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教学目标既是课堂教学的出发点，也是落脚点，对整个课堂起着统领、导向、定位的作用。统编本教材在编排上体现了强烈的“目标意识”，教师悉心研读教材，关注教学目标，注重目标的落实，可以促进学生学习能力的提升。《铺满金色巴掌的水泥道》是统编本三年级上册的一篇课文，从三年级的学情出发，为充分发挥学生的主体作用，这一课的教学目标可以这样设定：（1）学习本课生字词，运用多种方法理解“明朗”“熨帖”“凌乱”等词语的意思。（2）理解课文内容，从自己喜欢的词语和句子中感受水泥道的美。（3）有感情地朗读第5～8自然段，体会作者对秋的喜爱与赞美之情。（4）学习从多方面观察，培养学生发现美的意识。那么，如何使教学目标得以落实呢？
一、关注教材提示，明确教学目标
在教学中，教师要关注每个单元的阅读提示，以对教学目标有个明确的定位。
《铺满金色巴掌的水泥道》这篇文章所在的单元，导语提示很清楚：“运用多种方法理解难懂的词语。”从这个目标提示来看，“多种方法”是学生理解词语的手段与途径，而“理解”是需要学生达到的目标与终点。与这个目标相对应的是这一课的课后习题：“下面加点的词语你是用什么方法理解的？和同学交流。”这就为教学目标的落实提供了充分的实践基地。教学的时候，教师就可以围绕这个教学目标，让学生运用联系上下文、借助熟词猜词义等多种方法来理解“明朗、熨帖、凌乱”等词语，如此一来，有序有力，步步落实，自然能够收到较好的教学效果。
二、注意前后关联，把握教学目标
有些教师在进行教学设计的时候考虑的大都是“这篇”课文，而忽视了该课文与前一篇、后一篇之间的联系，不能形成一个有机的整体。而统编本教材最大的特色就是构建了一个完整的语文发展体系。以语文要素为例，它在每一单元、每一册以及学生整个学习阶段都是逐步呈现螺旋式上升趋势的，把握这些特点有助于教师更好地落实教学目标，提升教学质量。
对教材进行仔细研读，我们就会发现，这个单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”，目标定位应是理解词语，积累语言，为学生后面的学习奠定坚实的基础。联系文本前后就会发现，它是在学生“关注有新鲜感的词语和句子”的基础上发展起来的，再往前延伸，学生在二年级的时候已经学习了联系上下文等多种理解词语的方法，有了这样的前后统整联系之后，对于“运用多种方法理解词语”中的“多种方法”的理解，学生也就会更加清晰明了。
三、彰显主体意识，落实教学目标
学生是学习的主体，教师是教学的主导，在教学目标设定方面，教师要具有“主体意识”，鼓励学生自学、自悟，主动获得知识，从而促进教学目标的落实。
《铺满金色巴掌的水泥道》一文语言优美，风格清新，画面感极强，非常适合学生朗读。基于这些特点，教师就可以把“有感情朗读课文第5～8自然段”作为这一课的重要教学目标，让学生通过读来体会、感受落葉与水泥道的美，体会作者对秋的喜爱之情。在具体操作上，教师可以让学生先把自己喜欢的语句画出来，并进行有感情的朗读。然后，教师通过范读课文第6自然段来激发学生读的兴趣。最后，教师引导学生从多角度发现秋景的美丽，感受作者对秋天的喜爱与赞美之情。由此可见，教师把学生的主体地位放在了重要位置，并进行了环环相扣、层层推进的设计，这样教学，学生参与学习的积极性可以很快被调动起来，不仅实现了学生对课文的深刻理解与感悟，还促进了学生思维与情感的发展，起到了显著的教学效果。
在阅读教学中，教师要具有目标意识，并注重教学目标在课堂的落实。这样教学，目标明确，学生的学习效果也会更显著。
（作者单位：安徽蚌埠市固镇县新马桥中心小学）
责任编辑 刘 妍
一、关注教材提示，明确教学目标
在教学中，教师要关注每个单元的阅读提示，以对教学目标有个明确的定位。
《铺满金色巴掌的水泥道》这篇文章所在的单元，导语提示很清楚：“运用多种方法理解难懂的词语。”从这个目标提示来看，“多种方法”是学生理解词语的手段与途径，而“理解”是需要学生达到的目标与终点。与这个目标相对应的是这一课的课后习题：“下面加点的词语你是用什么方法理解的？和同学交流。”这就为教学目标的落实提供了充分的实践基地。教学的时候，教师就可以围绕这个教学目标，让学生运用联系上下文、借助熟词猜词义等多种方法来理解“明朗、熨帖、凌乱”等词语，如此一来，有序有力，步步落实，自然能够收到较好的教学效果。
二、注意前后关联，把握教学目标
有些教师在进行教学设计的时候考虑的大都是“这篇”课文，而忽视了该课文与前一篇、后一篇之间的联系，不能形成一个有机的整体。而统编本教材最大的特色就是构建了一个完整的语文发展体系。以语文要素为例，它在每一单元、每一册以及学生整个学习阶段都是逐步呈现螺旋式上升趋势的，把握这些特点有助于教师更好地落实教学目标，提升教学质量。
对教材进行仔细研读，我们就会发现，这个单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”，目标定位应是理解词语，积累语言，为学生后面的学习奠定坚实的基础。联系文本前后就会发现，它是在学生“关注有新鲜感的词语和句子”的基础上发展起来的，再往前延伸，学生在二年级的时候已经学习了联系上下文等多种理解词语的方法，有了这样的前后统整联系之后，对于“运用多种方法理解词语”中的“多种方法”的理解，学生也就会更加清晰明了。
三、彰显主体意识，落实教学目标
学生是学习的主体，教师是教学的主导，在教学目标设定方面，教师要具有“主体意识”，鼓励学生自学、自悟，主动获得知识，从而促进教学目标的落实。
《铺满金色巴掌的水泥道》一文语言优美，风格清新，画面感极强，非常适合学生朗读。基于这些特点，教师就可以把“有感情朗读课文第5～8自然段”作为这一课的重要教学目标，让学生通过读来体会、感受落葉与水泥道的美，体会作者对秋的喜爱之情。在具体操作上，教师可以让学生先把自己喜欢的语句画出来，并进行有感情的朗读。然后，教师通过范读课文第6自然段来激发学生读的兴趣。最后，教师引导学生从多角度发现秋景的美丽，感受作者对秋天的喜爱与赞美之情。由此可见，教师把学生的主体地位放在了重要位置，并进行了环环相扣、层层推进的设计，这样教学，学生参与学习的积极性可以很快被调动起来，不仅实现了学生对课文的深刻理解与感悟，还促进了学生思维与情感的发展，起到了显著的教学效果。
在阅读教学中，教师要具有目标意识，并注重教学目标在课堂的落实。这样教学，目标明确，学生的学习效果也会更显著。
（作者单位：安徽蚌埠市固镇县新马桥中心小学）
责任编辑 刘 妍