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摘 要：在初中的数学教学中，教师要重视学生的主体性，充分发挥学生的学习积极性和自主学习能力，注重学生的个性化和差异化的培养。本文将从传统教学思维的转换、鼓励学生的探索意识、培养学生的合作精神等方面来分析初中数学教学中如何发挥学生的主体性，引导学生更好地自主学习。
关键词：初中数学教学；主体性；自主学习
随着科技的发展和课程的改革，学生的主体性在学科教学中越来越重要。因此在教学过程中，教师应该结合学生的自身发展特点，鼓励学生自主发现问题、解决问题，在教学中引导学生由点及面，拓展思维，将知识点从课本延伸到实际生活。以下内容是对如何提升学生的主体性，发挥学生的自主学习能力做一个简单的分析。
一、 转变传统的教学思维
（一） 初中数学教学现状
在传统的教学方法中，教师多采用的是“我讲你听”，这样子不仅不利于提高学生的学习水平，还会让数学的学习过程变得枯燥无味，滋生学生对数学的厌烦心理。而且由于教师忽略学生的主体性，教学时学生只是配合教学，自主学习能力较低。因此，这种教学方式会降低教师的教学效果，阻碍学生的自主思考能力，不利于形成良好的学习氛围。
（二） 因材施教、因人施教
因为每位学生思考方式不一样，所以需要教师了解学生的差异，因材施教。在初中数学的教学过程中，老师扮演着一个引领者的身份，教会学生如何转换思维，举一反三，让学生明确需要掌握的知识点，就需要做好教学计划，设计不一样的教学情境，激发学生的自主学习性，结合生活经验培养学生在实际中的数学学习和应用能力。比如，练习题按照成绩分成三类，及格线以下的同学做80%的课本练习和20%中等难度习题，成绩中等的同学做20%基础练习和60%中等习题，20%提升性习题，优等学生做40%中等难度习题和60%提升性习题。分层练习，体现差异性教学。即在教学的过程中不要局限于课本，善于拓展和发散思维，但也不要脱离课本，从实际生活出发，更好地讲解数学知识，提升数学学习的兴趣，减少数学的枯燥性。另外，教师还可以在课堂上课时，利用几分钟讲一下历史上的数学家的小故事，或者一开始留下一个和课堂内容相关的小问题，让同学们思考一下，在课堂结束后再激发学生思考，对比两次的思考结果，更能解决学生的疑惑，加深对本次课堂教学内容的理解。
二、 鼓励学生自主探索问题
学习是一个终身的、长期的过程，在学习过程中产生的一切认知活动都是学生自主思考的过程，所以在教学过程中要培养学生探索意识和创新意识。成功的数学教学，不仅是教会学生如何应付各种大大小小的考试，还要学会运用数学来解决生活中的实际问题，更深层次的是为以后的科研研究打下稳固的数学基础。这些都需要师生的有效交流的。教师教授学生学习记忆数学的小技巧，灵活运用，学会发现问题和及时解决问题。比如教师可以精简授课时间，每堂课留出5分钟来提问同学，组织同学们进行总结，对课堂的知识点、疑难点和建议作出回答，让学生与学生、学生与老师之间进行充分的交流，学会举一反三，及时反思所学知识，提高学生的教学参与水平。
三、 培养学生的合作精神，提高学习兴趣
若能培养起学生对数学的兴趣，那么教学质量将会事半功倍。兴趣是学好一门课程的开端，而集体的思维碰撞更能激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习的乐趣。初中数学教学中的学生主体性与自主学习性，表现在学生对学科有很强的自主学习的主动性，不需要家长老师的催促和强迫，在学习过程中创新开拓思维，做学习的主人。简单来说，就是学生明确本阶段的学习任务，知道自己目前和即将学习的知识是什么，能够有效地进行课前预习和课后复习，遇到学习困难的时候不轻易放弃，勇于克服困难。比如，在课堂上分组讨论一个问题，然后由小组选择代表上台解答；在学习几何图形的时候，会讲解到点、线、圆的知识点，就可以举例一些生活中的拱桥等例子来讲解半径，讲解多边形问题时可以参考亭子的地基，课堂上为了加深学生对立体图形的认识可以提前五分钟上课，教同学们制作简易的正方体，更好地理解正方体展开的平面图，以及常出现的某字母的对应面是哪个字母的题型。
除此之外，教师还要在教学过程中多多培养学生的合作精神。培养合作精神能提高学生的团体合作意识，还能提高学生的竞争意识，促进学生之间的交流，形成良好的友谊基础，营造一个温馨的学习氛围，打造一个高效率的学习课堂，提高学生学习数学的兴趣。因此，教师要多提問学生，留给学生思考交流的时间，多提问，增强学生学习数学的兴趣和自信。所以，要优化初中的数学教学，最重要的还是提升学生的学习兴趣，而提升学习数学的兴趣的根源就是培养学生的合作精神，发挥学生的主体性和自主学习性，学会自我掌控时间，成为学习的主人，创新发展思维。
四、 总结
初中数学教学中除了要结合学科，还要注重学生的学习感想，重视学生的掌握水平和对数学的运用。只有这样才能让学生真正体会到学习数学的乐趣和意义，建立学习数学的自信心。因此教师要尊重学生的差异化个性化发展，尊重学生的主体性，因材施教。
总而言之，数学作为初中教学中的一门必修的基础性学科，教师的有效性引导是必不可少的，应当给学生创建一个优良的学习环境，重点培养学生的主体性和自主学习性，发挥学生的创新精神和合作精神，从而真正提高数学的教学效果。
参考文献：
[1] 教育部.全日制义务教育教学课程标准试验稿[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2] 沈文选.中学数学思想方法[M].长沙：湖南师范大学出版社，1999.
[3] 张大华.初中数学课堂教学有效性的再思考[J].中学数学教学参考，2009.
[4] 张群英.初中数学思想方法教学浅议[J].教育前沿：理论版，2009.
作者简介：郑军华，广西壮族自治区钦州市，钦州市第五中学。
关键词：初中数学教学；主体性；自主学习
随着科技的发展和课程的改革，学生的主体性在学科教学中越来越重要。因此在教学过程中，教师应该结合学生的自身发展特点，鼓励学生自主发现问题、解决问题，在教学中引导学生由点及面，拓展思维，将知识点从课本延伸到实际生活。以下内容是对如何提升学生的主体性，发挥学生的自主学习能力做一个简单的分析。
一、 转变传统的教学思维
（一） 初中数学教学现状
在传统的教学方法中，教师多采用的是“我讲你听”，这样子不仅不利于提高学生的学习水平，还会让数学的学习过程变得枯燥无味，滋生学生对数学的厌烦心理。而且由于教师忽略学生的主体性，教学时学生只是配合教学，自主学习能力较低。因此，这种教学方式会降低教师的教学效果，阻碍学生的自主思考能力，不利于形成良好的学习氛围。
（二） 因材施教、因人施教
因为每位学生思考方式不一样，所以需要教师了解学生的差异，因材施教。在初中数学的教学过程中，老师扮演着一个引领者的身份，教会学生如何转换思维，举一反三，让学生明确需要掌握的知识点，就需要做好教学计划，设计不一样的教学情境，激发学生的自主学习性，结合生活经验培养学生在实际中的数学学习和应用能力。比如，练习题按照成绩分成三类，及格线以下的同学做80%的课本练习和20%中等难度习题，成绩中等的同学做20%基础练习和60%中等习题，20%提升性习题，优等学生做40%中等难度习题和60%提升性习题。分层练习，体现差异性教学。即在教学的过程中不要局限于课本，善于拓展和发散思维，但也不要脱离课本，从实际生活出发，更好地讲解数学知识，提升数学学习的兴趣，减少数学的枯燥性。另外，教师还可以在课堂上课时，利用几分钟讲一下历史上的数学家的小故事，或者一开始留下一个和课堂内容相关的小问题，让同学们思考一下，在课堂结束后再激发学生思考，对比两次的思考结果，更能解决学生的疑惑，加深对本次课堂教学内容的理解。
二、 鼓励学生自主探索问题
学习是一个终身的、长期的过程，在学习过程中产生的一切认知活动都是学生自主思考的过程，所以在教学过程中要培养学生探索意识和创新意识。成功的数学教学，不仅是教会学生如何应付各种大大小小的考试，还要学会运用数学来解决生活中的实际问题，更深层次的是为以后的科研研究打下稳固的数学基础。这些都需要师生的有效交流的。教师教授学生学习记忆数学的小技巧，灵活运用，学会发现问题和及时解决问题。比如教师可以精简授课时间，每堂课留出5分钟来提问同学，组织同学们进行总结，对课堂的知识点、疑难点和建议作出回答，让学生与学生、学生与老师之间进行充分的交流，学会举一反三，及时反思所学知识，提高学生的教学参与水平。
三、 培养学生的合作精神，提高学习兴趣
若能培养起学生对数学的兴趣，那么教学质量将会事半功倍。兴趣是学好一门课程的开端，而集体的思维碰撞更能激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习的乐趣。初中数学教学中的学生主体性与自主学习性，表现在学生对学科有很强的自主学习的主动性，不需要家长老师的催促和强迫，在学习过程中创新开拓思维，做学习的主人。简单来说，就是学生明确本阶段的学习任务，知道自己目前和即将学习的知识是什么，能够有效地进行课前预习和课后复习，遇到学习困难的时候不轻易放弃，勇于克服困难。比如，在课堂上分组讨论一个问题，然后由小组选择代表上台解答；在学习几何图形的时候，会讲解到点、线、圆的知识点，就可以举例一些生活中的拱桥等例子来讲解半径，讲解多边形问题时可以参考亭子的地基，课堂上为了加深学生对立体图形的认识可以提前五分钟上课，教同学们制作简易的正方体，更好地理解正方体展开的平面图，以及常出现的某字母的对应面是哪个字母的题型。
除此之外，教师还要在教学过程中多多培养学生的合作精神。培养合作精神能提高学生的团体合作意识，还能提高学生的竞争意识，促进学生之间的交流，形成良好的友谊基础，营造一个温馨的学习氛围，打造一个高效率的学习课堂，提高学生学习数学的兴趣。因此，教师要多提問学生，留给学生思考交流的时间，多提问，增强学生学习数学的兴趣和自信。所以，要优化初中的数学教学，最重要的还是提升学生的学习兴趣，而提升学习数学的兴趣的根源就是培养学生的合作精神，发挥学生的主体性和自主学习性，学会自我掌控时间，成为学习的主人，创新发展思维。
四、 总结
初中数学教学中除了要结合学科，还要注重学生的学习感想，重视学生的掌握水平和对数学的运用。只有这样才能让学生真正体会到学习数学的乐趣和意义，建立学习数学的自信心。因此教师要尊重学生的差异化个性化发展，尊重学生的主体性，因材施教。
总而言之，数学作为初中教学中的一门必修的基础性学科，教师的有效性引导是必不可少的，应当给学生创建一个优良的学习环境，重点培养学生的主体性和自主学习性，发挥学生的创新精神和合作精神，从而真正提高数学的教学效果。
参考文献：
[1] 教育部.全日制义务教育教学课程标准试验稿[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2] 沈文选.中学数学思想方法[M].长沙：湖南师范大学出版社，1999.
[3] 张大华.初中数学课堂教学有效性的再思考[J].中学数学教学参考，2009.
[4] 张群英.初中数学思想方法教学浅议[J].教育前沿：理论版，2009.
作者简介：郑军华，广西壮族自治区钦州市，钦州市第五中学。