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摘 要：在拼音教学中，j、q、x和ü相拼是教学中的重点也是学生学习中的难点。首先是同学们总是忘记ü与j、q、x相拼要去掉兩点这一规则；其次是学生不明白为何要省去这两点；第三个问题是在学习了与j、q、x相拼去两点规则之后，也可能将ü与其他声母相拼时也丢掉这两个点；第四，可能会把去掉两点的ü错读为U，造成拼音拼读不正确。这些问题都给老师的拼音教学和学生的学习造成障碍。想要突破这个教学难点，老师必须引导学生正确、熟练地掌握取点规则，将生涩的拼音难点转化为通俗易懂的小故事、有趣的小游戏，在寓教于乐中有效地学习新知识。
关键词：小学语文；拼音教学；易错读音
引言
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，规定了在第一学段的教学大纲、目标，以及教学中拼音汉语教学的以下要求：正确的音节拼写，首字母缩写，正确书写音节，对大写字母的理解和对《汉语拼音字母表》的记忆。五十一个原因是汉语拼音是一个抽象的语音符号，听起来很简单，但学生学习困难，尤其一些拼音字母易错。可以通过对形近声母、韵母进行区分、编好顺口溜，巧记声母形状以及结合生活实际，拼读音节，来让小学生正确学习拼音字母，为中文拼音奠定基础。
一、小学生学习汉语拼音的易错点
如何帮助学生尽快记住汉语拼音并正确使用汉语拼音，有必要找到学生可以学习的难点和容易出错的点。为了解学生在拼音中学习所面临的问题，我们考察了一个班级的学生汉语拼音的发音情况，收集了40份有效问卷。主要错误集中在以下几类：五名学生不能正确使用字母b，p，q和d，占总数的12.5%。q，p迷惑的学生相对较多。有9名学生不能正确写出iu和ui字母，占总数的22.5%。有7名学生无法正确使用字母u和ü，占总数的17.5%。单独使用时可以正确使用，但不知道它是否用作复杂的元音。有4名学生不能正确使用字母ie和ei，占总数的10%。有4名学生无法正确使用字母zhi，chi，shi和zi，ci和si，占总数的10%。
二、小学语文易错读音的原因
在汉语拼音中，b，p，q和d的几个首字母的形式非常相似，这使得小学生们很容易犯错误。一年级的学生因为年龄小，注意力集中的时间比较短，学生从幼儿园结束后上小学并不能使他们适应小学的生活。由于《汉语拼音方案》的公布和实施，“国语注音字母”的历史已经过去，中国的体系是更先进的，科学的，完整的，被推到基础教育等行业社会。中文拼音课程包括现代汉语普通话21个和24个韵母。小学语文教科书中有23个声母，加上“y”，“w”。我们可以看到，发音zhi、chi、shi和zi、ci、si，在这里是完全不同的，但“h”符号的添加达到了区别的目的，但它与“h”的发音没有任何关系。有些学生根据拼写习惯拼写拼音，有些学生使用非标准普通话。因此产生上述问题。中文拼音使用26个拉丁字母用普通话录制音素和音素，这当然不能完全满足实际需要。由于普通话有很多语素，字母较少，因此汉语拼音教学方法也相应调整。
Ui和iu是复元音，这是指声音发音时舌头的位置，唇部的形状具有变化的元音。它由两个以上的元音组成。也就是说，复元音的发音方法通过第一元音的发音迅速滑到下一个元音。汉语拼音遵循省略原则，中间省略韵腹。这会给学生造成拼写困难，并且由于两个复韵母的复杂性以及相似性，学生更容易感到困惑。ie和ei的两个韵母的发音分别是[iε]和[ei]。
u、ü元音之间的混淆源于这样一个事实，即汉语拼音原则是基于现代汉语中语言前面的j的发音，j，q，x不能与u相结合；因此与ü结合时省略ü骑其上的点，它变成了字母u。在中文拼音方案中，y和w仅用作隔音字母。
三、小学语文易错读音的教学策略
（一）形近声母、韵母的区分
学生自我控制能力低，不打算使用，因此有必要根据孩子的心理特点，注意教学内容的特殊性和直观性。b，d区分的并不形象，所以即使学生能够背出来，但是也不一定能够区分。例如：左下半圆的ddd和右下半圆的bbb。可以改编歌曲：右一半剪刀bbb，左一半剪刀ddd。通过这样来鼓励学生在一边读儿歌一边挺着肚子做动作。p-q之间的区别是相同的。f，t区分歌曲：像根拐棍fff，像个伞把ttt。并且逐个显示拐杖和伞的照片，使学生在播放歌曲时观看。区分两个系列韵母的最佳方法，就是在嘴里发出一对发音。ei，e首先将形式e放在前面，然后发出i的声音，使声音ei自然发出；在教学ie中，i是在前面，所以从i的形式开始，然后发送e的音，自然发出ie的声音。
六个简单的元音是学习拼音的第一课：它看似简单，发音方法也不容忽视。在教学时，一定要让学生观察老师发音的嘴形，并注意发音时嘴巴的形状和舌头的位置。在教学中，教师通常可以引导学生玩游戏“我做，你猜”并加深印象。例如，老师只会说一个单一的单韵母a、o、e、i、u、ü的口型，但听不到，需要通过观察，模仿，试图发音并猜测老师做的口型是哪个音的。在游戏过程中，学生会发现u和ü的两个单韵母是相似的，很难猜到。此时，老师可以用铅笔帮助学生辨别两个单词的细微差别，将铅笔放在鼻子和上唇之间，如果掉下来了则是u，反之是ü。
（二）编好顺口溜，巧记声母形状
首字母b和d的形式相似，小学生常常感到困惑。为了帮助学生区分两个首字母，我在教学过程中使用了物理顺序和书写顺序来编写一个叮当声，从而以一种微妙的方式解决了这个问题。当教b时，借了一个小收音机，让学生拉天线，听节目并根据写顺序编辑叮当声：“先拉天线bbb”。当教d的时候，借一个鼓过来，让学生进行观看，敲一敲、听一听，认识d，按照写作的顺序做一个顺口溜：先画小鼓ddd。教pq，tf，mn也可以用这种方法，来帮助学生区分他们的形状。
结论
教师可以巧妙地设计和引导学生去发现规则，让他们体验到发现和成功的乐趣，并定期应用规律来解决拼读和拼写的问题。学生不仅尝到了甜头，还得到了体验发现和总结知识规律的乐趣。
参考文献：
[1] 王文.人文价值教育与小学汉语拼音教学整合的行动研究[D].青海师范大学，2017.
[2] 冷云.小学汉语拼音教学改革与实验[D].鲁东大学，2018.
[3] 华风祥.马来西亚华文小学汉语拼音教学现状研究[D].北京外国语大学，2017.
[4] 刘莹.小学汉语拼音与儿歌整合的教学实证探究[D].宁波大学，2017.
[5] 孙悦，王向凤，陈琢.汉语拼音教学的文献综述[J].上海课程教学研究，2018（06）：42-46.
（作者单位：云南省宣威市西宁二小）
关键词：小学语文；拼音教学；易错读音
引言
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，规定了在第一学段的教学大纲、目标，以及教学中拼音汉语教学的以下要求：正确的音节拼写，首字母缩写，正确书写音节，对大写字母的理解和对《汉语拼音字母表》的记忆。五十一个原因是汉语拼音是一个抽象的语音符号，听起来很简单，但学生学习困难，尤其一些拼音字母易错。可以通过对形近声母、韵母进行区分、编好顺口溜，巧记声母形状以及结合生活实际，拼读音节，来让小学生正确学习拼音字母，为中文拼音奠定基础。
一、小学生学习汉语拼音的易错点
如何帮助学生尽快记住汉语拼音并正确使用汉语拼音，有必要找到学生可以学习的难点和容易出错的点。为了解学生在拼音中学习所面临的问题，我们考察了一个班级的学生汉语拼音的发音情况，收集了40份有效问卷。主要错误集中在以下几类：五名学生不能正确使用字母b，p，q和d，占总数的12.5%。q，p迷惑的学生相对较多。有9名学生不能正确写出iu和ui字母，占总数的22.5%。有7名学生无法正确使用字母u和ü，占总数的17.5%。单独使用时可以正确使用，但不知道它是否用作复杂的元音。有4名学生不能正确使用字母ie和ei，占总数的10%。有4名学生无法正确使用字母zhi，chi，shi和zi，ci和si，占总数的10%。
二、小学语文易错读音的原因
在汉语拼音中，b，p，q和d的几个首字母的形式非常相似，这使得小学生们很容易犯错误。一年级的学生因为年龄小，注意力集中的时间比较短，学生从幼儿园结束后上小学并不能使他们适应小学的生活。由于《汉语拼音方案》的公布和实施，“国语注音字母”的历史已经过去，中国的体系是更先进的，科学的，完整的，被推到基础教育等行业社会。中文拼音课程包括现代汉语普通话21个和24个韵母。小学语文教科书中有23个声母，加上“y”，“w”。我们可以看到，发音zhi、chi、shi和zi、ci、si，在这里是完全不同的，但“h”符号的添加达到了区别的目的，但它与“h”的发音没有任何关系。有些学生根据拼写习惯拼写拼音，有些学生使用非标准普通话。因此产生上述问题。中文拼音使用26个拉丁字母用普通话录制音素和音素，这当然不能完全满足实际需要。由于普通话有很多语素，字母较少，因此汉语拼音教学方法也相应调整。
Ui和iu是复元音，这是指声音发音时舌头的位置，唇部的形状具有变化的元音。它由两个以上的元音组成。也就是说，复元音的发音方法通过第一元音的发音迅速滑到下一个元音。汉语拼音遵循省略原则，中间省略韵腹。这会给学生造成拼写困难，并且由于两个复韵母的复杂性以及相似性，学生更容易感到困惑。ie和ei的两个韵母的发音分别是[iε]和[ei]。
u、ü元音之间的混淆源于这样一个事实，即汉语拼音原则是基于现代汉语中语言前面的j的发音，j，q，x不能与u相结合；因此与ü结合时省略ü骑其上的点，它变成了字母u。在中文拼音方案中，y和w仅用作隔音字母。
三、小学语文易错读音的教学策略
（一）形近声母、韵母的区分
学生自我控制能力低，不打算使用，因此有必要根据孩子的心理特点，注意教学内容的特殊性和直观性。b，d区分的并不形象，所以即使学生能够背出来，但是也不一定能够区分。例如：左下半圆的ddd和右下半圆的bbb。可以改编歌曲：右一半剪刀bbb，左一半剪刀ddd。通过这样来鼓励学生在一边读儿歌一边挺着肚子做动作。p-q之间的区别是相同的。f，t区分歌曲：像根拐棍fff，像个伞把ttt。并且逐个显示拐杖和伞的照片，使学生在播放歌曲时观看。区分两个系列韵母的最佳方法，就是在嘴里发出一对发音。ei，e首先将形式e放在前面，然后发出i的声音，使声音ei自然发出；在教学ie中，i是在前面，所以从i的形式开始，然后发送e的音，自然发出ie的声音。
六个简单的元音是学习拼音的第一课：它看似简单，发音方法也不容忽视。在教学时，一定要让学生观察老师发音的嘴形，并注意发音时嘴巴的形状和舌头的位置。在教学中，教师通常可以引导学生玩游戏“我做，你猜”并加深印象。例如，老师只会说一个单一的单韵母a、o、e、i、u、ü的口型，但听不到，需要通过观察，模仿，试图发音并猜测老师做的口型是哪个音的。在游戏过程中，学生会发现u和ü的两个单韵母是相似的，很难猜到。此时，老师可以用铅笔帮助学生辨别两个单词的细微差别，将铅笔放在鼻子和上唇之间，如果掉下来了则是u，反之是ü。
（二）编好顺口溜，巧记声母形状
首字母b和d的形式相似，小学生常常感到困惑。为了帮助学生区分两个首字母，我在教学过程中使用了物理顺序和书写顺序来编写一个叮当声，从而以一种微妙的方式解决了这个问题。当教b时，借了一个小收音机，让学生拉天线，听节目并根据写顺序编辑叮当声：“先拉天线bbb”。当教d的时候，借一个鼓过来，让学生进行观看，敲一敲、听一听，认识d，按照写作的顺序做一个顺口溜：先画小鼓ddd。教pq，tf，mn也可以用这种方法，来帮助学生区分他们的形状。
结论
教师可以巧妙地设计和引导学生去发现规则，让他们体验到发现和成功的乐趣，并定期应用规律来解决拼读和拼写的问题。学生不仅尝到了甜头，还得到了体验发现和总结知识规律的乐趣。
参考文献：
[1] 王文.人文价值教育与小学汉语拼音教学整合的行动研究[D].青海师范大学，2017.
[2] 冷云.小学汉语拼音教学改革与实验[D].鲁东大学，2018.
[3] 华风祥.马来西亚华文小学汉语拼音教学现状研究[D].北京外国语大学，2017.
[4] 刘莹.小学汉语拼音与儿歌整合的教学实证探究[D].宁波大学，2017.
[5] 孙悦，王向凤，陈琢.汉语拼音教学的文献综述[J].上海课程教学研究，2018（06）：42-46.
（作者单位：云南省宣威市西宁二小）