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形声字由两部分组成，一部分表示读音，称为声旁;另一部分表示意思，称为形旁。汉字中90%以上都属于形声字。低年级是进行识字教学的黄金阶段，教师应紧紧抓住形声字的特点，让学生在愉快的氛围中学习汉字。
一、创设情境，激发阅读期待
课标要求低年级学生：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”虽然统编本教材在识字编排上力求形式多样，但如果教师只是一味地分析讲解，会让学生感到枯燥乏味，产生倦怠感。所以应结合低年级学生的身心特点，在课堂上创设有声有色的教学情境，引导学生在愉快的氛围中接触形声字，乐意接受新知识。
如教学一年级下册的《动物儿歌》时，教师首先和学生接读“识字1”中的内容“春风吹，夏雨落”，从学生熟悉的语句中引出场景：夏天的一场大雨过后，小河边可热闹了。出示课文插图让学生说说看到了哪些可爱的小动物，它们正忙着干什么，然后播放儿歌录音，让学生仔细听，说出儿歌里提到了哪些动物，引出话题：“这些动物的名字都可以用方块字来表示，同学们想认识这些字吗？”情境的创设激发了学生主动识字的兴趣，让学生产生了强烈的阅读期待，从而兴致勃勃地打开书本去学习汉字。
二、读出特点，领悟声旁特征
“汉字读半边，不会错上天”，说的就是形声字的读音规律，即表音的声旁与本字的实际读音大多是一致的。在一年级学生初识形声字的时候，不妨让他们采用多种朗读形式去悟一悟形声字的规律，读出声旁的特点。
《动物儿歌》中共出现了6个小动物，12个生字全是形声字。初读儿歌以后，教师请学生把课文中的小动物用圆圈画出来，大声读一读。然后将小动物们的图像换成相应的名字，指名读。接着把写有动物名字的词卡打乱后让学生按照儿歌中依次出现的顺序重新排列贴到黑板上。最后去掉汉字上面的拼音让学生读一读。多种朗读方式使学生比较牢固地记住了这些形声字，教师请学生介绍一下读准字音的方法，很多学生都找到了“秘诀”：从汉字的右半部分可以猜出这个字的读音。教师顺着学生的思路顺势总结出形声字的声旁能够表音的特点。
三、找出特征，感受形旁特点
形声字不仅声味浓，形味也很浓。依据形旁表意的特点，让学生在识字时把字的偏旁与事物特征联系起来，从而一看到这个字就知道它与什么有关。
《动物儿歌》中出现“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6个动物全是虫子旁，当教师说出形聲字的偏旁一般都是表示特定意思时，有些学生就提出疑问了：“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛”是昆虫，用虫字旁构字是正确，而“蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪”却不是昆虫，怎么也用虫字旁呢？我在肯定了学生的质疑精神以后，告诉学生：这些带有虫字旁的小动物在古人眼里都是虫子，但是根据现在对动物的分类，就不能再把带有虫字旁的字所表示的动物都理解为昆虫了。
识字教学的质量是发展学生语文素养的基础。教师要挖掘更多有效的识字教学方法，把学生喜闻乐见的学习形式引入课堂，把学生熟识的语言因素当作学习媒介，把形声字的特点化解在一个个有趣的情境中，在浓浓的形声味儿中让学生张开学习的翅膀，飞向汉字王国。
（作者单位：江苏张家港市福前实验小学）
责任编辑 刘 妍
一、创设情境，激发阅读期待
课标要求低年级学生：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”虽然统编本教材在识字编排上力求形式多样，但如果教师只是一味地分析讲解，会让学生感到枯燥乏味，产生倦怠感。所以应结合低年级学生的身心特点，在课堂上创设有声有色的教学情境，引导学生在愉快的氛围中接触形声字，乐意接受新知识。
如教学一年级下册的《动物儿歌》时，教师首先和学生接读“识字1”中的内容“春风吹，夏雨落”，从学生熟悉的语句中引出场景：夏天的一场大雨过后，小河边可热闹了。出示课文插图让学生说说看到了哪些可爱的小动物，它们正忙着干什么，然后播放儿歌录音，让学生仔细听，说出儿歌里提到了哪些动物，引出话题：“这些动物的名字都可以用方块字来表示，同学们想认识这些字吗？”情境的创设激发了学生主动识字的兴趣，让学生产生了强烈的阅读期待，从而兴致勃勃地打开书本去学习汉字。
二、读出特点，领悟声旁特征
“汉字读半边，不会错上天”，说的就是形声字的读音规律，即表音的声旁与本字的实际读音大多是一致的。在一年级学生初识形声字的时候，不妨让他们采用多种朗读形式去悟一悟形声字的规律，读出声旁的特点。
《动物儿歌》中共出现了6个小动物，12个生字全是形声字。初读儿歌以后，教师请学生把课文中的小动物用圆圈画出来，大声读一读。然后将小动物们的图像换成相应的名字，指名读。接着把写有动物名字的词卡打乱后让学生按照儿歌中依次出现的顺序重新排列贴到黑板上。最后去掉汉字上面的拼音让学生读一读。多种朗读方式使学生比较牢固地记住了这些形声字，教师请学生介绍一下读准字音的方法，很多学生都找到了“秘诀”：从汉字的右半部分可以猜出这个字的读音。教师顺着学生的思路顺势总结出形声字的声旁能够表音的特点。
三、找出特征，感受形旁特点
形声字不仅声味浓，形味也很浓。依据形旁表意的特点，让学生在识字时把字的偏旁与事物特征联系起来，从而一看到这个字就知道它与什么有关。
《动物儿歌》中出现“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6个动物全是虫子旁，当教师说出形聲字的偏旁一般都是表示特定意思时，有些学生就提出疑问了：“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛”是昆虫，用虫字旁构字是正确，而“蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪”却不是昆虫，怎么也用虫字旁呢？我在肯定了学生的质疑精神以后，告诉学生：这些带有虫字旁的小动物在古人眼里都是虫子，但是根据现在对动物的分类，就不能再把带有虫字旁的字所表示的动物都理解为昆虫了。
识字教学的质量是发展学生语文素养的基础。教师要挖掘更多有效的识字教学方法，把学生喜闻乐见的学习形式引入课堂，把学生熟识的语言因素当作学习媒介，把形声字的特点化解在一个个有趣的情境中，在浓浓的形声味儿中让学生张开学习的翅膀，飞向汉字王国。
（作者单位：江苏张家港市福前实验小学）
责任编辑 刘 妍