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【内容摘要】教师要深入贯彻新课程教学理念，活化历史教学的各个环节，对学生渗透人文精神，引导学生感受人文精神价值。这样，他们才能建立学习历史的兴趣，提高自身的人文素养，实现全面的发展。本文对此进行了分析研究。
【关键词】高中 历史 学生 人文素养 培养
人文精神是高中历史教学的重点，但很长一段时间以来，教师却忽视了这一教学的核心价值。新课改后，教师应该加强对学生进行人文精神教育，不仅要培养具有知识的人，更要帮助他们建立正确的价值观、人生观，培养他们的爱国精神和民族意识。这样，学生们才能实现德、智的全面发展。因此，教师要不断挖掘、探索历史教育中的人文精神教育价值，并将其有效地融入到高中历史教学中，提高学生的人文素养。接下来，我就如何在高中历史教学中对学生展开人文精神教育展开了论述，望给广大教师带来借鉴意义。
一、提高自身素养，为开展人文教育奠定基础
高中教师不仅要具有系统的、完善的专业知识，更要提高自己的使命感和责任感。传统的教学中，很多教师为了让学生攻克高考这一难关，在分析问题时，会完全围绕考试展开，讲授一些考试的技巧、进行有关考试的训练等等，而完全忽视了对学生进行人文精神的教育。人文教育是历史教育的核心，教师不能仅仅围绕教材、考试展开教学，还要具备整合、驾驭教材的能力，有效地挖掘教材中的人文价值。然后，教师需要结合学生的认知特点，利用他们能够接受的语言，将知识传授给他们，对他们进行人文教育渗透，让他们在学习中受到潜移默化的影响，在思考中感受到人文精神的熏陶。
比如在讲解“近代西方的民主思想”的相关内容时，教师就要从整体上了解教学内容，深入地挖掘教材中的人文精神价值。这一部分的教学中，帮助学生掌握斯宾诺莎、洛克和卢梭的民主思想的基本内容是重点，让学生理解民主思想与专制理论的根本区别是难点。如果教师采用单一的方法对学生展开教学，让他们死记硬背这些内容，不仅无法完成教学目标，还可能让学生逐渐失去学习的兴趣。
由此可见，历史教学并不是简单地将知识灌输给学生，而开展人文精神教育对教师的要求更高。因此，广大教师需要从教学方法、教学思想、教学形式等多方面提高自身素养，为有效地开展人文素养教学奠定基础。
二、营造良好氛围，让学生感受人文情怀
开展人文精神教育，营造一个良好的人文课堂氛围至关重要。传统的课堂气氛压抑，学生们难以在学习中感受到欢乐，教师也就难以进行人文精神教育渗透。营造一个和谐民主的氛围，能够有效地缓解学生压力，让学生释放出自己的个性。同时，教师也要对学生进行引导，包容他们的差异性，鼓励课堂上出现“不和谐”的声音。这样，才能促进学生思维能力的提高，让他们每个人都能成為独立思考的个体，促进他们独立性格的形成。
在讲解“世界经济的全球化趋势”这部分内容时，我让学生们思考“加入WTO对中国的影响”这个问题。同时，我将学生分为两组：一组认为加入WTO给中国带来了良好的发展机遇；一组认为它给中国带来了风险与问题。接下来，我让学生们就自己的观点展开论述、辩论。在这个过程中，学生们积极参与，课堂气氛十分浓厚。最后，我对学生的观点进行了总结：加入WTO是中国建立社会主义市场经济的必然选择，不仅可以改善我国的外贸环境，还能提高我国在世界经济的影响力，这是历史的大势所在。但是，加入WTO也是一把双刃剑，在经济发展的过程中，必须要不断地创新、改革，才能适应世界经济发展的趋势，否则很多产业都面临着淘汰的风险。最后，我让学生站在历史的高度去看待这个问题，并告诉他们努力学习，激发他们建设祖国的热情，引导他们树立远大的理想，培养他们的爱国情感。
由此可见，在一个良好的课堂氛围下，学生们才能更为积极主动地参与，在辩论讨论的过程中，学生们形成了“求同存异”的思想，提高了看待问题的高度，建立了正确的人文意识。
三、走出课堂，亲身体验历史活动
常言道：“纸上得来终觉浅。”开展历史人文教育，教师需要引导学生走出课堂，真正体验历史活动，引导他们动手、动脑，在生活中学习历史。这样，才能让学生有效地感悟历史中的人文价值，积累丰富的生活经验，实现全面的提高。
比如“中国特色社会主义建设的道路”这一单元内容，涉及了大跃进、人民公社化运动等历史事件，学生们没有亲身经历过这些历史事件，对此的了解仅来自课本，因此，他们对这些事件的感悟并不是很深刻。教师可以让学生们咨询身边的老人，从他们口中了解这些事件，了解那个时期中国的情况，感受这些年中国的变化。这样，可以进一步激发学生们爱国的情感，有助于他们建立远大的目标。除此之外，在教学过程中，教师还可以组织学生们参观历史博物馆，丰富学生的学习体验，让他们走入到名人的故居、旧址，在实践中培养他们的人文精神。
由此可见，开展人文教育，仅仅向学生传授知识、道理是不够的，需要为他们创设特殊的情境，让他们在其中感悟。这样，才能有效地实现人文教育目标。
【参考文献】
[1] 王惠颖. 公民教育视野下学校公共生活的建构[J]. 教育科学研究，2013（04）.
[2] 黄勇. 重视历史思维 彰显公民教育——历史课标课程目标解析[J]. 教育科学论坛，2012（11）.
[3] 钟朝霞. 中学历史教育中的公民教育的研究[J]. 才智，2012（07）.
（作者单位：江苏省石庄高级中学）
【关键词】高中 历史 学生 人文素养 培养
人文精神是高中历史教学的重点，但很长一段时间以来，教师却忽视了这一教学的核心价值。新课改后，教师应该加强对学生进行人文精神教育，不仅要培养具有知识的人，更要帮助他们建立正确的价值观、人生观，培养他们的爱国精神和民族意识。这样，学生们才能实现德、智的全面发展。因此，教师要不断挖掘、探索历史教育中的人文精神教育价值，并将其有效地融入到高中历史教学中，提高学生的人文素养。接下来，我就如何在高中历史教学中对学生展开人文精神教育展开了论述，望给广大教师带来借鉴意义。
一、提高自身素养，为开展人文教育奠定基础
高中教师不仅要具有系统的、完善的专业知识，更要提高自己的使命感和责任感。传统的教学中，很多教师为了让学生攻克高考这一难关，在分析问题时，会完全围绕考试展开，讲授一些考试的技巧、进行有关考试的训练等等，而完全忽视了对学生进行人文精神的教育。人文教育是历史教育的核心，教师不能仅仅围绕教材、考试展开教学，还要具备整合、驾驭教材的能力，有效地挖掘教材中的人文价值。然后，教师需要结合学生的认知特点，利用他们能够接受的语言，将知识传授给他们，对他们进行人文教育渗透，让他们在学习中受到潜移默化的影响，在思考中感受到人文精神的熏陶。
比如在讲解“近代西方的民主思想”的相关内容时，教师就要从整体上了解教学内容，深入地挖掘教材中的人文精神价值。这一部分的教学中，帮助学生掌握斯宾诺莎、洛克和卢梭的民主思想的基本内容是重点，让学生理解民主思想与专制理论的根本区别是难点。如果教师采用单一的方法对学生展开教学，让他们死记硬背这些内容，不仅无法完成教学目标，还可能让学生逐渐失去学习的兴趣。
由此可见，历史教学并不是简单地将知识灌输给学生，而开展人文精神教育对教师的要求更高。因此，广大教师需要从教学方法、教学思想、教学形式等多方面提高自身素养，为有效地开展人文素养教学奠定基础。
二、营造良好氛围，让学生感受人文情怀
开展人文精神教育，营造一个良好的人文课堂氛围至关重要。传统的课堂气氛压抑，学生们难以在学习中感受到欢乐，教师也就难以进行人文精神教育渗透。营造一个和谐民主的氛围，能够有效地缓解学生压力，让学生释放出自己的个性。同时，教师也要对学生进行引导，包容他们的差异性，鼓励课堂上出现“不和谐”的声音。这样，才能促进学生思维能力的提高，让他们每个人都能成為独立思考的个体，促进他们独立性格的形成。
在讲解“世界经济的全球化趋势”这部分内容时，我让学生们思考“加入WTO对中国的影响”这个问题。同时，我将学生分为两组：一组认为加入WTO给中国带来了良好的发展机遇；一组认为它给中国带来了风险与问题。接下来，我让学生们就自己的观点展开论述、辩论。在这个过程中，学生们积极参与，课堂气氛十分浓厚。最后，我对学生的观点进行了总结：加入WTO是中国建立社会主义市场经济的必然选择，不仅可以改善我国的外贸环境，还能提高我国在世界经济的影响力，这是历史的大势所在。但是，加入WTO也是一把双刃剑，在经济发展的过程中，必须要不断地创新、改革，才能适应世界经济发展的趋势，否则很多产业都面临着淘汰的风险。最后，我让学生站在历史的高度去看待这个问题，并告诉他们努力学习，激发他们建设祖国的热情，引导他们树立远大的理想，培养他们的爱国情感。
由此可见，在一个良好的课堂氛围下，学生们才能更为积极主动地参与，在辩论讨论的过程中，学生们形成了“求同存异”的思想，提高了看待问题的高度，建立了正确的人文意识。
三、走出课堂，亲身体验历史活动
常言道：“纸上得来终觉浅。”开展历史人文教育，教师需要引导学生走出课堂，真正体验历史活动，引导他们动手、动脑，在生活中学习历史。这样，才能让学生有效地感悟历史中的人文价值，积累丰富的生活经验，实现全面的提高。
比如“中国特色社会主义建设的道路”这一单元内容，涉及了大跃进、人民公社化运动等历史事件，学生们没有亲身经历过这些历史事件，对此的了解仅来自课本，因此，他们对这些事件的感悟并不是很深刻。教师可以让学生们咨询身边的老人，从他们口中了解这些事件，了解那个时期中国的情况，感受这些年中国的变化。这样，可以进一步激发学生们爱国的情感，有助于他们建立远大的目标。除此之外，在教学过程中，教师还可以组织学生们参观历史博物馆，丰富学生的学习体验，让他们走入到名人的故居、旧址，在实践中培养他们的人文精神。
由此可见，开展人文教育，仅仅向学生传授知识、道理是不够的，需要为他们创设特殊的情境，让他们在其中感悟。这样，才能有效地实现人文教育目标。
【参考文献】
[1] 王惠颖. 公民教育视野下学校公共生活的建构[J]. 教育科学研究，2013（04）.
[2] 黄勇. 重视历史思维 彰显公民教育——历史课标课程目标解析[J]. 教育科学论坛，2012（11）.
[3] 钟朝霞. 中学历史教育中的公民教育的研究[J]. 才智，2012（07）.
（作者单位：江苏省石庄高级中学）