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摘 要
语文教学应“立足自主，着眼创新”。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。小学语文是一门基础学科，富有情感，极具个性，容易激发学生的创新意识与创造性思维，在培养学生创新能力方面具有独特的作用.在中小学实施创新是当前推进素质教育的重点，我们要给小学的创新教育以正确的定位。
【关键词】小学语文；课堂教学；创新
创新教育是21世纪教育的主题，也是培养创新思维﹑创新型人才的途径。小学语文是基础教育工作者学科中的一门基础课，又是一门极富有情感，极具个性，极易激发想象和创造思维的学科，它在培养学生创新意识﹑创造思维﹑创新能力方面有独特的作用。江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”因此，做为教师应该转变教学观念着实大胆地进行创新尝试，培养学生的创新精神和创新能力。
《语文课程标准》指出：小学语文教育要培养学生的创新精神，要让小学生在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。而创新思维是创新的基础。因此，教师应长期对学生进行敢于想象、敢于创新的教育，让学生进行积极的创新思维活动，进而培养学生的创新能力，让语文课堂充满活力。
1 要运用恰当的教学方式，激发学生的创新思维。
教学形式要受学生欢迎，这是语文课堂充满生命活力的保证。内容决定形式，形式是为内容服务的。老师应根据不同教学内容和不同教学对象采取不同教学形式，而不拘泥于一种模式。如今，比较引人注意的教学形式有：发现式，探索式，还有表演式等等，这些形式的出现，不仅对培养学生的思维能力和思考习惯，张扬学生个性有着不可估量的作用，而且对活跃语文教学的课堂气氛起着推波助澜的作用。我认为无论什么形式的课，一是要看教材本身是否适应某种形式，二是要看教学形式是否符合学生年龄特征，能否受到学生的欢迎。我在教《我的伯父鲁迅先生》时，在学生掌握了重点字词、疏通文义后，向学生提出：本文作者用了“伯父为什么得到那么多人得爱戴”。结合自身，用自己喜欢的方式展示对本文的深刻理解。没想到学生竟然用小品的形式表达出了鲁迅先生助人为乐、关心他人高尚品质，有一个学生还谈到了鲁迅先生用笔杆当武器，与反动派作斗争，捍卫自己的祖国。让我禁不住与生共同鼓起掌来。我没有想到学生竟如此棒，学生上课的热情竟能如此高，学生不仅理解了文本主旨，还切实密切联系起来了。我在自我小结时也想：为何这堂课上得比较精彩，对于古代的事情，学生竟这样的高兴？因为学生在这堂课上找到了自我，他们是课堂的主人，他们喜欢展示自我，希望肯定自我。如果老师一句一句的讲解文章，必定使文章支离破碎，简单的内容复杂化，学生也将会昏昏欲睡。
2 引发问题，张扬个性，培养创新意识。
在语文课堂教学中，不同的人有不同的感悟、不同的理解，有的孩子的回答极富个性，这时教师切忌轻易扼杀学生的独特观点。面对不同感悟以及由于环境、时代变迁而造成的误解，教师应适时引导，尊重并保护学生的独特体验，要对他们不被文本所缚，不被同学发言所制的可贵立场鼓掌，要用真心去尊重、去呵护、去鼓励。此时，教师再予以适时引导、拓展，为学生提供自我感悟的平台，让学生的个性得以放飞，培养他们创新意识。
我上课时，经常问问学生：“你们有没有更好的意见，有没有更新的发现？”这样学生的思维、课堂的气氛，肯定会活跃起来。在教完《穷人》后，我问学生：文中渔夫和他的夫人是一个什么样的人？学生思考片刻后，马上进行讨论，同桌探究后，多数人都认为这位夫人心地善良、助人为乐、关心他人。渔夫通情达理。我询问：“谁还有新的观点？”话音刚落就有一位同学说：“我除了赞同大家的意见外，还想指出：这位夫人是一个勤劳顾家、爱丈夫、爱孩子的女人。文中妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”这就证明了这些。就是这么一小处，我们的孩子都看得这么仔细，感受又如此之深-----这就是他们独特的发现。这种时候又怎能不让我为她鼓掌。有意识地尊重学生的独特体验，张扬学生的个性，也就是培养学生的思维富有创造性。
3 激发学生的创新精神
创新精神，是人们从事创造性活动的愿望与态度，是一种用新的思路﹑新的方法﹑新的途径解問题的意愿.只有具有这种意愿，才能具有创新的冲动，才能激发创新意识。小学生特别是低年级的学生，他们对一切都充满好奇﹑善思﹑多疑﹑好问，喜欢尝试，对识记汉字﹑阅读课文﹑背诵古诗等都很有兴趣.因此，我们在教学中决不能泯灭学生的好奇心和探究的兴趣，要千方百计地给予保护现激励。
3.1 运用语文教材的创新因素，培育学生的创新意识。
教材中的创新因素很多，广泛分布于字﹑词﹑句﹑段及每篇课文中.小语教材中的每篇课文几乎都有创新性，它们从选材﹑立意到谋篇布局，遣词造句，都不得具有鲜明的个性特征，都不得充满了创新精神.甚至课文中某个汉字的识记，都不得很有学问，都有可能诱发创新意识.因此，教师应善于挖掘﹑研究和运用这些创新因素，进行创新教育。
3.2 通过优化教学过程，培育学生的创新意识。
课堂教学是语文教学的主渠道，因而必须优化教学过程，改进教学方法，使内容丰富﹑方法灵活，形式多样，让学生始终处于一种积极的情绪和饱满的状态之中.在低年级语文教学中，可广泛开展情境教学，积极营造一种民主﹑和谐﹑宽松﹑融洽的教学氛围.要让学生充分动起来﹑活起来.使他们的创新意识在听听﹑谈谈﹑画画﹑唱唱﹑演演中得到增强。
3.3 让学生体验成功
英国教育家苏霍姆姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者﹑研究者﹑探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈”。然而，学生的这些倾向或心理素质，最初办具有潜在的而非真实的动机性质，还没有特定的内容和方向.所以，我们在教学中，要尽量创造让学生“成功”的机会，让学生体验成功的愉悦，激发起学生的求知欲望，培养学生积极探索，主动参与的意识。
总之，创新，其实质是创造性，它并不是高不可攀的，而是人皆有之。创造性是主体发展的最高体现。新课程以创新精神和实践为重点，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，教师要抓住有利的时机，使学生在创造的实践中激发兴趣，增长知识，增强自信，从而使学生体验成功的喜悦。
作者单位
四川省旺苍县三江镇中心小学 四川省旺苍县 628200
语文教学应“立足自主，着眼创新”。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。小学语文是一门基础学科，富有情感，极具个性，容易激发学生的创新意识与创造性思维，在培养学生创新能力方面具有独特的作用.在中小学实施创新是当前推进素质教育的重点，我们要给小学的创新教育以正确的定位。
【关键词】小学语文；课堂教学；创新
创新教育是21世纪教育的主题，也是培养创新思维﹑创新型人才的途径。小学语文是基础教育工作者学科中的一门基础课，又是一门极富有情感，极具个性，极易激发想象和创造思维的学科，它在培养学生创新意识﹑创造思维﹑创新能力方面有独特的作用。江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”因此，做为教师应该转变教学观念着实大胆地进行创新尝试，培养学生的创新精神和创新能力。
《语文课程标准》指出：小学语文教育要培养学生的创新精神，要让小学生在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。而创新思维是创新的基础。因此，教师应长期对学生进行敢于想象、敢于创新的教育，让学生进行积极的创新思维活动，进而培养学生的创新能力，让语文课堂充满活力。
1 要运用恰当的教学方式，激发学生的创新思维。
教学形式要受学生欢迎，这是语文课堂充满生命活力的保证。内容决定形式，形式是为内容服务的。老师应根据不同教学内容和不同教学对象采取不同教学形式，而不拘泥于一种模式。如今，比较引人注意的教学形式有：发现式，探索式，还有表演式等等，这些形式的出现，不仅对培养学生的思维能力和思考习惯，张扬学生个性有着不可估量的作用，而且对活跃语文教学的课堂气氛起着推波助澜的作用。我认为无论什么形式的课，一是要看教材本身是否适应某种形式，二是要看教学形式是否符合学生年龄特征，能否受到学生的欢迎。我在教《我的伯父鲁迅先生》时，在学生掌握了重点字词、疏通文义后，向学生提出：本文作者用了“伯父为什么得到那么多人得爱戴”。结合自身，用自己喜欢的方式展示对本文的深刻理解。没想到学生竟然用小品的形式表达出了鲁迅先生助人为乐、关心他人高尚品质，有一个学生还谈到了鲁迅先生用笔杆当武器，与反动派作斗争，捍卫自己的祖国。让我禁不住与生共同鼓起掌来。我没有想到学生竟如此棒，学生上课的热情竟能如此高，学生不仅理解了文本主旨，还切实密切联系起来了。我在自我小结时也想：为何这堂课上得比较精彩，对于古代的事情，学生竟这样的高兴？因为学生在这堂课上找到了自我，他们是课堂的主人，他们喜欢展示自我，希望肯定自我。如果老师一句一句的讲解文章，必定使文章支离破碎，简单的内容复杂化，学生也将会昏昏欲睡。
2 引发问题，张扬个性，培养创新意识。
在语文课堂教学中，不同的人有不同的感悟、不同的理解，有的孩子的回答极富个性，这时教师切忌轻易扼杀学生的独特观点。面对不同感悟以及由于环境、时代变迁而造成的误解，教师应适时引导，尊重并保护学生的独特体验，要对他们不被文本所缚，不被同学发言所制的可贵立场鼓掌，要用真心去尊重、去呵护、去鼓励。此时，教师再予以适时引导、拓展，为学生提供自我感悟的平台，让学生的个性得以放飞，培养他们创新意识。
我上课时，经常问问学生：“你们有没有更好的意见，有没有更新的发现？”这样学生的思维、课堂的气氛，肯定会活跃起来。在教完《穷人》后，我问学生：文中渔夫和他的夫人是一个什么样的人？学生思考片刻后，马上进行讨论，同桌探究后，多数人都认为这位夫人心地善良、助人为乐、关心他人。渔夫通情达理。我询问：“谁还有新的观点？”话音刚落就有一位同学说：“我除了赞同大家的意见外，还想指出：这位夫人是一个勤劳顾家、爱丈夫、爱孩子的女人。文中妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”这就证明了这些。就是这么一小处，我们的孩子都看得这么仔细，感受又如此之深-----这就是他们独特的发现。这种时候又怎能不让我为她鼓掌。有意识地尊重学生的独特体验，张扬学生的个性，也就是培养学生的思维富有创造性。
3 激发学生的创新精神
创新精神，是人们从事创造性活动的愿望与态度，是一种用新的思路﹑新的方法﹑新的途径解問题的意愿.只有具有这种意愿，才能具有创新的冲动，才能激发创新意识。小学生特别是低年级的学生，他们对一切都充满好奇﹑善思﹑多疑﹑好问，喜欢尝试，对识记汉字﹑阅读课文﹑背诵古诗等都很有兴趣.因此，我们在教学中决不能泯灭学生的好奇心和探究的兴趣，要千方百计地给予保护现激励。
3.1 运用语文教材的创新因素，培育学生的创新意识。
教材中的创新因素很多，广泛分布于字﹑词﹑句﹑段及每篇课文中.小语教材中的每篇课文几乎都有创新性，它们从选材﹑立意到谋篇布局，遣词造句，都不得具有鲜明的个性特征，都不得充满了创新精神.甚至课文中某个汉字的识记，都不得很有学问，都有可能诱发创新意识.因此，教师应善于挖掘﹑研究和运用这些创新因素，进行创新教育。
3.2 通过优化教学过程，培育学生的创新意识。
课堂教学是语文教学的主渠道，因而必须优化教学过程，改进教学方法，使内容丰富﹑方法灵活，形式多样，让学生始终处于一种积极的情绪和饱满的状态之中.在低年级语文教学中，可广泛开展情境教学，积极营造一种民主﹑和谐﹑宽松﹑融洽的教学氛围.要让学生充分动起来﹑活起来.使他们的创新意识在听听﹑谈谈﹑画画﹑唱唱﹑演演中得到增强。
3.3 让学生体验成功
英国教育家苏霍姆姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者﹑研究者﹑探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈”。然而，学生的这些倾向或心理素质，最初办具有潜在的而非真实的动机性质，还没有特定的内容和方向.所以，我们在教学中，要尽量创造让学生“成功”的机会，让学生体验成功的愉悦，激发起学生的求知欲望，培养学生积极探索，主动参与的意识。
总之，创新，其实质是创造性，它并不是高不可攀的，而是人皆有之。创造性是主体发展的最高体现。新课程以创新精神和实践为重点，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，教师要抓住有利的时机，使学生在创造的实践中激发兴趣，增长知识，增强自信，从而使学生体验成功的喜悦。
作者单位
四川省旺苍县三江镇中心小学 四川省旺苍县 628200