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在众多教育教学思想中，产生较多争议的就是“快乐体育”的教学思想。如何更好地在体育教学中实施“快乐体育”课堂教学，提高体育教学效果呢？ 快乐体育教学思想的研究已是当前体育教学发展的一种必然需求。本文试图从认识论的角度对愉快教育中的“快乐体育”作概要的总结，并提出了个人的几点看法。
一、“愉快体育”教学思想的内涵及其特点
1.思想内涵
日本学者认为：愉快体育教学是重视每—个人不同运动所具有的独特乐趣，并可以愉快地从事运动学习的一种体育，并强调在现代体育教学中，应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中，培养学生学习体育的快乐感，喜悦感，以此达到让学生热爱体育，自觉学习体育，充分发展个性，形成积极乐观与向上的生活态度的多重目的。多年来，我国许多学校的体育专家和学者在继承和发扬我国学校体育教学优秀经验的基础上注意吸收一些较为先进的教学思想和方法。快乐教育从根本上改变了单调、呆板，教师单向控制教学的局面，对学生热爱体育运动，激发主动学习的动机，更有效地发展个性和培养能力无疑具有积极的作用。
2.特点
“快乐体育”把体育学习建立在自身愿望需求与社会责任感相结合的基础上，它的内在乐趣和丰富的情感被视为学习的内容与追求的目标。学生能以浓厚的兴趣，持久的意志力调整自己的学习与运动行为；且学生的个性受到尊重，并能及时充分的发展，在整个学习活动中保持良好情绪，并能不断获得快乐的运动体验与快乐的成功体验。
二、“快乐体育”的概念
所谓的“快乐体育”是指从终身体育和个人发展需要出发，以身体教育为目标的一种体育教育思想，它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，强调教师“乐教”、学生“乐学”为中心，达成学生在体育教学中主动学习的目标。它的含义从某种意义上讲可以认为是“寓教于乐”，这是教育艺术的最高境界，而以苦为乐，乐此不疲则包括教育在内的一切事情都能持之以恒，进而走向成功的必然。
在“快乐体育”中必须考虑的三个重要因素：一是体育教师在体育教育思想、方法选择上应具有新颖性、趣味性；二是学生必须具有良好的心里素质及一定的身体条件；三是必须具备一定的器材和场地条件。若不具备这三个条件的基本要求，随意的快乐式体育教学，不仅达不到预期的教学效果，而且还会导致教学质量的严重下降。
三、教学特点
1.在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手、强调乐学、勤学、育体与育心相结合，实行体力、智力的全面发展。
2.在教与学的关系上，主张把教学的主体从教师转向学生，强调学生是教学的主体，学习的主人。实行教师主导与学生主体相结合。
3.在教学观念结构上，主张教学以认知．情感、行为这三种心理活动有机的统—，强调体育课必须情知交融与身体发展并举，体育教育结构应是融认识、情感与身体发展为一体的三维立体结构。
4.在教学组织上，主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。
四、“快乐体育”在体育教学中的应用
随着“应试教育”向“素质教育”的转变，快乐体育思想将在我国的“素质教育”发展中产生十分重要的作用。只有让学生在一种宽松的学习环境中愉快地学习，才能出现主动学习的趋势，这样才能使学生真正学有所获，学有所长。快乐体育教学理应在现代素质教育的发展中产生积极作用和影响。因此，应将快乐体育思想渗透到现代体育教学中，然后再设计出多种具有快乐因素的体育教学方法，也就是每一课，每一内容的体育教学都包含有愉快学习的因素，以下几种具有快乐因素的快乐体育教学方法可供参考：
1.以游戏为主的快乐体育教学法。也就是将体育教材的内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中，使学生在各种有趣的游戏中掌握体育知识。
2.以音乐为主的快乐体育教学法。即把优美欢快、激昂热情，富有节奏感的音乐贯穿于整堂体育教学课中，让学生在欢乐和充满激情的热烈气氛中开展体育活动。
3.以舞蹈为主的愉快体育教学方法。即根据舞蹈的艺术性，健身性等特点，以男女生喜爱的现代交谊舞、健身操、韵律操等活动内容为主，另外，也可选用不同民族的舞蹈为活动内容，贯穿于整个课堂教学过程中，从而锻炼学生的身体，提高学生的审美意识。
4.以影视为主的愉快体育教学法。即充分利用电影、录像、挂图等器具，在形象化的教学中，进行演练，让学生在生动，直观的教学活动中，进行体育学习和身体锻炼活动。
5.以野外活动为主的愉快体育教学法。即把体育课堂放在校外，例如登山、越野等，既可以增强体质，又可以培养个性和意志品质。
6.以合作学习为主的愉快体育教学法。即借助小集体的力量，让学生互相协助，以共同达到掌握体育技能，锻炼身体为目的。
7.以培养能力为主的愉快体育教学法。整个教学过程中，让学生根据教材内容与教师一起制定学习方案，自我选择学习方法，有利于激发学生学习的主动性和自觉性。
8.以情景教学为主的快乐体育教学法。这是一种在有意设定的教学情景中，让学生根据教师的提示，去做想象性思考，并做模拟练习，这样极易激发起学生对这种教学活动的兴趣。在具体操作以上几种教学方法时，应注意到在整个教学过程中，选择的教学法紧扣教学主题，从而使学生真正学到知识，掌握技能和发展身体素质。
五、“快乐体育”的实践意义
l.改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能的概念，在发展体力的同时进行人格教育。
2.改变了体育教学中教师强调灌输、学生机械再现的教学方法、采用了启发式的更新教法。
3.改变了体育教学中学生被动学，苦学的局面，倡导学生主动地，快乐地学习。
六、结束语
总之，快乐体育教学不能以单纯享受运动乐趣为目的，而应以系统的体育知识技能的学习，有效地增强学生体质的科学锻炼和享受运动乐趣为目的。应结合我国的国情和学校体育的客观实际，吸纳优秀国外体育教学经验，建立符合我国学校体育客观实际的“快乐体育”教学模式。
（作者单位：546100广西来宾市第二中学）
一、“愉快体育”教学思想的内涵及其特点
1.思想内涵
日本学者认为：愉快体育教学是重视每—个人不同运动所具有的独特乐趣，并可以愉快地从事运动学习的一种体育，并强调在现代体育教学中，应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中，培养学生学习体育的快乐感，喜悦感，以此达到让学生热爱体育，自觉学习体育，充分发展个性，形成积极乐观与向上的生活态度的多重目的。多年来，我国许多学校的体育专家和学者在继承和发扬我国学校体育教学优秀经验的基础上注意吸收一些较为先进的教学思想和方法。快乐教育从根本上改变了单调、呆板，教师单向控制教学的局面，对学生热爱体育运动，激发主动学习的动机，更有效地发展个性和培养能力无疑具有积极的作用。
2.特点
“快乐体育”把体育学习建立在自身愿望需求与社会责任感相结合的基础上，它的内在乐趣和丰富的情感被视为学习的内容与追求的目标。学生能以浓厚的兴趣，持久的意志力调整自己的学习与运动行为；且学生的个性受到尊重，并能及时充分的发展，在整个学习活动中保持良好情绪，并能不断获得快乐的运动体验与快乐的成功体验。
二、“快乐体育”的概念
所谓的“快乐体育”是指从终身体育和个人发展需要出发，以身体教育为目标的一种体育教育思想，它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，强调教师“乐教”、学生“乐学”为中心，达成学生在体育教学中主动学习的目标。它的含义从某种意义上讲可以认为是“寓教于乐”，这是教育艺术的最高境界，而以苦为乐，乐此不疲则包括教育在内的一切事情都能持之以恒，进而走向成功的必然。
在“快乐体育”中必须考虑的三个重要因素：一是体育教师在体育教育思想、方法选择上应具有新颖性、趣味性；二是学生必须具有良好的心里素质及一定的身体条件；三是必须具备一定的器材和场地条件。若不具备这三个条件的基本要求，随意的快乐式体育教学，不仅达不到预期的教学效果，而且还会导致教学质量的严重下降。
三、教学特点
1.在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手、强调乐学、勤学、育体与育心相结合，实行体力、智力的全面发展。
2.在教与学的关系上，主张把教学的主体从教师转向学生，强调学生是教学的主体，学习的主人。实行教师主导与学生主体相结合。
3.在教学观念结构上，主张教学以认知．情感、行为这三种心理活动有机的统—，强调体育课必须情知交融与身体发展并举，体育教育结构应是融认识、情感与身体发展为一体的三维立体结构。
4.在教学组织上，主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。
四、“快乐体育”在体育教学中的应用
随着“应试教育”向“素质教育”的转变，快乐体育思想将在我国的“素质教育”发展中产生十分重要的作用。只有让学生在一种宽松的学习环境中愉快地学习，才能出现主动学习的趋势，这样才能使学生真正学有所获，学有所长。快乐体育教学理应在现代素质教育的发展中产生积极作用和影响。因此，应将快乐体育思想渗透到现代体育教学中，然后再设计出多种具有快乐因素的体育教学方法，也就是每一课，每一内容的体育教学都包含有愉快学习的因素，以下几种具有快乐因素的快乐体育教学方法可供参考：
1.以游戏为主的快乐体育教学法。也就是将体育教材的内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中，使学生在各种有趣的游戏中掌握体育知识。
2.以音乐为主的快乐体育教学法。即把优美欢快、激昂热情，富有节奏感的音乐贯穿于整堂体育教学课中，让学生在欢乐和充满激情的热烈气氛中开展体育活动。
3.以舞蹈为主的愉快体育教学方法。即根据舞蹈的艺术性，健身性等特点，以男女生喜爱的现代交谊舞、健身操、韵律操等活动内容为主，另外，也可选用不同民族的舞蹈为活动内容，贯穿于整个课堂教学过程中，从而锻炼学生的身体，提高学生的审美意识。
4.以影视为主的愉快体育教学法。即充分利用电影、录像、挂图等器具，在形象化的教学中，进行演练，让学生在生动，直观的教学活动中，进行体育学习和身体锻炼活动。
5.以野外活动为主的愉快体育教学法。即把体育课堂放在校外，例如登山、越野等，既可以增强体质，又可以培养个性和意志品质。
6.以合作学习为主的愉快体育教学法。即借助小集体的力量，让学生互相协助，以共同达到掌握体育技能，锻炼身体为目的。
7.以培养能力为主的愉快体育教学法。整个教学过程中，让学生根据教材内容与教师一起制定学习方案，自我选择学习方法，有利于激发学生学习的主动性和自觉性。
8.以情景教学为主的快乐体育教学法。这是一种在有意设定的教学情景中，让学生根据教师的提示，去做想象性思考，并做模拟练习，这样极易激发起学生对这种教学活动的兴趣。在具体操作以上几种教学方法时，应注意到在整个教学过程中，选择的教学法紧扣教学主题，从而使学生真正学到知识，掌握技能和发展身体素质。
五、“快乐体育”的实践意义
l.改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能的概念，在发展体力的同时进行人格教育。
2.改变了体育教学中教师强调灌输、学生机械再现的教学方法、采用了启发式的更新教法。
3.改变了体育教学中学生被动学，苦学的局面，倡导学生主动地，快乐地学习。
六、结束语
总之，快乐体育教学不能以单纯享受运动乐趣为目的，而应以系统的体育知识技能的学习，有效地增强学生体质的科学锻炼和享受运动乐趣为目的。应结合我国的国情和学校体育的客观实际，吸纳优秀国外体育教学经验，建立符合我国学校体育客观实际的“快乐体育”教学模式。
（作者单位：546100广西来宾市第二中学）