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《小学数学课程标准》明确指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容，以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习的内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有精力投入到现实的、探索性的活动中去。”由此可见，现代信息技术在数学课堂中的重要作用。我们只要抓住恰当时机，把现代信息技术与小学数学有机的结合起来，就可以构建出小学数学精彩课堂。
2009年底，笔者参加了区级远程教育应用优质课评选工作。在本次教学活动中，笔者发现了不少利用现代信息技术构建数学精彩课堂的典型课例。
一、运用现代信息技术，创设问题情境。激发学习兴趣
对于小学生来讲，一节课刚开始，往往不能很快地集中注意力，进入学习状态。教师紧密联系学生生活实际，利用现代信息技术创设情境，把学生的思绪带进特定的学习情境中，唤起学生强烈的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，学生便会自然而然地进入学习状态，学习的积极性和主动性也会大大提高。如在四年级数学《确定位置(一)》(北师大版，以下同。)的教学中，教师一开始上课就播放了一段“神七”发射的视频。特别在“神七”发射倒计时时，笔者从同学们的表情中可以看出，他们激动的心都提到了嗓子眼儿。随着发射的成功，学生们都欢呼起来。教师在充分调动学生情绪后，马上质疑：在茫茫的大草原上，我们的科学家要迅速准确的找到返回舱着陆的地点，必须先要确定什么?(学生答：位置。)典型真实的视频、感情充沛的言辞，充分调动了学生的情绪，使学生对位置的确定方法充满了好奇，充满了兴趣，产生了强烈的求知欲。学生不知不觉地进入到教学内容当中。
二、运用现代信息技术。丰富教学资源，教学内容生动、有趣
利用现代信息技术进行教学，正好符合小学生的这种年龄特点和心理需求。教师以形象生动的画面、悦耳动听的音乐，把抽象的、枯燥乏味的教学内容转化成生动、直观、具体的数学知识，并辅以及时有效的引导，学生学习兴趣一定会浓厚，学习热情一定会高涨。如在一年级《上下》的教学中，学生对“上下”的知识已有初步了解，但只是一些肤浅的了解，对于“上下”位置关系的变化性和相对性则难以理解。教师运用现代信息技术创设主情境图：小鸟在上面，小猫在中间，小兔在下面。在具体情境中，分三个层次理解“上下”的位置与顺序：首先是两只小动物的“上下”关系；其次是三只小动物的“上下”关系；最后理解最上面、最下面，感受由于参照物不同，“上下”位置关系的变化性和相对性。这样层层深入，符合学生的认知规律，并以逼真、形象、生动的画面，动听悦耳的音乐来营造教学的情境，使教学内容具体化、清晰化，学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动。再通过具体的实践活动，让学生体验“上下”的位置与顺序，初步培养学生的空间观念，在此基础上，教师引导学生用数学语言描述“上下”的位置关系，收到良好的教学效果。
三、运用现代信息技术。在体验中感受。在实践中感知
运用现代信息技术，教师可以创设出各种不同的教学情境，使学生在形式多样的体验中感受，在实践中感知。如在二年级《一分钟能干什么》的教学中，首先要建立1分钟的概念，体验一分钟时间的长短。教师播放1分钟的《喜羊羊与灰太狼：动面片，学生们兴趣盎然，激动不已，觉得时间很短；教师接着又做了一个游戏：闭目1分钟。老师说“开始”，每位同学静坐闭眼，教师播放钟表走动的声音，到1分钟时，老师宣布停止。游戏完成后，老师提出问题：你对1分钟有什么感觉?小组交流：同样是1分钟，为什么有时感觉短，有时感觉长?在教学1分钟和60秒的关系时，教师运用现代信息技术形象直观的优势，展示出分针走一格，秒针走一圈，1圈是60个小格，1小格是1秒，60个小格就是60秒，所以1分：60秒，变复杂为简单，变抽象为具体。学生通过观察，很快发现并总结出分与秒的关系。一节课中，教师多次运用现代信息技术。精彩频出，结合实践活动，体验1分钟时间的长短，感知1分钟，把抽象的时间概念变成看得见、摸得着的具体东西。
四、运用现代信息技术，突出教学重点，突破教学难点
对低年级的小学生来说，本身的知识水平和理解能力都还处在比较低级的阶段。对新知识的理解和掌握往往达不到老师预期的目的。这时，如果运用现代信息技术，创设学生感知的过程，把学生的听觉、视觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，就可以达到其它教学手段达不到的效果。在教学《两位数加一位数(进位)》时，为了让学生更好地理解算理，教师把进位加的过程利用现代信息技术动态地展示出来。先摆出小棒2搁零7根小棒，再摆出8根小棒，然后把7根和8根合在一起，变成15根，把其中的10根搁成1捆(把10个一变成了1个十)，和刚才的2捆合起来就是3捆。同时闪烁竖式中向十位进的小“1”，并在旁边显示“个位相加满十，向十位进一”的字眼。这样，化静为动，调动了学生的视觉，直观显示了为什么“个位满十”要向“十位进1”的算理，从而突出了教学重点，突破了教学难点，将难以理解的问题，化难为易。
五、运用现代信息技术，改变学生的练习方式
在传统教学中，往往是在学习新知后，再进行巩固练习，容易使学生产生厌烦情绪。运用现代信息技术，不但可增加练习容量，加大练习密度，还可以使学生在练习中变被动为主动。在《异分母分数加减法》一课的教学中，教师在引导学生经历提出问题、自主探究、解决问题的过程中，采用小组合作学习的方式。教师运用现代信息技术，设置有层次的闯关游戏：沙滩拾贝、海上冲浪、海中寻秘、大战鲨鱼、海底寻宝等五个关卡，练习由易到难，循序渐进。带有“故事情节”、丰富有趣、形式多样的练习极大地调动了学生参与教学的积极性。大容量、高密度的练习，学生不但没有厌烦，反而思维异常活跃，讨论激烈，发言积极。
总之，现代信息技术的运用对数学课堂教学产生了重大的影响。教师恰当运用现代信息技术，一定会使小学数学课堂更加精彩。
2009年底，笔者参加了区级远程教育应用优质课评选工作。在本次教学活动中，笔者发现了不少利用现代信息技术构建数学精彩课堂的典型课例。
一、运用现代信息技术，创设问题情境。激发学习兴趣
对于小学生来讲，一节课刚开始，往往不能很快地集中注意力，进入学习状态。教师紧密联系学生生活实际，利用现代信息技术创设情境，把学生的思绪带进特定的学习情境中，唤起学生强烈的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，学生便会自然而然地进入学习状态，学习的积极性和主动性也会大大提高。如在四年级数学《确定位置(一)》(北师大版，以下同。)的教学中，教师一开始上课就播放了一段“神七”发射的视频。特别在“神七”发射倒计时时，笔者从同学们的表情中可以看出，他们激动的心都提到了嗓子眼儿。随着发射的成功，学生们都欢呼起来。教师在充分调动学生情绪后，马上质疑：在茫茫的大草原上，我们的科学家要迅速准确的找到返回舱着陆的地点，必须先要确定什么?(学生答：位置。)典型真实的视频、感情充沛的言辞，充分调动了学生的情绪，使学生对位置的确定方法充满了好奇，充满了兴趣，产生了强烈的求知欲。学生不知不觉地进入到教学内容当中。
二、运用现代信息技术。丰富教学资源，教学内容生动、有趣
利用现代信息技术进行教学，正好符合小学生的这种年龄特点和心理需求。教师以形象生动的画面、悦耳动听的音乐，把抽象的、枯燥乏味的教学内容转化成生动、直观、具体的数学知识，并辅以及时有效的引导，学生学习兴趣一定会浓厚，学习热情一定会高涨。如在一年级《上下》的教学中，学生对“上下”的知识已有初步了解，但只是一些肤浅的了解，对于“上下”位置关系的变化性和相对性则难以理解。教师运用现代信息技术创设主情境图：小鸟在上面，小猫在中间，小兔在下面。在具体情境中，分三个层次理解“上下”的位置与顺序：首先是两只小动物的“上下”关系；其次是三只小动物的“上下”关系；最后理解最上面、最下面，感受由于参照物不同，“上下”位置关系的变化性和相对性。这样层层深入，符合学生的认知规律，并以逼真、形象、生动的画面，动听悦耳的音乐来营造教学的情境，使教学内容具体化、清晰化，学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动。再通过具体的实践活动，让学生体验“上下”的位置与顺序，初步培养学生的空间观念，在此基础上，教师引导学生用数学语言描述“上下”的位置关系，收到良好的教学效果。
三、运用现代信息技术。在体验中感受。在实践中感知
运用现代信息技术，教师可以创设出各种不同的教学情境，使学生在形式多样的体验中感受，在实践中感知。如在二年级《一分钟能干什么》的教学中，首先要建立1分钟的概念，体验一分钟时间的长短。教师播放1分钟的《喜羊羊与灰太狼：动面片，学生们兴趣盎然，激动不已，觉得时间很短；教师接着又做了一个游戏：闭目1分钟。老师说“开始”，每位同学静坐闭眼，教师播放钟表走动的声音，到1分钟时，老师宣布停止。游戏完成后，老师提出问题：你对1分钟有什么感觉?小组交流：同样是1分钟，为什么有时感觉短，有时感觉长?在教学1分钟和60秒的关系时，教师运用现代信息技术形象直观的优势，展示出分针走一格，秒针走一圈，1圈是60个小格，1小格是1秒，60个小格就是60秒，所以1分：60秒，变复杂为简单，变抽象为具体。学生通过观察，很快发现并总结出分与秒的关系。一节课中，教师多次运用现代信息技术。精彩频出，结合实践活动，体验1分钟时间的长短，感知1分钟，把抽象的时间概念变成看得见、摸得着的具体东西。
四、运用现代信息技术，突出教学重点，突破教学难点
对低年级的小学生来说，本身的知识水平和理解能力都还处在比较低级的阶段。对新知识的理解和掌握往往达不到老师预期的目的。这时，如果运用现代信息技术，创设学生感知的过程，把学生的听觉、视觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，就可以达到其它教学手段达不到的效果。在教学《两位数加一位数(进位)》时，为了让学生更好地理解算理，教师把进位加的过程利用现代信息技术动态地展示出来。先摆出小棒2搁零7根小棒，再摆出8根小棒，然后把7根和8根合在一起，变成15根，把其中的10根搁成1捆(把10个一变成了1个十)，和刚才的2捆合起来就是3捆。同时闪烁竖式中向十位进的小“1”，并在旁边显示“个位相加满十，向十位进一”的字眼。这样，化静为动，调动了学生的视觉，直观显示了为什么“个位满十”要向“十位进1”的算理，从而突出了教学重点，突破了教学难点，将难以理解的问题，化难为易。
五、运用现代信息技术，改变学生的练习方式
在传统教学中，往往是在学习新知后，再进行巩固练习，容易使学生产生厌烦情绪。运用现代信息技术，不但可增加练习容量，加大练习密度，还可以使学生在练习中变被动为主动。在《异分母分数加减法》一课的教学中，教师在引导学生经历提出问题、自主探究、解决问题的过程中，采用小组合作学习的方式。教师运用现代信息技术，设置有层次的闯关游戏：沙滩拾贝、海上冲浪、海中寻秘、大战鲨鱼、海底寻宝等五个关卡，练习由易到难，循序渐进。带有“故事情节”、丰富有趣、形式多样的练习极大地调动了学生参与教学的积极性。大容量、高密度的练习，学生不但没有厌烦，反而思维异常活跃，讨论激烈，发言积极。
总之，现代信息技术的运用对数学课堂教学产生了重大的影响。教师恰当运用现代信息技术，一定会使小学数学课堂更加精彩。