感受神话故事 传承民族文化

• 作 者: 张丽
• 出 处: 小学语文教学·园地
• 发表日期: 2019年5期
• 关键词: 词语 神话故事 神奇 画面 盘古 课文

　　【教学目标】
　　1.通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养热爱祖国传统文化的情感。
　　2.学习本课的生字新词，体会文章准确地运用偏正词语，恰到好处、生动形象地表达，积累好词佳句。
　　3.有感情地朗读课文，能用自己的话讲述故事。
　　【教学重点】
　　1.了解盘古开天地的故事内容。
　　2.想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一段话。
　　【教学流程】
　　一、做游戏，导入新课
　　1.细听师描述，猜猜他是谁。
　　（1）他，火眼金睛，手拿如意金箍棒七十二般变化。
　　（2）他，三头六臂，脚蹬一对风火轮，上天入海本事大。
　　（3）她是一位美丽的女神，不辞辛苦炼彩石，心系百姓忙补天。
　　2.这些人物有什么共同的特点？（神通广大， 出自神话故事。）
　　（板书课题，齐读课题。）
　　二、检查预习，初理内容
　　1.概括文意。
　　读神话故事要边读边想象画面，把这个故事读成一幅又一幅的连环画，那样才有意思。你读了课文看到了什么画面？（引导学生用四字词语概括画面）
　　渗透学法：读神话故事就可以边读边想象画面，把这些画面连起来说一说就是故事的主要内容了。
　　2.認读词语。
　　第一组：宇宙、黑暗、上升、下降、勇猛、缓慢、逐渐、四肢、肌肤、 辽阔。
　　（1）小组合作认读词语。
　　（2）运用“猜一猜、结合句子”等方法理解混沌的意思;运用形声字形旁表意的特点理解“滋润”的意思。
　　第二组：茂盛的花草树木
　　指名读，顺势提问：读这个词语你仿佛看到了什么？
　　一个词语就是一幅画，像“什么样的什么”这样的词语，文中还有很多，在文中找一找，画一画。
　　指名交流画出的词语。
　　齐读、积累画出的词语，并引领学生想象画面。
　　小结：一个小小的词语就带给我们这么多的感受和想象，这就是我们汉语言独有的魅力，带着这样的感受，带着这样的认识再来美美地读一读。（鼓励学生积累语言）
　　三、品读课文，感受神奇
　　默读课文，边读边画出你感到很神奇或者不可思议的句子，并试着读出你的体会。
　　1.学生默读，勾画，试读。
　　2.交流神奇之处，并读出“神奇”。
　　预设一（开天辟地）：能把“抡起”换成“拿起”，把“猛劈”换成“猛砍”吗？读读句子，做做动作，感受神奇。
　　预设二（顶天立地）：结合插图关注“蹬”“顶”，顺势插入古文中的描述，以此来感受神奇。
　　小结：我们这样一交流就发现全文字字句句都透着神奇，处处都给我们神奇的感觉。这是神话的魅力之一。
　　预设三（身化万物）：
　　（1）交流神奇之处，多形式读。
　　（2）出示画面引领学生背诵。
　　（3）仿写。盘古的身体部位仅仅有这些变化吗？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家吧！
　　出示：他的（