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摘 要：翻转课堂是现代化信息技术的产物，它体现了学生的主体地位，运用于初中英语口语教学中具有极其重要的意义。本文首先介绍了翻转课堂的概念，然后分析了翻转课堂在初中英语口语教学中的意义，最后从课前设计、课堂活动、课后反思三方面探讨翻转课堂教学模式在初中英语口语教学中的价值与运用。
关键词：翻转课堂；英语口语；意义；运用
一、 翻转课堂的概念
翻转课堂的教学模式，彻底颠覆了传统的教学流程。在课下，教师通过对现代信息技术手段的充分运用，对简短的教学课件和视频运用，方便学生观看和学习。为了促进学生更好地掌握知识，提供相应的练习。在课上，教师提出针对性的问题，并利用一定的测试手段，对学生的课下学习情况进行检测，再利用多种形式开展探究学习，小组协作和交流等。或者为了促进差别化教学和个性化学习的实现，给予学生个别化辅导。在初中英语口语教学中，翻转课堂的引入，不仅有利于改变传统教学现状，增强学生对英语口语教学的理解和认识，还有利于以学生为主体，帮助和促进学生的知识建构，实现课堂效率与质量的提高，达到英语口语教学效果。
二、 翻转课堂应用于英语口语教学的意义
（一） 有利于增强学习的互动性，构建高效课堂
翻转课堂引入英语口语教学，教师通过课前上传视频内容引导学生学习，有利于转变传统教学困境，提升课堂教学中学生的交流互动能力，通过课前预习及观看视频内容，在课堂教学中，学生可以积极参与交流互动，探讨课前提出的问题，教师能根据学生所学状况给予适当指导。例如在学习“Saving the earth”单元时，可以采取小组讨论的方式“What should we do to improve our environment？”。在英语口语“翻转课堂”模式下，学生在课堂教学中的主体地位得以凸显，在课堂教学中，教师只是协调者、帮助者、评估者、组织者角色，学习主体和知识的建构者是学生。
（二） 尊重学生的个体差异，激发学生学习兴趣
翻转课堂引入英语口语教学，学生课前可以根据自己实际情况，自主完成课前的学习环节，学生不仅可以自主调整观看视频的次数，还可以自主调整观看视频的时间，自主调整学习进度，这样更有利于培养学生自主学习意识，促进学生自主学习能力的普遍提升。同时，教师要营造和谐的课堂教学氛围，有利于学生在课堂教学中讨论学习，交流互动，与其他学生交流视频观看问题的时候，也会使学生主动发现问题，并在同学教师的帮助下主动解决问题，增强学生与他人的语言交流能力。
（三） 实施科学的评价方式，提高学生英语口语能力
在翻转课堂教学模式下，传统教学评价方式已经很难适应素质教育的发展需求。在翻转课堂教学模式中，我们不仅要对学生进行终结性评价，还要对学生进行过程性评价，将两种评价有机结合，总结学生课前、课中、课后的学习效果。不仅可以对学生的学习效果进行量化分析，还能对学习效果进行纵向比较，使得教学评价更科学。
三、 翻转课堂在英语口语教学中的运用
（一） 课前设计
由于初中学生英语语言能力相对较低，再加上英语口语教学班额大，课时少，英语口语教学很难获得预期的教学效果。教学中课时段，教学内容比较多，一些英语教师为了节省时间，采取“一言堂”的教学方式，学生缺乏有效的交流互动，使用英语语言的机会也比较少，导致学生英语口语能力普遍偏低。因此，传统教学模式很难达到预期的英语口语教学效果。通过翻转课堂，教师提前给学生布置任务，根据教学内容，制作学生感兴趣的教学微视频，不仅有利于增强学生的英语口语兴趣，还有利于将知识“植入”学生脑海，吸引学生注意力。生动、有趣的微视频，可以在最短时间抓住学生注意力，让学生加深印象，以有效增强学生英语口语学习能力。例如：笔者以“Food Festival”为话题，制作了微视频，让学生在课前观看、思考，在课堂教学中，让学生回顾和巩固课前练习和学习内容，并组织学生讨论发言，让其他学生对发言者进行点评，主要评价其语音、语法和语言的组织能力，并提出建议和意见，这样，有利于增强学生听说训练的目的。
（二） 课堂活动
由于学生在课前已经对所学的知识有所熟悉，在课堂教学中，教师可以通过有效的课堂教学互动，引导学生将所学知识内化，完成课堂所学的知识，增强教学的针对性。相比于传统课堂教学，在初中英语口语教学中，教师引入翻转课堂，需为学生营造和谐的课堂教学氛围，课堂活动要灵活生动，这样，才有利于学生积极参与，起到课中知识内化的效果。例如，在教学The Tang Costume这课的词汇时，教师可将翻转课堂的优势充分发出来，通过视频，将文章中所涉及的重点词汇和问题向学生进行展示，突出重点内容，让学生对单词进一步强化学习。例如，通过设计“What do you think of the cheongsam？”“What do you learn from this article？”等一系列問题，让学生逐一思考，并通过精彩的视频片段寻求答案，由此培养学生独立思考问题的能力，同时还能进一步强化对教材的理解。
（三） 课后反思
在翻转课堂教学后，教师要对学生的学习进行评价，这有利于学生巩固练习课内知识，反思总结不断提升自己口语应用能力。例如：在学习“Keep Healthy”一课，通过学生课前预习，课中知识内化巩固，交流沟通，发言评价，笔者对学生的学习状况、学习效果有了一个初步的了解，这样，就可以针对学生的学习特点，制定应对方案，有效地调节教学进度，在课后布置相关练习。引导学生自主，探究及思考，以便更好地开展后续学习。由于翻转课堂教学模式灵活多样，师生在课前、课中、课后都可以及时沟通交流，这样，使得课后评价方式更加灵活，教师利用微信、QQ等社交软件，不仅可以随时向学生发送学习资料供其阅读，学生还可以随时随地将英语口语录音上传到学习平台，使教师能够随时掌握学生学习情况，对学生进行更灵活的评价。
四、 结语
近年来，随着教育改革的不断深化，翻转课堂在教育教学中的应用越来越普遍。翻转课堂在英语口语教学中的运用，不仅有利于增强学生英语口语意识，提升学生英语口语能力，更有利于打破传统的教学模式，提升初中学生英语实际应用能力。
参考文献：
[1] 汪晓东，张晨.“翻转课堂”在大学教学中的应用研究——以教育技术学专业英语课程为例[J].现代教育技术，2013（8）.
[2] 秦炜炜.翻转学习：课堂教学改革的新范式[J].电化教育研究，2013（8）.
作者简介：郑月红，福建省南平市，浦城县水北街中学。
关键词：翻转课堂；英语口语；意义；运用
一、 翻转课堂的概念
翻转课堂的教学模式，彻底颠覆了传统的教学流程。在课下，教师通过对现代信息技术手段的充分运用，对简短的教学课件和视频运用，方便学生观看和学习。为了促进学生更好地掌握知识，提供相应的练习。在课上，教师提出针对性的问题，并利用一定的测试手段，对学生的课下学习情况进行检测，再利用多种形式开展探究学习，小组协作和交流等。或者为了促进差别化教学和个性化学习的实现，给予学生个别化辅导。在初中英语口语教学中，翻转课堂的引入，不仅有利于改变传统教学现状，增强学生对英语口语教学的理解和认识，还有利于以学生为主体，帮助和促进学生的知识建构，实现课堂效率与质量的提高，达到英语口语教学效果。
二、 翻转课堂应用于英语口语教学的意义
（一） 有利于增强学习的互动性，构建高效课堂
翻转课堂引入英语口语教学，教师通过课前上传视频内容引导学生学习，有利于转变传统教学困境，提升课堂教学中学生的交流互动能力，通过课前预习及观看视频内容，在课堂教学中，学生可以积极参与交流互动，探讨课前提出的问题，教师能根据学生所学状况给予适当指导。例如在学习“Saving the earth”单元时，可以采取小组讨论的方式“What should we do to improve our environment？”。在英语口语“翻转课堂”模式下，学生在课堂教学中的主体地位得以凸显，在课堂教学中，教师只是协调者、帮助者、评估者、组织者角色，学习主体和知识的建构者是学生。
（二） 尊重学生的个体差异，激发学生学习兴趣
翻转课堂引入英语口语教学，学生课前可以根据自己实际情况，自主完成课前的学习环节，学生不仅可以自主调整观看视频的次数，还可以自主调整观看视频的时间，自主调整学习进度，这样更有利于培养学生自主学习意识，促进学生自主学习能力的普遍提升。同时，教师要营造和谐的课堂教学氛围，有利于学生在课堂教学中讨论学习，交流互动，与其他学生交流视频观看问题的时候，也会使学生主动发现问题，并在同学教师的帮助下主动解决问题，增强学生与他人的语言交流能力。
（三） 实施科学的评价方式，提高学生英语口语能力
在翻转课堂教学模式下，传统教学评价方式已经很难适应素质教育的发展需求。在翻转课堂教学模式中，我们不仅要对学生进行终结性评价，还要对学生进行过程性评价，将两种评价有机结合，总结学生课前、课中、课后的学习效果。不仅可以对学生的学习效果进行量化分析，还能对学习效果进行纵向比较，使得教学评价更科学。
三、 翻转课堂在英语口语教学中的运用
（一） 课前设计
由于初中学生英语语言能力相对较低，再加上英语口语教学班额大，课时少，英语口语教学很难获得预期的教学效果。教学中课时段，教学内容比较多，一些英语教师为了节省时间，采取“一言堂”的教学方式，学生缺乏有效的交流互动，使用英语语言的机会也比较少，导致学生英语口语能力普遍偏低。因此，传统教学模式很难达到预期的英语口语教学效果。通过翻转课堂，教师提前给学生布置任务，根据教学内容，制作学生感兴趣的教学微视频，不仅有利于增强学生的英语口语兴趣，还有利于将知识“植入”学生脑海，吸引学生注意力。生动、有趣的微视频，可以在最短时间抓住学生注意力，让学生加深印象，以有效增强学生英语口语学习能力。例如：笔者以“Food Festival”为话题，制作了微视频，让学生在课前观看、思考，在课堂教学中，让学生回顾和巩固课前练习和学习内容，并组织学生讨论发言，让其他学生对发言者进行点评，主要评价其语音、语法和语言的组织能力，并提出建议和意见，这样，有利于增强学生听说训练的目的。
（二） 课堂活动
由于学生在课前已经对所学的知识有所熟悉，在课堂教学中，教师可以通过有效的课堂教学互动，引导学生将所学知识内化，完成课堂所学的知识，增强教学的针对性。相比于传统课堂教学，在初中英语口语教学中，教师引入翻转课堂，需为学生营造和谐的课堂教学氛围，课堂活动要灵活生动，这样，才有利于学生积极参与，起到课中知识内化的效果。例如，在教学The Tang Costume这课的词汇时，教师可将翻转课堂的优势充分发出来，通过视频，将文章中所涉及的重点词汇和问题向学生进行展示，突出重点内容，让学生对单词进一步强化学习。例如，通过设计“What do you think of the cheongsam？”“What do you learn from this article？”等一系列問题，让学生逐一思考，并通过精彩的视频片段寻求答案，由此培养学生独立思考问题的能力，同时还能进一步强化对教材的理解。
（三） 课后反思
在翻转课堂教学后，教师要对学生的学习进行评价，这有利于学生巩固练习课内知识，反思总结不断提升自己口语应用能力。例如：在学习“Keep Healthy”一课，通过学生课前预习，课中知识内化巩固，交流沟通，发言评价，笔者对学生的学习状况、学习效果有了一个初步的了解，这样，就可以针对学生的学习特点，制定应对方案，有效地调节教学进度，在课后布置相关练习。引导学生自主，探究及思考，以便更好地开展后续学习。由于翻转课堂教学模式灵活多样，师生在课前、课中、课后都可以及时沟通交流，这样，使得课后评价方式更加灵活，教师利用微信、QQ等社交软件，不仅可以随时向学生发送学习资料供其阅读，学生还可以随时随地将英语口语录音上传到学习平台，使教师能够随时掌握学生学习情况，对学生进行更灵活的评价。
四、 结语
近年来，随着教育改革的不断深化，翻转课堂在教育教学中的应用越来越普遍。翻转课堂在英语口语教学中的运用，不仅有利于增强学生英语口语意识，提升学生英语口语能力，更有利于打破传统的教学模式，提升初中学生英语实际应用能力。
参考文献：
[1] 汪晓东，张晨.“翻转课堂”在大学教学中的应用研究——以教育技术学专业英语课程为例[J].现代教育技术，2013（8）.
[2] 秦炜炜.翻转学习：课堂教学改革的新范式[J].电化教育研究，2013（8）.
作者简介：郑月红，福建省南平市，浦城县水北街中学。