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摘要：农村有广阔的田野，有种类多的动、植物，有供我們耕种的土地，这些条件为我们农村小学科学课提供了足够的实验材料。如果我们能恰当地利用这些自然优势，就能为学生进行科学探究，落实实践能力的培养起到重要作用。所以，我们农村小学科学教师可以充分利用这些有利条件。
关键词： 农村科学 自然环境 自制教具 多媒体教学
小学科学课“是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科”，学好这门课对提高小学生的科学素质有着重要的意义，可农村小学科学课的教学与城市学校相比存在许多差距，一是教学仪器设备少，特别是乡村学校某本没有教学仪器设备，更谈不上先进的实验室等等，所以很难将抽象的问题在课学上讲明白，学生也难以将所学知识握好;二是没有专业教师，农村学校大多数老师一人任教语数两门以上的课，还要兼科学课，所以这些任课教师很少有时间去研究科学课的教学方法，实际上是在完成任务。
但农村有农村的特色，这里有广阔的田野，有种类繁多的动、植物。有供我们耕种的土地，这些条件为我们农村小学科学课提供了足够的实验材料。如果我们能恰当地利用这些自然优势，就能对学生进行科学探究，落实实践能力的培养起到重要作用。所以，我们农村小学科学教师可以充分利用这些有利条件。那在农村小学我们这些兼职教师怎样做好科学课的教学工作呢？我认为可以从以下几方面尝试入手：
一、因地制宜，选择所需材料
科学课的观察、实验材料虽有一定的普遍性，却覆盖不了全国所有地区和学校，那些当地缺乏所需材料的学校怎么办？我们可以就地选择那些符合完成教学目标及要求、易得的材料替代和补充。在开学的时候就制定出“教学材料结构表”，以便教师课前准备和要求学生自带材料，从而使所有学生都能亲自参加观察、实验活动，直接感知各种自然事物。如：研究“潜水艇沉浮的原因”的实验，可带领学生用塑料小瓶和医用输液器制作简易的“潜水艇”代替潜水艇模型，以备上课使用。这样就改变了因缺乏教学材料，只能靠老师演示实验、学生看的状况。有效地激发了学生学习科学的兴趣，增加了学生了解家乡自然事物特点的机会。培养了学生学科学、用科学的能力。
二、充分利用自然环境开展环境考察合格外自然研究活动
农村有得天独厚的自然环境，为带领学生走出教室到大自然中去进行考察活动提供了良好的场所。实验教师注意充分利用这一有利条件，带领学生到大自然这个“大课堂”中上课，科学课中凡是适合在当地自然环境中教学的内容。如水域的污染和保护、植物与环境、土壤等等，让学生进行实地考察，直接与大自然接触，并注意把爱科学的思想教育和改变当地自然面貌结合起来，把科学课的教学和课外自然资源探究活动结合起来。从而使科学课取得综合的教学效益。比如在上《蚯蚓》一课时，我让学生带了小铁锹自己去挖蚯蚓。让她们置身于大自然，自己去观察蚯蚓的外形特征，体会蚯蚓的生活环境，他们甚至还能了解到蚯蚓对植物的帮助呢。将学生带到大自然中去观察自然现象，虽然很费时间，而且由于学生的活动范围大，给教师的管理带来了一定的困难，但学生在观察中获得了丰富的感性认识，提高了动手能力，培养了热爱大自然的情感。
三、充分利用身边的资源，就地取材，师生共同制作教学具、实验器具，从而丰富科学课教学的途径
虽然农村小学购买了许多实验教学器具，但农村小学科学课教学仪器的短缺现象仍然时时制约实验教学的有序开展。如何立足于现实，在进一步加大力度装配、建设实验室和仪器室的同时，走自我创新之路，探索出一条既适合于现代实验教学的需求，又富有个性特色地方实验教学的新路子呢？我们在用足用活现有教学仪器设施的前提下，深入挖掘地方的物产资源，就地取材，配合相关教学内容开展教师自制教具，发动学生制作学具活动。这样不但解决科学课教学仪器的短缺问题，而且为学校充实了大量的教具、学具，也推动了科学课教学器具的更新换代，极大地提升实验教学的开设率。在《认识电路》的教学中，我指导学生用各种废旧材料和半成品制作出了电路。同学们看到他们也能设计制作出一个能让灯泡发光的电路，他们是多么兴奋与自豪。指导学生制作学具的过程是培养学生动手实践能力的过程，是学生创新的过程，是学生学习的过程。
四、利用多媒体信息技术，向学生展示一个广阔神奇的科学世界
随着科学技术的飞速发展，现代化教育技术应运而生，多媒体也走进了农村小学的课堂。为课堂教学提供了现代化的教育手段。借助多媒体进行教学已尝到了甜头，特别是在科学教学中运用多媒体进行教学效果更佳。它能将无声的文字变成有形的画面，通过多媒体使形、光、色、美、静、动有机融合，更快、更准确、更形象地传递教学信息。使潜藏的形象显现出来，变得更生动、更直观，强化了感激，促进了理解，有效地把感性认识转化成理性认识，激发了学生的学习积极性，从而实现教学目标。
课程标准指出：“在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能地运用现代教育技术。”幻灯片、投影、录音、录像、广播信息、电视网络等媒介，拓宽学生的视野，也为学生提供许多无法亲身体验的情境信息。在《植物怎样传播种子》的教学中，我结合多媒体课件，应用动画的形式，生动形象地向学生展示了植物传播种子的不同方式，孩子们觉得植物世界太有意思了，看得认真且高兴。开阔的视野使他们觉得科学课更有吸引力，同时也理解掌握了知识。在教学三年级《动物-人类的朋友》这一课时，我借助网络，上网搜集了许多关于动物的图片播放给学生观看欣赏。学生仿佛来到了动物园，目不转睛地盯着大屏幕，网络开阔了他们的视野，增长了他们的见识，也提高了他们学习的兴趣。
总之，善于利用我们身边一切可利用的因素，广泛结合农村教育资源，能较好地培养学生科学意识，农村小学科学课教学要充分发挥“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的地域优势。挖掘农村的地方资源，不仅能提高农村小学科学课的课堂教学效率，丰富的实践活动也可以发辉学生的创新精神和实践能力。为了上好农村小学科学课，我们应因地制宜，积极探寻出一条新的路径为全面实施素质教育服务。
关键词： 农村科学 自然环境 自制教具 多媒体教学
小学科学课“是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科”，学好这门课对提高小学生的科学素质有着重要的意义，可农村小学科学课的教学与城市学校相比存在许多差距，一是教学仪器设备少，特别是乡村学校某本没有教学仪器设备，更谈不上先进的实验室等等，所以很难将抽象的问题在课学上讲明白，学生也难以将所学知识握好;二是没有专业教师，农村学校大多数老师一人任教语数两门以上的课，还要兼科学课，所以这些任课教师很少有时间去研究科学课的教学方法，实际上是在完成任务。
但农村有农村的特色，这里有广阔的田野，有种类繁多的动、植物。有供我们耕种的土地，这些条件为我们农村小学科学课提供了足够的实验材料。如果我们能恰当地利用这些自然优势，就能对学生进行科学探究，落实实践能力的培养起到重要作用。所以，我们农村小学科学教师可以充分利用这些有利条件。那在农村小学我们这些兼职教师怎样做好科学课的教学工作呢？我认为可以从以下几方面尝试入手：
一、因地制宜，选择所需材料
科学课的观察、实验材料虽有一定的普遍性，却覆盖不了全国所有地区和学校，那些当地缺乏所需材料的学校怎么办？我们可以就地选择那些符合完成教学目标及要求、易得的材料替代和补充。在开学的时候就制定出“教学材料结构表”，以便教师课前准备和要求学生自带材料，从而使所有学生都能亲自参加观察、实验活动，直接感知各种自然事物。如：研究“潜水艇沉浮的原因”的实验，可带领学生用塑料小瓶和医用输液器制作简易的“潜水艇”代替潜水艇模型，以备上课使用。这样就改变了因缺乏教学材料，只能靠老师演示实验、学生看的状况。有效地激发了学生学习科学的兴趣，增加了学生了解家乡自然事物特点的机会。培养了学生学科学、用科学的能力。
二、充分利用自然环境开展环境考察合格外自然研究活动
农村有得天独厚的自然环境，为带领学生走出教室到大自然中去进行考察活动提供了良好的场所。实验教师注意充分利用这一有利条件，带领学生到大自然这个“大课堂”中上课，科学课中凡是适合在当地自然环境中教学的内容。如水域的污染和保护、植物与环境、土壤等等，让学生进行实地考察，直接与大自然接触，并注意把爱科学的思想教育和改变当地自然面貌结合起来，把科学课的教学和课外自然资源探究活动结合起来。从而使科学课取得综合的教学效益。比如在上《蚯蚓》一课时，我让学生带了小铁锹自己去挖蚯蚓。让她们置身于大自然，自己去观察蚯蚓的外形特征，体会蚯蚓的生活环境，他们甚至还能了解到蚯蚓对植物的帮助呢。将学生带到大自然中去观察自然现象，虽然很费时间，而且由于学生的活动范围大，给教师的管理带来了一定的困难，但学生在观察中获得了丰富的感性认识，提高了动手能力，培养了热爱大自然的情感。
三、充分利用身边的资源，就地取材，师生共同制作教学具、实验器具，从而丰富科学课教学的途径
虽然农村小学购买了许多实验教学器具，但农村小学科学课教学仪器的短缺现象仍然时时制约实验教学的有序开展。如何立足于现实，在进一步加大力度装配、建设实验室和仪器室的同时，走自我创新之路，探索出一条既适合于现代实验教学的需求，又富有个性特色地方实验教学的新路子呢？我们在用足用活现有教学仪器设施的前提下，深入挖掘地方的物产资源，就地取材，配合相关教学内容开展教师自制教具，发动学生制作学具活动。这样不但解决科学课教学仪器的短缺问题，而且为学校充实了大量的教具、学具，也推动了科学课教学器具的更新换代，极大地提升实验教学的开设率。在《认识电路》的教学中，我指导学生用各种废旧材料和半成品制作出了电路。同学们看到他们也能设计制作出一个能让灯泡发光的电路，他们是多么兴奋与自豪。指导学生制作学具的过程是培养学生动手实践能力的过程，是学生创新的过程，是学生学习的过程。
四、利用多媒体信息技术，向学生展示一个广阔神奇的科学世界
随着科学技术的飞速发展，现代化教育技术应运而生，多媒体也走进了农村小学的课堂。为课堂教学提供了现代化的教育手段。借助多媒体进行教学已尝到了甜头，特别是在科学教学中运用多媒体进行教学效果更佳。它能将无声的文字变成有形的画面，通过多媒体使形、光、色、美、静、动有机融合，更快、更准确、更形象地传递教学信息。使潜藏的形象显现出来，变得更生动、更直观，强化了感激，促进了理解，有效地把感性认识转化成理性认识，激发了学生的学习积极性，从而实现教学目标。
课程标准指出：“在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能地运用现代教育技术。”幻灯片、投影、录音、录像、广播信息、电视网络等媒介，拓宽学生的视野，也为学生提供许多无法亲身体验的情境信息。在《植物怎样传播种子》的教学中，我结合多媒体课件，应用动画的形式，生动形象地向学生展示了植物传播种子的不同方式，孩子们觉得植物世界太有意思了，看得认真且高兴。开阔的视野使他们觉得科学课更有吸引力，同时也理解掌握了知识。在教学三年级《动物-人类的朋友》这一课时，我借助网络，上网搜集了许多关于动物的图片播放给学生观看欣赏。学生仿佛来到了动物园，目不转睛地盯着大屏幕，网络开阔了他们的视野，增长了他们的见识，也提高了他们学习的兴趣。
总之，善于利用我们身边一切可利用的因素，广泛结合农村教育资源，能较好地培养学生科学意识，农村小学科学课教学要充分发挥“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的地域优势。挖掘农村的地方资源，不仅能提高农村小学科学课的课堂教学效率，丰富的实践活动也可以发辉学生的创新精神和实践能力。为了上好农村小学科学课，我们应因地制宜，积极探寻出一条新的路径为全面实施素质教育服务。