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统编本二年级上册共安排了三次写话：“语文园地三”中写自己喜爱的玩具，“语文园地四”中学写留言条，“语文园地七”中想象老鼠与猫的故事然后写下来。写喜爱的玩具是写实训练，意在引导学生多观察，来自于生活;写留言条是应用文训练，意在引导学生准确表达简单的意思，服务于生活;写想象故事是写虚训练，意在训练学生的想象力。三次写话承前启后，既是一年级写句子练习的横纵向扩展，又为三年级“侧重于指导观察，激发想象”的习作做好了铺垫。教学中，教师必须搭建有效支架方可助力低年级学生写话。
一、观察支架
让学生置身于真实的观察环境中，把观察、情感、表达融为一体，学生才会乐于表达，有话可写。如写自己喜爱的玩具，让每名学生都把自己最喜爱的玩具带到课堂上来，学生在“看：样子”“摸：手感”“玩：玩一玩”“讲：按顺序讲”的实践中与最爱的玩具亲密接触。
学生在语境中细致观察，大胆表述，为写话奠定情感基础，达到“情动而辞发”的效果。
二、阅读支架
学写留言条，教材既提供了格式支架，也提供了阅读范文，学生很容易明白留言条的具体写法。除此之外，提倡教师用“下水文”作为阅读内容再次拓宽阅读面。如：
儿子：
妈妈今晚有事，不能给你做好吃的了，明天一定补上。你跟着爸爸到奶奶家吃饭吧！记得多跟爷爷奶奶说说你这一周的学校生活哦，他们最愿意听你讲这些了。
妈妈
6月3日
这样的下水文很亲切，也贴近学生的生活。学生不仅可以受到爱的教育，还能体会到生活中处处用到留言条，从而学以致用。
三、思维支架
写话是生活实践、思维、语言的统一体，也是思维的密集地，因此，要借助写话来训练低段学生的“言语思维”。如依托写话“老鼠与猫”的故事，训练学生想象的合理性、延展性，并能清楚明白地进行言语表达，整个写话过程充满了思维的火花。
支架1：利用下列词语展开想象：“玩得起劲—吓了一跳—反复试探—虚惊一场”。按照事情的发展顺序构思故事，意在渗透思维的逻辑性，教给学生构思故事的顺序。
支架2：根据示意图展开想象
猫的变化：
一、观察支架
让学生置身于真实的观察环境中，把观察、情感、表达融为一体，学生才会乐于表达，有话可写。如写自己喜爱的玩具，让每名学生都把自己最喜爱的玩具带到课堂上来，学生在“看：样子”“摸：手感”“玩：玩一玩”“讲：按顺序讲”的实践中与最爱的玩具亲密接触。
学生在语境中细致观察，大胆表述，为写话奠定情感基础，达到“情动而辞发”的效果。
二、阅读支架
学写留言条，教材既提供了格式支架，也提供了阅读范文，学生很容易明白留言条的具体写法。除此之外，提倡教师用“下水文”作为阅读内容再次拓宽阅读面。如：
儿子：
妈妈今晚有事，不能给你做好吃的了，明天一定补上。你跟着爸爸到奶奶家吃饭吧！记得多跟爷爷奶奶说说你这一周的学校生活哦，他们最愿意听你讲这些了。
妈妈
6月3日
这样的下水文很亲切，也贴近学生的生活。学生不仅可以受到爱的教育，还能体会到生活中处处用到留言条，从而学以致用。
三、思维支架
写话是生活实践、思维、语言的统一体，也是思维的密集地，因此，要借助写话来训练低段学生的“言语思维”。如依托写话“老鼠与猫”的故事，训练学生想象的合理性、延展性，并能清楚明白地进行言语表达，整个写话过程充满了思维的火花。
支架1：利用下列词语展开想象：“玩得起劲—吓了一跳—反复试探—虚惊一场”。按照事情的发展顺序构思故事，意在渗透思维的逻辑性，教给学生构思故事的顺序。
支架2：根据示意图展开想象
猫的变化：