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这一天的语文课上，我和学生们一起接触到了这个词----“扪心自问”，它的意思是：摸着胸口，自己问自己怎么样。指自己反省。
记得它出自宋朝宋祁的《学舍昼上》：“扪心自问何功德，五管支离治繲人。” 一般用于劝人作自我反省，不断地完善自己提高自己。于是借此题发挥，和学生们一起来反思自身的所为，一时感慨颇多。学生反思自问学习态度和学习习惯上都有哪些需要改进的地方。我觉得身为教师，反思是一个不可缺少的活动，在教学过程中不断的反思，不断的积累经验，不断的修正所为，换来的，应该是不断地学习，和能力的增长。
常常在自身修为上反思。反思自身的学习和观念及素养。古人说，“每日三省吾身”，强调的就是内省。孔子在《中庸》更明确提出要“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。在二十世纪的八十年代后，我国就开始逐步关注“教师专业发展”问题，将教师的“专业知识”和“专业实践”紧密结合起来，让我们明确了前进的方向，要求自己学习新理念，学习专业知识，在不断的反思中看到自己的不足，哪些理念还需要掌握运用，哪些地方做的还不够，为了自身的那一泓活水，为了自身素质的提高。为了适应时代和社会的进步。最喜欢每年的期初辅导，有教研员的大方向引领，有优秀教师将书中的每单元，每板进行详细的分析和引路，再回顾自己在之前对这些内容的认识，对比分析自己考虑不周的地方，受益匪浅，学会分析、对比、选择适合的新知识、理念，促进自身素质的提高，由此立足于对自己能力及行为的反思，自我监控，自我调适，不断优化和改善教学行为，从而提高教学能力和水平。也常常反思自己的观念：学生是发展的个体，是独立的个体，具有独立意义的个体，为此，观念要更新，反思以往的做法，改正不应有的方法方式，必须贯彻以人为本的核心观念，
关爱为主，以关爱代替责备，关注学生的性格特征，性格，张扬学生的个性，注意创设民主、和谐的气氛，以启发代替注入，以创新代替传授，实现师生交往，积极互动，共同发展。在学习方面，做读书笔记是最好的反思方式，读书笔记不仅能提高阅读书、文的效率，而且能提高科学研究和写作能力。在工作之余，通过记录读书笔记，不但学到了知识，锻炼了能力，更激发了我们的探索欲。可以累积资料。可以深化印象。可以分类整理。便于日后查询。记录重点，便于复习。温故知新，批阅之余，教学之余，信手翻阅，和自身对比，慢慢到书中所学的知识中去，相得益彰，形成“立体”的，牢固的知识体系，直至形成自己的能力。潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象和事件进行比较，反省自身。无形中就提高了自身的思想意识和道德素质。一年，一日，一时，如是累积，定会所获颇多。
常常在教学活动中进行反思，在教学活动开始之前，备课准备之初，常会站在道德感和责任感的基础上审视自己：查资料是否准确，字音、笔顺、公式、例题反复核对，不许马虎和模糊，根据自身情况有针对性的提高自身在教学中的薄弱环节，从各方面的训练中总体提高。针对教学过程中所有的环节加以思考，如：在某次具体操作中更应侧重哪个环节的训练，从各个环节的提高从而使自身素质得以提高。课前预计教学过程中可能出现的各种情况及相应的解决问题的方法和策略，构想出可能有的教学效果，比如在某一次反思性备课中，我专门思考“引入”这个环节，课前设计几种不同的引入方式，根据本班学生会出现的反应和会达到的教学效果加以鉴定比较哪种引入更适合哪种类型的课程。这种方式使水平的提高落实到某个具体的点上，既有实效性，又锻炼了自己的思维。在教学活动中，我常会问自己：你应该怎么教？面对不同层次的学生，怎么做？用什么方法让他们学会，随时发现问题，随时改正和调整，不断尝试、反思，对教学过程出现的问题随时进行修正和控制，课堂教学中最常见的问题，主要有都是在课堂教学情境中所使用的教学方法和学生的实际接受状态存在的差异，具体表现为学生“吃不饱”或“吃不了”。要使这种现象得以缓解，需要教师细心体会，对自已的教学活动进行有意识的、自觉地检查、审视和评价，对自已的教学进程、教学方法、学生的参与度等诸方面及时保持有意的反省，在此过程中不断发现问题。例如，我们要求在上语文讲读课《切错的苹果》时，对要讲什么内容，为什么要讲这些内容、何时出示苹果动手操作，沿着何种思路进行讲授这些内容等都要有清醒的认识。 细细品味每一环节，认真应对可能会出现的情况，每一节课，你都是导演，是剧务，是摄影师，是观众，洞悉一切，明察秋毫。在教学活动结束之后，就是彻底反思的时候，反思在教学过程的组织与管理，反思在课堂教学之前的计划与准备以及教学结束后的效果和不足。反思教学目标是否明确、是否从学生实际出发、教材的呈现是否清楚合理、教学是否得法，从头至尾的分析哪里做的好，还需加强；哪里不足，需要如何改正，严谨地审视自已的教学行为，改进自已的教学实践，从而提高教学质量，也提高了自身修为，以利再战。
孔子曰：“吾日三省吾身”，做学问，从事教学也应如此：不断反思，不断总结，不断积累，不断改进，不断思考，在反思中积累经验，在反思中成长。
记得它出自宋朝宋祁的《学舍昼上》：“扪心自问何功德，五管支离治繲人。” 一般用于劝人作自我反省，不断地完善自己提高自己。于是借此题发挥，和学生们一起来反思自身的所为，一时感慨颇多。学生反思自问学习态度和学习习惯上都有哪些需要改进的地方。我觉得身为教师，反思是一个不可缺少的活动，在教学过程中不断的反思，不断的积累经验，不断的修正所为，换来的，应该是不断地学习，和能力的增长。
常常在自身修为上反思。反思自身的学习和观念及素养。古人说，“每日三省吾身”，强调的就是内省。孔子在《中庸》更明确提出要“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。在二十世纪的八十年代后，我国就开始逐步关注“教师专业发展”问题，将教师的“专业知识”和“专业实践”紧密结合起来，让我们明确了前进的方向，要求自己学习新理念，学习专业知识，在不断的反思中看到自己的不足，哪些理念还需要掌握运用，哪些地方做的还不够，为了自身的那一泓活水，为了自身素质的提高。为了适应时代和社会的进步。最喜欢每年的期初辅导，有教研员的大方向引领，有优秀教师将书中的每单元，每板进行详细的分析和引路，再回顾自己在之前对这些内容的认识，对比分析自己考虑不周的地方，受益匪浅，学会分析、对比、选择适合的新知识、理念，促进自身素质的提高，由此立足于对自己能力及行为的反思，自我监控，自我调适，不断优化和改善教学行为，从而提高教学能力和水平。也常常反思自己的观念：学生是发展的个体，是独立的个体，具有独立意义的个体，为此，观念要更新，反思以往的做法，改正不应有的方法方式，必须贯彻以人为本的核心观念，
关爱为主，以关爱代替责备，关注学生的性格特征，性格，张扬学生的个性，注意创设民主、和谐的气氛，以启发代替注入，以创新代替传授，实现师生交往，积极互动，共同发展。在学习方面，做读书笔记是最好的反思方式，读书笔记不仅能提高阅读书、文的效率，而且能提高科学研究和写作能力。在工作之余，通过记录读书笔记，不但学到了知识，锻炼了能力，更激发了我们的探索欲。可以累积资料。可以深化印象。可以分类整理。便于日后查询。记录重点，便于复习。温故知新，批阅之余，教学之余，信手翻阅，和自身对比，慢慢到书中所学的知识中去，相得益彰，形成“立体”的，牢固的知识体系，直至形成自己的能力。潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象和事件进行比较，反省自身。无形中就提高了自身的思想意识和道德素质。一年，一日，一时，如是累积，定会所获颇多。
常常在教学活动中进行反思，在教学活动开始之前，备课准备之初，常会站在道德感和责任感的基础上审视自己：查资料是否准确，字音、笔顺、公式、例题反复核对，不许马虎和模糊，根据自身情况有针对性的提高自身在教学中的薄弱环节，从各方面的训练中总体提高。针对教学过程中所有的环节加以思考，如：在某次具体操作中更应侧重哪个环节的训练，从各个环节的提高从而使自身素质得以提高。课前预计教学过程中可能出现的各种情况及相应的解决问题的方法和策略，构想出可能有的教学效果，比如在某一次反思性备课中，我专门思考“引入”这个环节，课前设计几种不同的引入方式，根据本班学生会出现的反应和会达到的教学效果加以鉴定比较哪种引入更适合哪种类型的课程。这种方式使水平的提高落实到某个具体的点上，既有实效性，又锻炼了自己的思维。在教学活动中，我常会问自己：你应该怎么教？面对不同层次的学生，怎么做？用什么方法让他们学会，随时发现问题，随时改正和调整，不断尝试、反思，对教学过程出现的问题随时进行修正和控制，课堂教学中最常见的问题，主要有都是在课堂教学情境中所使用的教学方法和学生的实际接受状态存在的差异，具体表现为学生“吃不饱”或“吃不了”。要使这种现象得以缓解，需要教师细心体会，对自已的教学活动进行有意识的、自觉地检查、审视和评价，对自已的教学进程、教学方法、学生的参与度等诸方面及时保持有意的反省，在此过程中不断发现问题。例如，我们要求在上语文讲读课《切错的苹果》时，对要讲什么内容，为什么要讲这些内容、何时出示苹果动手操作，沿着何种思路进行讲授这些内容等都要有清醒的认识。 细细品味每一环节，认真应对可能会出现的情况，每一节课，你都是导演，是剧务，是摄影师，是观众，洞悉一切，明察秋毫。在教学活动结束之后，就是彻底反思的时候，反思在教学过程的组织与管理，反思在课堂教学之前的计划与准备以及教学结束后的效果和不足。反思教学目标是否明确、是否从学生实际出发、教材的呈现是否清楚合理、教学是否得法，从头至尾的分析哪里做的好，还需加强；哪里不足，需要如何改正，严谨地审视自已的教学行为，改进自已的教学实践，从而提高教学质量，也提高了自身修为，以利再战。
孔子曰：“吾日三省吾身”，做学问，从事教学也应如此：不断反思，不断总结，不断积累，不断改进，不断思考，在反思中积累经验，在反思中成长。