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摘 要：课堂教学是教学的基本途径，也是学生获得知识，提高创造力和养成思想观念的主要渠道。提高教学有效性，是提高教学效率，达到教育目的的重要环节，教学过程科学、民主、互动、是提高有效性的保障，从而保证学生知识和能力的养成。
关键词：课堂教学；培养学习兴趣；教育
作为英语教师，我时常思考为什么教师教得辛苦，学生也学得辛苦，而实际有效性却很低。在英语教学中，很多学生对英语知识的掌握和运用能力十分有限。我从中找到的问题就是无效或低效的教学行为，使教育和学习事倍功半。我开始有意识地注意改善自己的教学行为，提高教学有效性，关注学生知识水平和能力的发展，现从以下几个方面谈谈我的有效课堂教学。
一、 建立良性高效教学氛围
一位西方教育家说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂氛围。”我理解，要首先使学生对自己有一个良好的外表感觉，使他们心里对我有初步的好感。所以我平时非常注重自己的穿着和言谈举止，塑造一个健康、乐观、和善、清爽的教师形象。
同时我注意对学生区别对待，区别对待不是把他们分出三六九等，然后有喜好地偏袒谁，而是不用一个僵死的标准去衡量所有学生。学生的天赋有高低，但教师要用自己的努力在教学中尽量平衡施教，对特点突出的学生要采取一些细节上不同的方法帮助他们。这就是因材施教，说起来容易，做起来难。需要平时在课堂上细心观察，重要的是不能有偏见。
在英语课堂教学中，我对于接受能力参差不齐的学生，尽量尊重他们，发现接受能力低一些的同学有什么特别的喜好或特点。不轻易挫伤他们的积极性，从不放弃任何一个孩子。
通过这些方法，师生之间建立了和谐融洽的教学关系，课堂气氛轻松活泼，学生愿意配合我，教与学的活动良性展开，教学效果自然提高了。
二、 激发学生的课堂学习热情
要让学生学习有动力，不能只靠大道理灌输，兴趣是最好的老师，我知道自己必须激发出大家的学习渴望，让大家对英语感兴趣。尤其在我们这样的边远山区小城市，大人孩子平时根本没多少接触外国人的机会，使用英语的几率太低。所以要激发孩子们对英语的兴趣，不能只靠考试分数的僵死教条办法。
我平时注意把孩子们关心的汉语日常用语跟相关的英语作比较和联系。学生对汉语中的哪些词汇、概念感兴趣，我就把相关的英语词汇和概念比较着给学生讲解，比较它们之间的相同与不同，比较它们在组词、语法和使用上各自的特点。这往往让学生很好奇，也感受到民族语言各自的魅力。
英语是一门与汉语差别很大的语言，欧洲和亚洲的文化差异很大，所以不可能轻松掌握它。要求学生在课堂上保持注意力，就需要启发和诱导，教学的成败往往取决于教师能否采用生动活泼的教学形式。只有生动，才能吸引学生。我在讲授单词时注重利用联想回忆，比如“difficult”这个单词，我提醒学生就是“得分靠腿”。“difficult”中国足球不行是腿不行，赢球就困难了。学生一面笑着一面记牢了这个单词。这样的方法屡试不爽，过一段时间检测所有同学几乎都会。再比如“produce”是生产产品。谐音是“铺老丢失”没有办法，只有先生产，才能开铺。然后再去抓小偷。这一下学生印象特别深，幽默的方法激活了大家的记忆。
我刚来到这个班级时，有些同学别的课程都很好，就是英语上不去。面对这样的学生，经过仔细的观察，我发现他们主要是对学习英语没有兴趣，对自己缺乏信心。如何引导他们的兴趣，建立对自己的信心呢？在课堂上，我特意为他们安排设计一些简单有趣的教学内容。在对话操练中担当一些角色，起先他们有些不自在，开口都困难，即使张嘴说，也都是最简单的单词。我自己先坚持着不放弃他们，更多地增加他们发言的机会并经常表扬大家。后来在小组活动中，他们努力为自己所在的小组加了分，同学们的鼓掌和我的鼓励，让他们眼睛里闪烁出光芒，第一次在英语课堂上感受到成功的喜悦。从那以后他们变得积极主动了，不再排斥英语，成绩也渐渐上来了。
培养学习兴趣是学习进步的关键，好的方法是培养兴趣的关键，教得无趣，学得必然无聊。学生的兴趣很大程度上取决于教师的方法。作为教师必须努力观察学生，努力把课堂教学过程丰富化，趣味化。
三、 尊重孩子的实际能力
教学的最终目标是促进学生知识与能力的发展，所以教师不能按照自己的思路刻板教学，应该按照学生的特点和需求设计教学，不是我要怎样教，而是我应该怎样教。同时我们不能一厢情愿地希望所有学生都特别优秀，要照顾到接受能力差一些的学生，教学设计要取中，不能只顾及拔尖的少数学生。要注意大多数学生掌握基本知识和能力，教学要以守住基本底线为总目标。怎样设计底线，要根据班级学生的具体情况来定，让学生掌握基本内容，适当根据学生能力提高，基本内容要学扎实，这样就不影响整体成绩，有了整体成绩的保障，在此基础上提高。
在实际课堂教学过程中，我们同教材交给学生的，是他们没有接触过的，这就要先对学生摸底，了解他们接受的能力，有针对性地设计教学层次，及时对进度、难度做出调整，让教学过程张弛有度。
四、 组织学生参与教学
我们倡导“面对全体学生，全面进行教学”的教学理念，在实际过程中，我们往往面对的是大班，很难兼顾全体，在英语这种陌生语言教学中，如果多数学生无法获得语言实践机会，就很难深入学习。我把学生分成8人一组，100分为基础。在课前复习、新知识讲授、课后测评时都用加分或扣分的方式来表达评价结果。通过这样的有效评价，体现学习水平，促进学习热情，在此基础上选出优胜小组，充分利用课堂小组有效地激发了学生的热情。
在短语造句教学中，我注重小组合作，比赛看哪一组造句更好，答对的加分，答错的扣分课堂教学氣氛非常踊跃。
教学环境和气氛是提高教学效果的极有效手段，我们怎样在有限时间内充分调动学生，避免消极因素出现和蔓延，及时发现和调整教学过程及形式，是英语教学成功与否的关键所在。经过多年教学经验总结，我深深领悟到，要让课堂教学人性化，趣味化，学生才不会抵触，才会积极参与，只有学生积极地参与，教学效果才会更佳。
作者简介：徐学怀，中教一级，辽宁省本溪市，辽宁省本溪市实验中学。
关键词：课堂教学；培养学习兴趣；教育
作为英语教师，我时常思考为什么教师教得辛苦，学生也学得辛苦，而实际有效性却很低。在英语教学中，很多学生对英语知识的掌握和运用能力十分有限。我从中找到的问题就是无效或低效的教学行为，使教育和学习事倍功半。我开始有意识地注意改善自己的教学行为，提高教学有效性，关注学生知识水平和能力的发展，现从以下几个方面谈谈我的有效课堂教学。
一、 建立良性高效教学氛围
一位西方教育家说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂氛围。”我理解，要首先使学生对自己有一个良好的外表感觉，使他们心里对我有初步的好感。所以我平时非常注重自己的穿着和言谈举止，塑造一个健康、乐观、和善、清爽的教师形象。
同时我注意对学生区别对待，区别对待不是把他们分出三六九等，然后有喜好地偏袒谁，而是不用一个僵死的标准去衡量所有学生。学生的天赋有高低，但教师要用自己的努力在教学中尽量平衡施教，对特点突出的学生要采取一些细节上不同的方法帮助他们。这就是因材施教，说起来容易，做起来难。需要平时在课堂上细心观察，重要的是不能有偏见。
在英语课堂教学中，我对于接受能力参差不齐的学生，尽量尊重他们，发现接受能力低一些的同学有什么特别的喜好或特点。不轻易挫伤他们的积极性，从不放弃任何一个孩子。
通过这些方法，师生之间建立了和谐融洽的教学关系，课堂气氛轻松活泼，学生愿意配合我，教与学的活动良性展开，教学效果自然提高了。
二、 激发学生的课堂学习热情
要让学生学习有动力，不能只靠大道理灌输，兴趣是最好的老师，我知道自己必须激发出大家的学习渴望，让大家对英语感兴趣。尤其在我们这样的边远山区小城市，大人孩子平时根本没多少接触外国人的机会，使用英语的几率太低。所以要激发孩子们对英语的兴趣，不能只靠考试分数的僵死教条办法。
我平时注意把孩子们关心的汉语日常用语跟相关的英语作比较和联系。学生对汉语中的哪些词汇、概念感兴趣，我就把相关的英语词汇和概念比较着给学生讲解，比较它们之间的相同与不同，比较它们在组词、语法和使用上各自的特点。这往往让学生很好奇，也感受到民族语言各自的魅力。
英语是一门与汉语差别很大的语言，欧洲和亚洲的文化差异很大，所以不可能轻松掌握它。要求学生在课堂上保持注意力，就需要启发和诱导，教学的成败往往取决于教师能否采用生动活泼的教学形式。只有生动，才能吸引学生。我在讲授单词时注重利用联想回忆，比如“difficult”这个单词，我提醒学生就是“得分靠腿”。“difficult”中国足球不行是腿不行，赢球就困难了。学生一面笑着一面记牢了这个单词。这样的方法屡试不爽，过一段时间检测所有同学几乎都会。再比如“produce”是生产产品。谐音是“铺老丢失”没有办法，只有先生产，才能开铺。然后再去抓小偷。这一下学生印象特别深，幽默的方法激活了大家的记忆。
我刚来到这个班级时，有些同学别的课程都很好，就是英语上不去。面对这样的学生，经过仔细的观察，我发现他们主要是对学习英语没有兴趣，对自己缺乏信心。如何引导他们的兴趣，建立对自己的信心呢？在课堂上，我特意为他们安排设计一些简单有趣的教学内容。在对话操练中担当一些角色，起先他们有些不自在，开口都困难，即使张嘴说，也都是最简单的单词。我自己先坚持着不放弃他们，更多地增加他们发言的机会并经常表扬大家。后来在小组活动中，他们努力为自己所在的小组加了分，同学们的鼓掌和我的鼓励，让他们眼睛里闪烁出光芒，第一次在英语课堂上感受到成功的喜悦。从那以后他们变得积极主动了，不再排斥英语，成绩也渐渐上来了。
培养学习兴趣是学习进步的关键，好的方法是培养兴趣的关键，教得无趣，学得必然无聊。学生的兴趣很大程度上取决于教师的方法。作为教师必须努力观察学生，努力把课堂教学过程丰富化，趣味化。
三、 尊重孩子的实际能力
教学的最终目标是促进学生知识与能力的发展，所以教师不能按照自己的思路刻板教学，应该按照学生的特点和需求设计教学，不是我要怎样教，而是我应该怎样教。同时我们不能一厢情愿地希望所有学生都特别优秀，要照顾到接受能力差一些的学生，教学设计要取中，不能只顾及拔尖的少数学生。要注意大多数学生掌握基本知识和能力，教学要以守住基本底线为总目标。怎样设计底线，要根据班级学生的具体情况来定，让学生掌握基本内容，适当根据学生能力提高，基本内容要学扎实，这样就不影响整体成绩，有了整体成绩的保障，在此基础上提高。
在实际课堂教学过程中，我们同教材交给学生的，是他们没有接触过的，这就要先对学生摸底，了解他们接受的能力，有针对性地设计教学层次，及时对进度、难度做出调整，让教学过程张弛有度。
四、 组织学生参与教学
我们倡导“面对全体学生，全面进行教学”的教学理念，在实际过程中，我们往往面对的是大班，很难兼顾全体，在英语这种陌生语言教学中，如果多数学生无法获得语言实践机会，就很难深入学习。我把学生分成8人一组，100分为基础。在课前复习、新知识讲授、课后测评时都用加分或扣分的方式来表达评价结果。通过这样的有效评价，体现学习水平，促进学习热情，在此基础上选出优胜小组，充分利用课堂小组有效地激发了学生的热情。
在短语造句教学中，我注重小组合作，比赛看哪一组造句更好，答对的加分，答错的扣分课堂教学氣氛非常踊跃。
教学环境和气氛是提高教学效果的极有效手段，我们怎样在有限时间内充分调动学生，避免消极因素出现和蔓延，及时发现和调整教学过程及形式，是英语教学成功与否的关键所在。经过多年教学经验总结，我深深领悟到，要让课堂教学人性化，趣味化，学生才不会抵触，才会积极参与，只有学生积极地参与，教学效果才会更佳。
作者简介：徐学怀，中教一级，辽宁省本溪市，辽宁省本溪市实验中学。