如何学会学习，在学习中获取乐趣和能力方法，适应社会，并最大程度造福社会，在社会上协调发展的健全的人。只有教师解放思想，具有现代教育意识，才能在改革教学中贯彻渗透调动学生的积极性，最大限度地挖掘其蕴含的最大能量，在未来的生活中发光发热。
关键词：科学知识生物发展学生发展教育
2l世纪是一个复杂多变的世纪，国际间的剧烈竞争，国内改革开放和建设，对人才的知识能力，思想意识，道德水平等方面的素质，都提出了更新更高的要求。面对新时代，在素质教育改革的大背景下，如何提高并实施德育教育是摆在每位教师面前的新课题。在新教材的教学实践中，我有意识地利用课堂教学，推行了在素质教育的现代德育意识上的实践，取得了良好的效果。
一、注重对生物科学史和科学过程中的德育思想和挖掘
生物学本身是一门实验性科学，它的发展本身就蕴含着许多德育上的思想。在教学中进行德育教育非常有利，例如：发展变化的观点，矛盾论，世界是物质的等等在讲生物的物质基础结构基础，生物与非生物统一性和差异性，新陈代射，生物进化等方面都有具体的体现，这些德育上的教育极容易被教师挖掘到，但却往往忽略了一些更深刻的思想。就如科学过程和科学史。生物科学的发展不同于其他的理科，往往要经历上百年的时间，无数科学家的实验总结出某一方面的成就。我努力挖掘这些重大科学过程和科学史中的有益思想和科学方法。如在“酶的发现，酶的特性，光合作用的发现，DNA（脱氧核糖
核酸）是主要遗传物质的精典实验，遗传的三个基本规律，，等内容上，把这些知识内容变为探索式的教学方法，提出一个个问题，让学生循着当年科学家的思路去思考，知道科学家是怎样解决问题，创造条件模拟或再现其过程，往往我用课堂十几分钟重现当年数位科学家在上百年中所不懈追求的道路，同时让学生思考为什么孟德尔在没有人类发现遗传物质前就能总结出遗传规律等这样的问题。来启发学生学习科学家在科学领域中追求真理，勇于实践，实事求是的辩证唯物主义精神和科学态度。
更重要的是使学生从所学知识的价值有一个正确认识。通过科学的艰难和获得的成功的巨大效益（如袁隆平教授30年培育杂水稻增产创值达几百亿）从自我角度真正认识到知识的宝贵性，切实感受到知识是无数前人热忱努力和无数劳动的结果，把知识做为一种宝贵的文化遗产去接受，而不是做为负担，从而逐渐消除学生厌学的不良情绪，使得生物教学始终在一种愉快有益的氛围中进行。
二、正确认识知识的权威性和局限性，创造性地开拓学生思维
科学知识是人类的一种智慧和力量，而知识又是在不断地更新和发展的，而在生物界这样的情况就更为突出。未知的，还有待深入的内容比之皆是，这就有利于我们在教学中培养学生的创造性思维。
首先让学生敢想，启发和鼓励学生提出问题，在多向，发散，比较的思维过程中进行分析，判断。在可能的事情中预想不可能或未被注意到的，在不可能中寻找可能的，因此我在安排学生进行植物向性运动和感性运动的探究实验中，有目的地让学生自己选择实验课题，进行假设，选材，观察记录，讨论总结，并且独立思考实践，完成实验等。使学生在校内完成未来科学实验的预演。
教师应成为培养学生创造精神的有利因素而不是压抑力量。尤其是对学生提出的刁钻性问题，甚至是教师不能同答的时候。如学生问：“侵染细菌后为什么噬菌体DNA能进行复制合成而细菌的的DNA不能发挥作用：转录后的mRNA是否会在细胞质中积累增多，元籽西瓜生长的生长素从何而来等？”针对这些问题我都给予鼓励倡导。
同时，让学生进一步认识到知识是如何发展和开拓的，获得知识的途径可是多方面的，如：从媒体中，图书馆中互联网，向专家请教，与他人沟通交流等，而不应局限于学校。并进一步渗透做为个人的知识也要更新发展，才能适应社会发展竞争的需要，从而树立起终身教育的思想，改变在应试教育下对认识知识的不良情绪。
三、培养学生的民族责任感和忧患意识
学生是未来社会的建设者和开拓者，肩负着发展宏大祖国的远大历史使命和重任。这本身又与学生在家庭地位有着很大差距。在教学中我除了介绍在历史发展长河中生物的巨人成就和在资源物种的优势以外。更大幅度地增强对现代生物科学领域中我国的发展进步和某些领先地位以及在资源环保等方面我们所面临的严重情况，激发了学生的责任感和忧患意识，如何继承发展、改变等。如“我国的基因组计划，世界第一人工蛋白质的合成——结晶牛胰岛素，第一个克隆动物在中国诞生”等。这些现代生物科技领域的巨大成就改变了学生只停留于四人发明地火物博的等简单爱国思想认识上，看到了当今科学家的努力和成就，极大鼓舞了学生的民族自豪感和爱国情操。
生态学是生物科学中占有重要地位的一门学科，我主要突出加强了学生对环境的忧患意识培养。如组织学生调查环境污染对植物和人类的影响上，子牙河的变迁，我国森林资源的增减等。组织讨论人类发展和环境关系等。同时调动学生改变这种状况的勇气和行动。如介绍牛玉琴的治沙事迹等，进一步让学生进行“人工热带雨林”和人工生态村的设计方案。成为爱我中华，护我中华，大胆实践的前奏。
在现代教育中，我感到教师的权威性不再是建立在知识传授上，而应是教会学生如何学会学习，在学习中获取乐趣和能力方法，适应社会，并最大程度造福社会，在社会上协调发展的健全的人。只有教师解放思想，具有现代教育意识，才能在改革教学中贯彻渗透调动学生的积极性，最大限度地挖掘其蕴含的最大能量，在未来的生活中发光发热。