摘要：趣味教学法作为小学英语教学的重要教学方法，在英语课堂中运用，能够有效调动学生学习兴趣，提高小学英语课堂教学质量。本文主要对趣味教学法在小学英语课堂教学中的应用实践予以分析，旨在为小学英语素质教育目标发展提供支持。
关键词：趣味教学法;小学英语;课堂教学;应用实践
引言
兴趣是“点燃”学生知识学习动力的“火花”，学生一旦对某项知识的学习产生兴趣，就能够自主且积极地参与其中。在小学英语教学中引入趣味教学法，既能够优化传统的英语教学氛围，还能够在生动的教学环境中助力学生英语学习兴趣的激发，助力初中英语教学和学生英语学习的协同发展。
一、构建趣味英语学习环境
学生年龄比较小，认知能力相对不足，但是学生对周边环境的感知却是非常敏感和敏锐的，同时环境也是学生在学习和成长过程中的第三任“教师”。在实际的小学英语教学中，教师要善于在趣味教学法的引领之下，根据教材教学内容等为学生构建趣味性的英语学习环境，以在带给学生愉悦学习体验的同时，使学生能够在轻松、无压力的状态下参与英语知识的学习，充分发挥环境带来的影响，为更好地开展英语教学奠定坚实的基础。
“好的开始是成功的一半”，在教学“We love animals”这一单元时，教师要针对“引导学生能听懂、会说6种小动物的名称，能跟随教师的指令做出相应的动作，敢于开口、积极参与”这一教学目标，对教学模式进行调整。同时，为了继续激发学生的英语学习兴趣、发展其综合语言运用能力，在课堂导入阶段教师可以先带领学生听一首优美的英文歌“Teddy Bear”，借助音乐带给学生松弛和快乐的心理感受。教师可以用简单的、学生基本都已经掌握的英语与他们进行口头交流：“Hello，boys and girls！”“How are you？”以通过流畅的师生英语语言交流来进一步优化、活跃英语教学氛围，使学生能够跟随教师的节奏进行后续的知识学习，也有效助力课堂教学活动的顺利开展。
二、教学和游戏相结合，营造课堂轻松氛围
教师要善于结合教学目标，挖掘益智游戏在英语教学中的独特优势，使趣味性自然过渡到知识性，通过游戏营造轻松愉快的课堂氛围，解决学生学习和玩的矛盾心理。
例如，在学习“In class Period 1 Story time”这一课时，教师在教授词组过程中，可以运用幻灯片展览的方式，大屏幕上出现图片与词组，教师引导学生之间开展“看图传话”游戏。首先以小组的形式展开竞争比赛，每个小组开头成员随机抽取一个图片，根据图片内容给下一位同学做出相应动作，接着第二位同学再根据自己的理解把动作复述给第三位同学，直到小组最后一个成员，根据复述的内容猜出答案并且用英语表达出来。最后看看哪组学生传得又快又准，并且要对表现优异的小组进行表扬，这样对学生记忆词组、分辨词组有着极大的好处，有利于加强学生对本节课所学词组的掌握。
因此，教师要注重把握小学生的身心发展规律与特点，重视益智游戏在英语教学中的开展，引导学生主动参与、自主思考，充分发挥学生在游戏中的主体作用，积累丰富的实践经验，感受游戏在英语课堂中的无限魅力。
三、做好课堂训练趣味设计，强化学生知识记忆
在小学英语课堂教学中，做好对课堂训练环节的趣味设计，能够进一步提升学生的学习体验，并让他们感受到学习英语知识的趣味性，这对于提高学生学习积极性和课堂教学效果尤为重要。在实践教学活动开展中，教师要结合课堂实际情况设计趣味性训练，只有如此才能够实现对学生学习能力的考查，并实现对学生学习能力的锻炼。例如，在教学My favourite season一课之后，教师就组织学生在课堂训练环节进行“My favourite season”的主题演讲，让他们介绍自己最喜欢的季节，并说出喜欢这个季节的原因，由此来实现学生之间的思维交互，让他们能够以更好的状态去进行训练和学习，为他们的课堂学习效果进一步提供助力。又如，在教学How many之后，教师在课堂训练阶段组织学生进行用英语查数的游戏。游戏中，教师拿出随机数量的铅笔，然后挑选学生进行查数，看看他们能否顺利用英语完成查数游戏，由此来完成对他们的训练，实现理想的课堂训练目标。
四、开展英语交际活动，提高学生口语能力
在小学英语教学中，学校及教师要多方面开展英语口语活动，创设丰富、生动的语境。充分调动学生感官系统，多管齐下，学练结合，不断提高学生语言表达能力和学习效率。
例如，在学习“My Friends”这一课内容时，教师可以根据课本情景开展对话与角色扮演活动。教师先拟定四人为一小组，分角色进行模拟对话，（1）Hi/ Hello/ Good morning/ Good afternoon，…（2）Are you …？ Yes， I am./ No， I’m not.I’m…（3）He’s… He’s my friend.She’s… She’s my friend.（4）Goodbye，…使学生能够熟练地听懂并学会用英文交流，掌握人称代词与敬语，树立文明礼仪观念。针对课堂进度和学生掌握情况，教师可在课堂结束之前根据不同类型的学生作出相应的评价与鼓励，帮助学生树立自信的同时也提高了课堂获得感。对于勇于回答问题的学生，教师可以说：“You are very brave.”对于语言表达比较流畅的学生，教师可以说：“You speak English really well.”对于记忆单词与背诵课文又快又准确的学生，教师可以说：“You have a smart brain.”而对于做题能力很强的学生，教师可以说：“You are a clever boy.”总之，教师要在教学过程中创设丰富的语境，在与学生运用英语交流的过程中尽量使用肢体语言，充分抓住小学生口语学习的最佳时期，灵活利用课堂环境培养学生英语口语表达能力。
通过英语交际活动的开展，师生之间进行良好互动与交流，既提升了学生的综合表达能力，还能使被动学习转化为主动学习，不断克服小学生初学英语的恐惧，加强课堂参与感与积极性。
五、做好課后作业趣味设计，培养学生英语素养
课后作业是学生自主完成的学习任务，其作为课堂教学的延伸和补充，应引起教师的高度重视，教师要精心设计趣味作业，使学生感受到学习的乐趣，这对于小学英语素质教育目标的实现起到了关键的作用。例如，在教学Shopping一课后，教师在与学生家长进行沟通的基础上，为学生布置了独自到超市中用英语进行购物的课后作业。在学生完成作业的过程中，家长需要全程陪同并以短视频的方式进行记录，但不进行任何指导，由此来实现对学生的锻炼，让他们以生活为基础进行英语知识的实践训练，并进一步促进学生英语表达能力的提升，为学生英语综合素质的培养打好基础。
结语
综上所述，“兴趣是最好的老师”，将趣味教学法应用于小学英语教学当中，是对新时期教学改革要求的有效贯彻和落实，同时也给传统的英语教学带来了勃勃生机，给学生带来了一份英语学习惊喜，使其在积极参与、有效学习的过程中，既获得英语知识的积累和英语应用能力的提高，又能够获得自身综合素质的不断提高，进一步促成“学以致用”这一教学目标的达成！
参考文献：
[1]段晶新课程理念下小学英语趣味教学法策略[J].文渊（高中版），2020（4）：731.