【摘 要】
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《语文课程标准》的实施,为教师教学指明了方向.《标准》强调,要为学生自主写作提供有利条件和广阔的空间.综观小学作文教学,学生怕写作文,教师怕教作文,已经成为了常态.从平
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《语文课程标准》的实施,为教师教学指明了方向.《标准》强调,要为学生自主写作提供有利条件和广阔的空间.综观小学作文教学,学生怕写作文,教师怕教作文,已经成为了常态.从平时公开课的情况看,教师更愿意选择阅读教学,选择作文教学的寥寥无几.造成这种状况最深层次的原因是教师对学生的写作没有信心,怕公开课不精彩,背后反映的是学生作文现状不容乐观,例如内容空洞、言之无物、千人一面、套话连篇……没有思想,更没有灵魂.这不仅让学生的作文水平大打折扣,也阻碍了他们的全面发展.
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在语文教学中,教师的任务不仅是在课堂上传授知识,还要指导学生在课外锻炼语言,以便培养学生的语感,加强语文基本功.低年级小学生由于年龄小、缺少生活经验,导致语言积累不足
作文一直是小学语文教学的重难点,学生由于生活经验和语言积累不丰富,写作时往往没有头绪,导致作文水平难以提高.与此同时,作文也是学生发挥想象力和创造力的重要方式,学生在
对于刚刚接触写作的学生而言,写作无疑是很难的,因为学生没有丰富的生活阅历,缺少写作素材,写出上百字的作文并非易事.所以,在作文教学中应用观察作文教学法非常有必要.那么,
在小学语文教学中，作文是考查学生语文知识掌握和运用情况的主要方式。作文不仅是对事件、人物或者风景的单纯描述，还要融入思想感情，在情感的带动下完成写作。受传统教学观念的束缚和教学方法的制约，作文教学存在很多问题，比如很多学生反映，不喜欢教师布置的与作文相关的作业和课堂练习，看到就头疼。为此，本文将体验式教学法融入到作文教学中，有效解决了作文教学中的问题。 小学生的年龄较小，对教材中的很多写作方法很
作文能体现学生的语言表达能力,也是语文教学不可缺少的组成部分.当前作文存在显著的问题是,学生无话可写、缺乏真情实感,影响了作文质量.随着新课程改革的全面实施,教师可全
为响应新课标的号召，立足于培养学生的语文核心素养，提升高年段作文教学的效率，进而提升学生的书面表达能力，促进他们思维的发展，教师应具有教学反思意识，做好各阶段小学语文教学衔接工作，构建高效的作文课堂，让学生不断增加阅读量，记录真实的生活与内心的感受，培养他们终身学习的能力。笔者结合多年工作经验，立足于培养学生的核心素养，探究高年级作文教学的有效策略。 1.积累写作素材 因以往的高年级作文教学流
学生作文的问题较多，教师要做好整合分析，找到产生这些问题的原因，还要教授学生改正的方法，进行有针对性的教学，让学生顺利进入写作状态，不断提高写作水平。素材搜集、立意设计、结构安排、前后照应等，都是学生需要掌握的技巧，教师要做好教学计划，不断改进和创新教学方法，指导学生更好地作文。 一、整合素材，培养学生的语感 学生积累了丰富的素材，才能确保作文的立意和构思过程比较顺利，教师要深入思考素材的搜集
写作是小学语文教学的重要内容,有利于培养学生的语文综合素养和提高学生的语言组织能力,教师要予以重视.传统写作教学方式一板一眼,在一定程度上不利于学生想象能力和创新能
在语文教学中,作文一直是教学重点和难点,而且学生普遍存在写作水平低、写作质量不高的现象.在小学语文中段作文教学中,教师应通过不断创新教学方法,最大程度地优化作文教学
在小学语文教学中，写作是检验学生创造性思维和语文素养的试金石。如何在小学语文教学中，激发学生的写作兴趣，提升小学作文教学的有效性？教师应该注重培养学生的写作能力，激发学生善观察、乐写作的兴趣，教授学生写作技巧，帮助学生养成良好的阅读习惯，以读促写，不断提高学生的个性化写作能力。 一、以生活为源泉，培养学生善观察的能力 写作从本质上看是书写生活，想要写出独特的文章，首先要仔细观察生活中的点点滴滴