论文部分内容阅读
摘 要：小学英语伴随教学改革的推广取得了相对理想的教学成效，现阶段主要是以生活化教学为主的教学模式，学生在生活化的情景中能够更好地学习英语，掌握学科知识，对英语学习产生极大的兴趣，教师在教学过程中注重教学方法的筛选，这必然能够促进课堂教学取得理想的成效。文章重点分析了当前小学英语生活化教学的现状，然后针对现状提出具有恰当的教学改进措施，提升课堂教学有效性。
关键词：小学英语；生活化教学；研究现状；思考
一、 引言
生活化教学主要是指在教学过程中引入全新的生活化内容，创设生活化的教学情境，这有助于学生更好地融入课堂教学之中，增加他们英语学习的兴趣，由此优化他们学习内动力。生活化教学模式是新的教育改革推行的結果，本文中对此展开全面的分析，并且在此基础上给予优化的教学改进措施，谨以此为之后的教学提供参考依据。
二、 小学英语生活化教学现状分析
从目前情况分析，小学英语生活化教学已经是当前教学的主流趋势，很多教师在教学过程中应用而且取得了相对较好的教学效果。根据相关调研显示，小学英语生活化教学逐步受到教师的重视，并且在各个教学环节得以有效落实，从课堂视角分析，部分研究人员以课堂内容为中心，分别从内容、方法及过程等角度，对这种教学模式进行全面的探究分析，并且发表了自身的看法，比如教学内容生活化、教学方法生活化等等；而从教学模式层面分析，主要表现在以下三个层面：第一，课堂教学生活化，鼓励引导学生能够从生活发现知识，并且运用生活化英语；第二，从教学设计层面阐述，必须要尊重教学设计的侧重点，再到原则，提出恰当的教学模式。从整体教学层面分析，小学英语生活化教学已经是未来教学的重点所在，需要根据具体情况提出更好的教学措施。
三、 优化小学英语生活化教学的具体策略
（一） 强化指导力度
正是因为小学英语生活化教学模式的优势性，因而在实际教学过程中，教师则必须对这种教学模式予以高度重视，然后采取恰当的教学手段，优化课堂教学效果。根据相关调研指出，现阶段针对小学英语生活化的研究相对较少，而且在质量上普遍呈现较低的现状，这主要是因为缺乏相应的指导，且缺乏相应的扶持。针对小学英语生活化教学来说，这属于全新的教学模式，教学质量及效果并不可能在开始阶段达到最佳，这其中需要一个过渡过程，针对于此，相关部门应当对此引起极高的重视，特别是针对研究机构及学校增加关注力度，强化指导与扶持，这样才能让教师从内心意识到小学英语生活化教学的重要性，使其能够更好展开研究与实践，并且从根本上做好检查落实工作，对于小学英语生活化教学现状有比较全面的了解，从而更好地贯彻小学英语生活化教学执行等情况。
（二） 注重团队建设
根据调研研究显示，虽然小学英语生活化教学研究相对较多，但是却是理论与实践严重脱节，这就需要做好相应的团队建设。教育部门应当更好地发挥自身的功能性作用，他们需要完善不同类型课题立项工作，积极与教育专家、研究机构，再到一线教师取得联系，使其能够在教学实践中更好地合作，彰显优秀教师队伍的带头作用，通过团队合作的模式，最大限度提升小学英语生活化教学模式的教学效能，构建相应的理论研究，并且能够与教学实践密切联系，从而搭建良好的合作桥梁，进一步推动小学英语生活化教学能够取得更好的教学效果，改善当前的教学现状。
（三） 夯实师资团队
由于受到多种因素的困扰，城市地区教师队伍配备相对优越，相应的科研也得以有效落实，而对于落后地区来说，教育相对落后，教师资源相对短缺，更无法谈得上生活化教学模式的全面执行。针对上述教学现状，当地教育部门及学校则对此引起足够的重视，采取恰当的措施，从而促进当前教学模式得以有效落实，教师在教学过程中能够更好地运用生活化教学模式。这样才能推动小学生活化教学在欠发达地区能够得以贯彻落实，从思想上提升这种教学理念的运用，注重教师队伍建设，不仅要注重数量，更重要的是提升教学质量，然后拟定相对有效的科研交流机制，无论是学校，还是科研教育机构，他们都应该为教师科研能力的培养贡献自己的力量，然后拟定相应的科研激励机制。
（四） 设置教学情境
小学英语生活化教学已经是未来教学的主流趋势，教师在教学过程中应当采取生活化的教学模式，这样能够与学生的生活密切相连，这就要求教师对教学活动进行完整周密地设计，而且最好为学生设计生活化的场景，拉近与学生之间的距离，更重要的是激发学生的学习兴趣，提升他们课堂学习的有效性。教师在进行英语教学过程中，可以设置“虚拟剧场”，开展情境教学，这样能够让教学“活”起来，不再是呆板的教学过程，让学生对教学活动给予极大的亲切感，对学习内容具有极大的新鲜感，这样学生能够更为全面地掌握学科内容。生活化教学模式能够激发学生对英语学习的极大热情，开展丰富多彩的教学活动，让课堂变成学生知识的海洋，激发学生自主参与意识，提升自主能力，由此能够让学生在相对轻松愉快的氛围中完善学习效果。从某种意义上来说，设置教学情境能够最大限度改善课堂教学存在的弊端，让课堂成为师生交流的良好平台，而且优化课堂教学效果，提升学生学习的积极性。
四、 结语
总体来说，小学英语生活化教学模式已经成为目前教学的主要模式，从教学现状分析生活化教学虽然运用较多，但是相关理论研究相对较少，缺乏实践作为依托，难以改善教学效果。本文中具体阐述了目前小学英语生活化教学研究的现状，然后针对现状给予相应的思考建议，继而促进小学英语生活化教学取得理想的成效，优化学生学习效果。
参考文献：
[1] 胡雅倩.践行行知思想，构建生活化英语课堂——谈小学英语生活化教学策略[J].科学大众（科学教育），2017（1）：95.
[2] 杜供穗.巧用多媒体，实现小学英语生活化教学[J].南方论刊，2016（12）：105-107.
[3] 史慧娟.新课改下小学英语生活化教学探析[J].中国校外教育，2015（9）：82.
[4] 谢燕.浅谈如何在小学英语课堂中进行生活化教学[J].佳木斯职业学院学报，2014（9）：227.
[5] 杨秀宁.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].教学与管理，2011（9）：103-104.
作者简介：马兰英，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县城东小学。
关键词：小学英语；生活化教学；研究现状；思考
一、 引言
生活化教学主要是指在教学过程中引入全新的生活化内容，创设生活化的教学情境，这有助于学生更好地融入课堂教学之中，增加他们英语学习的兴趣，由此优化他们学习内动力。生活化教学模式是新的教育改革推行的結果，本文中对此展开全面的分析，并且在此基础上给予优化的教学改进措施，谨以此为之后的教学提供参考依据。
二、 小学英语生活化教学现状分析
从目前情况分析，小学英语生活化教学已经是当前教学的主流趋势，很多教师在教学过程中应用而且取得了相对较好的教学效果。根据相关调研显示，小学英语生活化教学逐步受到教师的重视，并且在各个教学环节得以有效落实，从课堂视角分析，部分研究人员以课堂内容为中心，分别从内容、方法及过程等角度，对这种教学模式进行全面的探究分析，并且发表了自身的看法，比如教学内容生活化、教学方法生活化等等；而从教学模式层面分析，主要表现在以下三个层面：第一，课堂教学生活化，鼓励引导学生能够从生活发现知识，并且运用生活化英语；第二，从教学设计层面阐述，必须要尊重教学设计的侧重点，再到原则，提出恰当的教学模式。从整体教学层面分析，小学英语生活化教学已经是未来教学的重点所在，需要根据具体情况提出更好的教学措施。
三、 优化小学英语生活化教学的具体策略
（一） 强化指导力度
正是因为小学英语生活化教学模式的优势性，因而在实际教学过程中，教师则必须对这种教学模式予以高度重视，然后采取恰当的教学手段，优化课堂教学效果。根据相关调研指出，现阶段针对小学英语生活化的研究相对较少，而且在质量上普遍呈现较低的现状，这主要是因为缺乏相应的指导，且缺乏相应的扶持。针对小学英语生活化教学来说，这属于全新的教学模式，教学质量及效果并不可能在开始阶段达到最佳，这其中需要一个过渡过程，针对于此，相关部门应当对此引起极高的重视，特别是针对研究机构及学校增加关注力度，强化指导与扶持，这样才能让教师从内心意识到小学英语生活化教学的重要性，使其能够更好展开研究与实践，并且从根本上做好检查落实工作，对于小学英语生活化教学现状有比较全面的了解，从而更好地贯彻小学英语生活化教学执行等情况。
（二） 注重团队建设
根据调研研究显示，虽然小学英语生活化教学研究相对较多，但是却是理论与实践严重脱节，这就需要做好相应的团队建设。教育部门应当更好地发挥自身的功能性作用，他们需要完善不同类型课题立项工作，积极与教育专家、研究机构，再到一线教师取得联系，使其能够在教学实践中更好地合作，彰显优秀教师队伍的带头作用，通过团队合作的模式，最大限度提升小学英语生活化教学模式的教学效能，构建相应的理论研究，并且能够与教学实践密切联系，从而搭建良好的合作桥梁，进一步推动小学英语生活化教学能够取得更好的教学效果，改善当前的教学现状。
（三） 夯实师资团队
由于受到多种因素的困扰，城市地区教师队伍配备相对优越，相应的科研也得以有效落实，而对于落后地区来说，教育相对落后，教师资源相对短缺，更无法谈得上生活化教学模式的全面执行。针对上述教学现状，当地教育部门及学校则对此引起足够的重视，采取恰当的措施，从而促进当前教学模式得以有效落实，教师在教学过程中能够更好地运用生活化教学模式。这样才能推动小学生活化教学在欠发达地区能够得以贯彻落实，从思想上提升这种教学理念的运用，注重教师队伍建设，不仅要注重数量，更重要的是提升教学质量，然后拟定相对有效的科研交流机制，无论是学校，还是科研教育机构，他们都应该为教师科研能力的培养贡献自己的力量，然后拟定相应的科研激励机制。
（四） 设置教学情境
小学英语生活化教学已经是未来教学的主流趋势，教师在教学过程中应当采取生活化的教学模式，这样能够与学生的生活密切相连，这就要求教师对教学活动进行完整周密地设计，而且最好为学生设计生活化的场景，拉近与学生之间的距离，更重要的是激发学生的学习兴趣，提升他们课堂学习的有效性。教师在进行英语教学过程中，可以设置“虚拟剧场”，开展情境教学，这样能够让教学“活”起来，不再是呆板的教学过程，让学生对教学活动给予极大的亲切感，对学习内容具有极大的新鲜感，这样学生能够更为全面地掌握学科内容。生活化教学模式能够激发学生对英语学习的极大热情，开展丰富多彩的教学活动，让课堂变成学生知识的海洋，激发学生自主参与意识，提升自主能力，由此能够让学生在相对轻松愉快的氛围中完善学习效果。从某种意义上来说，设置教学情境能够最大限度改善课堂教学存在的弊端，让课堂成为师生交流的良好平台，而且优化课堂教学效果，提升学生学习的积极性。
四、 结语
总体来说，小学英语生活化教学模式已经成为目前教学的主要模式，从教学现状分析生活化教学虽然运用较多，但是相关理论研究相对较少，缺乏实践作为依托，难以改善教学效果。本文中具体阐述了目前小学英语生活化教学研究的现状，然后针对现状给予相应的思考建议，继而促进小学英语生活化教学取得理想的成效，优化学生学习效果。
参考文献：
[1] 胡雅倩.践行行知思想，构建生活化英语课堂——谈小学英语生活化教学策略[J].科学大众（科学教育），2017（1）：95.
[2] 杜供穗.巧用多媒体，实现小学英语生活化教学[J].南方论刊，2016（12）：105-107.
[3] 史慧娟.新课改下小学英语生活化教学探析[J].中国校外教育，2015（9）：82.
[4] 谢燕.浅谈如何在小学英语课堂中进行生活化教学[J].佳木斯职业学院学报，2014（9）：227.
[5] 杨秀宁.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].教学与管理，2011（9）：103-104.
作者简介：马兰英，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县城东小学。