【摘 要】
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人教版教科书在《测量物质的密度》和《密度与社会生活》两节课文里，先后编写了两个内容相近的“想想议议”（详见课文P20和P23），大意是“你会用密度知识，鉴别一块奖牌是用哪种金属制作的吗”？教参里并没给出提示，而常见的试题里均是给出奖牌体积、仅让学生测其质量，并沒真正实现鉴别的目的。在测量物质密度实验使用的托盘天平，通常能够准确到0.1g；而量筒的最小分度值却是1ml，显然这两种测量器具的精确度不是
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人教版教科书在《测量物质的密度》和《密度与社会生活》两节课文里，先后编写了两个内容相近的“想想议议”（详见课文P20和P23），大意是“你会用密度知识，鉴别一块奖牌是用哪种金属制作的吗”？教参里并没给出提示，而常见的试题里均是给出奖牌体积、仅让学生测其质量，并沒真正实现鉴别的目的。在测量物质密度实验使用的托盘天平，通常能够准确到0.1g；而量筒的最小分度值却是1ml，显然这两种测量器具的精确度不是在同一个“数量级”！试问：即使在遵守量筒使用规则的前提下，有谁能够准确的断定：此时量筒里究竟是多了或是少了几滴内装液体？由此产生较大的测量误差无需言表了。在教学中我们适时地点拨：在使用经过观察、并装有适量水为V1的量筒里（注：该步骤决不能遗漏！），我们是怎样测出不规则小固体的体积呢？如果删掉量筒，能否只使用天平称出“V2-V1”这部分水的质量、再依据公式ρ=m∕V算出V固来？进而激活了学生的创新思维，利用习题课和课余时间安排了下列学生鉴别奖牌方案：
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