摘要：双减是2021年我国新颁布的一项教学政策。双减政策共包含两大内容，分别为减轻学生的作业负担以及校外培训负担。不知从何时起，我国教育领域逐渐呈现出“内卷化”的发展趋势，学生家长攀比心理的存在，极大程度加重了孩子们的学习压力。但客观来说，小学阶段的孩子完全无需承担或为繁重的任务，双减政策的实施至关重要。文章将以小学英语教学为例，对如何在双减政策环境中，有效开展教学任务进行探讨。
关键词：双减教育;小学英语;教学对策
前言：结合教育行业的发展现状分析来看，在小学英语教学过程中，适当的渗透双减教育思想，有助于缓解学生的学习压力，提高学生的学习热情与学习能力，这对于新时代人才的发展至关重要在双镜视角下，小学英语教师需重构教学体系，创新教学观念侧重于激发学生的自主意识，促使学生能够化负担为动力，在动力的有效支撑下，主动的探索英语世界，了解更加丰富的英语知识，强化自身核心素养。
一、注重激发学生的兴趣，奠定教学基础
双减教学环境中，为了有效减缓学生的课后压力，教师必须要充分利用课上的教学时间，能够在有效的时间内，为学生传递更多的知识，提高教学有效性。然而结合现阶段的小学英语教学情况分析来看，在教学过程中教师还存在较多的局限，需要得到有效的调整优化。
首先，师生之间还未达到有效互动。很多教师在课堂上，仍旧习惯于使用填鸭式教学手段，很大程度上压制了学生的课堂表现欲望。久而久之，学生不愿意主动的在课堂上自我表达，也无法自我表达，无法产生学习兴趣，无法发挥自身的主观能动意识。
其次，很多教师在课堂上会开门见山式的直接引入教学内容，而不会做好前面的教学铺垫，也不会营造教学氛围。英语是一门语言类的学科，如若没有良好的语言氛围或学生的思维很难得到有效的调动，自主意识也会相对偏低。除此之外，很多教师在英语教学中忽视了对话教学的重要性。不会在课堂上，带领学生开展对话练习，导致学生无法有效的做好知识与生活的衔接，自身的学习能力与学习意识无法形成，进而影响到自己的学习效果。
针对于这些问题，在双减视角下，都需要有效调整。
一方面，教师需落实以人为本的教学思想，要重视学生在课堂上的主体地位，能够通过有效的师生互动，在英语问答中提高学生的表达欲望，激发学生的思维能力，使之能够对英语知识产生学习兴趣。当学生的兴趣被充分激发，其自身的自主学习意识也会逐渐形成。在师生有效配合的状态下，教学效率必然会有所提高，而学生也无需再花费更多的时间精力开展课后补习，真正践行了双减政策的价值。
另一方面，教师需要适当的调整教学方法，选用一些适用于小学阶段学生基础的教学模式，激发学生的兴趣。如游戏教学法，在双减教学环境中，便拥有较大的应用价值。例如在讲解my family这一主题的英语知识时，教师可提前要求学生收集自己家中成员的全家福照片，或者自行根据家中成员的特点绘制一幅画，而后在课堂上为其他同学介绍照片图画中的人物以及其与自己之间的关系。而在学生介绍完毕后，教师或其他学生也可根据照片中的信息向学生发问。比如，教师可以询问学生who is this Who is on your left？ Is the woman with glasses your mother？在简单的互动小游戏中，锻炼学生的口语表达能力，培养学生的学习自信，也有助于英语工具性价值的进一步展现[1]。
二、注重提升教学灵活性，强化学生参与
践行双减政策，提高教学有效性的前提，还在于教师要有意识增强教学的灵活性。在小學阶段的英语教学中，教师会发现学生由于各种客观因素的影响，彼此之间存在着较为明显的差异，个人的个性也相对较为明显。所以，教师需要根据学生的最近发展区，要考虑到学生的实际情况，适当的调整教学标准，加强教学的灵活性与个性化。同时教师要加强教学敏锐度，及时了解学生的学习状态，调整固有教学思想的局限。并且，要摒弃传统的教学方法，不要让英语教学变成哑巴英语[2]。让学生能够大胆的表达，大胆的交流，大胆的使用英语。
众所周知，英语是一门典型的语言类学科，而在学习语言时主要包括四大教学重点，分别为听说读写。针对于四大教学要点，教师可以灵活调节灵活运用，在丰富多彩的教学环境中，增强学生的课堂参与感，提高教学有效性，减缓学生的课后压力。比如在课堂上，教师可根据教学主题为学生播放一些小电影小视频，或者组织学生开展角色扮演的活动，让学生体会到英语学习的快乐，在寓教于乐的环境中，构建完整的知识框架。与此同时，教师也要创新教学方法，以任务驱动或小组讨论的方式，多多的增强学生的课堂参与机会，让学生能够在自主探究的过程中，突破传统教学模式的局限，加深对于知识的掌握与理解.
除此之外，为进一步践行双减政策，教师还需要对教学作业的设计进行适当的调整。在传统教学环境中，小学英语教师在布置作业时会存在一定的单一性。如只是要求学生一味地抄写单词、背诵单词，抄写对话、做练习题。单一的作业模式极大程度影响了学生的热情。在被动环境中，学生产生了较高的学习压力。而在双减环境中，教师可以对此适当调整。
例如在weather这1单元中学生会接触到4个不同的季节，分别为spring、summer、autumn and winter。而在讲解完这些内容之后，教师可以为学生布置一份作业，要求学生自行选择自己喜欢的一个季节，尝试性的为其他同学介绍与这个季节有关的信息
例如why do you like summer？What can you do in summer？ What are some unforgettable sights in autumn？
以教材内容为基础，对原有教学信息加以适当的拓展延伸，可以引发学生更为激烈的学习热情。相比于传统的抄写单词作业模式，这种作业能够培养学生的自信心，也有助于学生核心素养的形成，有效消除学生的作业心理负担。
结论：综上所述，双减政策的颁布极大程度改变了我国的教育局面，也优化了其中存在的各种问题。教师需有意识降低学生的课业负担，作业负担与校外培训负担，要让学生能够在寓教于乐的环境中主动地了解知识，接触知识并掌握知识。教师也要创新教学手段，进一步提高课堂教学有效性。一方面，要注重激发学生的兴趣，提高教学的多样性;另一方面，要注重调整作业设计方式，拓展学生的课堂认识，让学生在稳步发展的状态下，缓解自身学习压力。
参考文献：
[1]王丽丽.论深度学习理念下的小学英语有效教学策略[J].英语广场，2019（22）：131-133.
[2]张菊环.开展有效教学活动，培养学生英语核心素养[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：221-222.