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作为小学语文教师，工作量特别大，一提到作文批改，大家都苦不堪言，面对一摞摞作文本，如愚公移山般挥汗不止。然而经老师批改后的作文，学生看了吗？有几句批语真正走进了学生的心里？掀起学生的作文本，大部分批语是表面化，隔靴挠痒，甚至敷衍了事，无非就是：“内容不详、层次不清、语句不顺、错别字较多。。。”或“叙事清楚、内容较具体、立意较高。。。”等等泛泛之语，学生看了不知其然，无动于衷，有的干脆看也不看，熟视无睹。这样的批语怎能引起学生的写作兴趣？怎能提高学生的作文水平？真是事倍功半，劳而无功。针对这种情况，我觉得作文批语要换个批法，让学生能从中受益，我总结了一下，应注意一下几点：
1. 多鼓励、多赞赏 常言说得好，数子之过不如奖子之长。作文是小学生的劳动成果，老师要有一双慧眼，时时发现学生作文中的闪光点，哪怕是一个好的句子、一个生动的词语，甚至是一个准确的标点符号，都要趁热打铁，热情鼓励，用醒目的红笔画上波浪线以显赞扬，如一个初学写作的学生在描写雪花时，这样写道：“雪花真调皮，落在我的衣领里和我捉迷藏；雪花真可爱，落在树枝上，变成了棉花糖。。。”我看后就大加赞赏：“你的想象力太丰富了！你会成为一个诗人的！”还有一些学生，他们阅读面宽，而且在写作中还能恰到好处地运用一些古诗句、俗语，能准确地运用一些词句来表达自己的感情，我就这样评价他：“你真是一个写作高手！你不但知识面宽，而且掌握了一定的写作技巧，你具备了当作家的潜质，老师期待你成功！”。
2. 要有趣味，让学生乐于接受批评 俗话说“一口吃不了胖子”。写好作文要长期积累，非一日之功。有些学生受家庭环境影响，程度参差不齐，有的看的课外书较多，见识广，有的很少看课外书，甚至只局限于课本，显得孤陋寡闻。记得有一次我让同学们写《暑假里的一件事》要求不少于450字，当我批改到一个叫张浩的学生的作文时，简直哭笑不得，这篇作文书写也算工楷，篇幅也差不多，仔细一看中间一大段就是写了一个字“汪”，文章大意是他找同学玩，同学家有一只狗，看见他后不停地叫，他吓的不敢进门。我犯愁了，怎样写评语呢？后来我这样写：“张浩，老师以后决不限字数了，你也别把这只狗累死了。作文不是凑字数，你也不是去逗狗的。”后来我又批改了另一同学徐文的作文，作文挺长的，足有600字，可细细看来，也让人忍俊不禁，写的是他在假期里看见一家人失火了，大家齐心协力救火，终于把火扑灭了，可是另一家又失火了，大家又去另一家救火。。。后来我听同学们说，徐文从来不怕写作文，作文再怎么长，他也能编出来。真让人无语了。我这样给他批语：“你真能侃！你骗三岁小孩呢？”。我记得有个小学生作文里有这样一段话：“我远远地看见前面走来一个老奶奶。她头发花白，满脸皱纹。。。，”我这样给他写了眉批：“你是长着千里眼、还是戴着望远镜呢？”。
3. 要多一点启迪，少一点说教 有些同学写作文，选材也可以，就是叙述时过程不具体。有一次我让同学们写《我帮妈妈——》有一同学张楠一口气写了帮妈妈洗碗、拖地、洗衣服三件事，可写每件事都像记流水账。我这样给他写评语：“你真是一个勤劳、懂事的孩子！要先做好一件事就行了”。在《我学会了骑车子》一文，一同学李想用大量笔墨写她想学骑车子的愿望，以及学会骑车子后的高兴心情，可中间爸爸教她骑车子的经过却一笔带过，于是我批语道：“你真棒，很快就学会骑车子了，可爸爸教你的绝招是什么？能教给大家吗？。”在《游铜山湖》时，宋月同学描写很细，用词也恰当，可没有心理活动描写，我这样批语：“你观察真细，你笔下的铜山湖确实像一幅画，如果把你当时愉快的心情也写上，那该多好啊！”。
4. 要与学生进行心灵的沟通 教师不但要在写作方法上进行指导，而且在学生的道德品质、为人处世等方面也要进行引导，融洽师生关系，真正做到：润物细无声的作用。记得有一位学生在《我的小秘密》中有这样一段描写：“我爸爸哪儿都好，就是有点重男轻女。有一次他从外地回来，带回好多好吃的，好玩的，爸爸只摸了摸我的头，而弟弟却一个劲的在爸爸的怀里撒娇，我看到包里有一袋开心果，就拿出来要吃，弟弟看见了连声说‘我要吃！我要吃！’爸爸就从我手里拿走给了弟弟，我的泪水一下子就涌了出来，跑回自己的房间痛哭起来。”看到这里，我写下了这样的评语：“你感情细腻，真实地表达了你的内心感受。血浓于水，你可能误解了你爸爸，他也是爱你的，你那么细心，那么懂事，他怎能不爱你呢？弟弟小，不懂事，你肯定不会和他计较的，是吗？”。学生的作文来源于生活中的点点滴滴，所以，在學生的作文里，难免会反映出一些错误、扭曲的东西，对此，老师不能错过，要用适当的评语帮助学生，化解他们的心结，使他们不至于误入歧途。
5. 要保留作文原意，不要越俎代庖 我手写我心。学生的作文千差万别，每个人的思想感情不尽相同，看学生作文，就如同走进了孩子的内心，老师如果在学生的作文本是过度批改，把自己的想法强加给学生，把作文改的面目全非，那就是瞎子点灯——白费蜡了，不但不能提高学生的作文水平，还会大大降低学生写作的积极性。
6. 要多种批改相结合 老师在批改学生作文时，要适时点评。有总批，还要有眉批，以引起学生注意，另外，学生之间还可以互相对改，让他们自己发现问题增长见识。
总之，老师给学生的作文写评语，不是单纯的说教，泛泛而谈，而应该是促膝长谈，是心灵交流，那些心灵交流碰撞的评语，说不定会影响学生整整一生。
1. 多鼓励、多赞赏 常言说得好，数子之过不如奖子之长。作文是小学生的劳动成果，老师要有一双慧眼，时时发现学生作文中的闪光点，哪怕是一个好的句子、一个生动的词语，甚至是一个准确的标点符号，都要趁热打铁，热情鼓励，用醒目的红笔画上波浪线以显赞扬，如一个初学写作的学生在描写雪花时，这样写道：“雪花真调皮，落在我的衣领里和我捉迷藏；雪花真可爱，落在树枝上，变成了棉花糖。。。”我看后就大加赞赏：“你的想象力太丰富了！你会成为一个诗人的！”还有一些学生，他们阅读面宽，而且在写作中还能恰到好处地运用一些古诗句、俗语，能准确地运用一些词句来表达自己的感情，我就这样评价他：“你真是一个写作高手！你不但知识面宽，而且掌握了一定的写作技巧，你具备了当作家的潜质，老师期待你成功！”。
2. 要有趣味，让学生乐于接受批评 俗话说“一口吃不了胖子”。写好作文要长期积累，非一日之功。有些学生受家庭环境影响，程度参差不齐，有的看的课外书较多，见识广，有的很少看课外书，甚至只局限于课本，显得孤陋寡闻。记得有一次我让同学们写《暑假里的一件事》要求不少于450字，当我批改到一个叫张浩的学生的作文时，简直哭笑不得，这篇作文书写也算工楷，篇幅也差不多，仔细一看中间一大段就是写了一个字“汪”，文章大意是他找同学玩，同学家有一只狗，看见他后不停地叫，他吓的不敢进门。我犯愁了，怎样写评语呢？后来我这样写：“张浩，老师以后决不限字数了，你也别把这只狗累死了。作文不是凑字数，你也不是去逗狗的。”后来我又批改了另一同学徐文的作文，作文挺长的，足有600字，可细细看来，也让人忍俊不禁，写的是他在假期里看见一家人失火了，大家齐心协力救火，终于把火扑灭了，可是另一家又失火了，大家又去另一家救火。。。后来我听同学们说，徐文从来不怕写作文，作文再怎么长，他也能编出来。真让人无语了。我这样给他批语：“你真能侃！你骗三岁小孩呢？”。我记得有个小学生作文里有这样一段话：“我远远地看见前面走来一个老奶奶。她头发花白，满脸皱纹。。。，”我这样给他写了眉批：“你是长着千里眼、还是戴着望远镜呢？”。
3. 要多一点启迪，少一点说教 有些同学写作文，选材也可以，就是叙述时过程不具体。有一次我让同学们写《我帮妈妈——》有一同学张楠一口气写了帮妈妈洗碗、拖地、洗衣服三件事，可写每件事都像记流水账。我这样给他写评语：“你真是一个勤劳、懂事的孩子！要先做好一件事就行了”。在《我学会了骑车子》一文，一同学李想用大量笔墨写她想学骑车子的愿望，以及学会骑车子后的高兴心情，可中间爸爸教她骑车子的经过却一笔带过，于是我批语道：“你真棒，很快就学会骑车子了，可爸爸教你的绝招是什么？能教给大家吗？。”在《游铜山湖》时，宋月同学描写很细，用词也恰当，可没有心理活动描写，我这样批语：“你观察真细，你笔下的铜山湖确实像一幅画，如果把你当时愉快的心情也写上，那该多好啊！”。
4. 要与学生进行心灵的沟通 教师不但要在写作方法上进行指导，而且在学生的道德品质、为人处世等方面也要进行引导，融洽师生关系，真正做到：润物细无声的作用。记得有一位学生在《我的小秘密》中有这样一段描写：“我爸爸哪儿都好，就是有点重男轻女。有一次他从外地回来，带回好多好吃的，好玩的，爸爸只摸了摸我的头，而弟弟却一个劲的在爸爸的怀里撒娇，我看到包里有一袋开心果，就拿出来要吃，弟弟看见了连声说‘我要吃！我要吃！’爸爸就从我手里拿走给了弟弟，我的泪水一下子就涌了出来，跑回自己的房间痛哭起来。”看到这里，我写下了这样的评语：“你感情细腻，真实地表达了你的内心感受。血浓于水，你可能误解了你爸爸，他也是爱你的，你那么细心，那么懂事，他怎能不爱你呢？弟弟小，不懂事，你肯定不会和他计较的，是吗？”。学生的作文来源于生活中的点点滴滴，所以，在學生的作文里，难免会反映出一些错误、扭曲的东西，对此，老师不能错过，要用适当的评语帮助学生，化解他们的心结，使他们不至于误入歧途。
5. 要保留作文原意，不要越俎代庖 我手写我心。学生的作文千差万别，每个人的思想感情不尽相同，看学生作文，就如同走进了孩子的内心，老师如果在学生的作文本是过度批改，把自己的想法强加给学生，把作文改的面目全非，那就是瞎子点灯——白费蜡了，不但不能提高学生的作文水平，还会大大降低学生写作的积极性。
6. 要多种批改相结合 老师在批改学生作文时，要适时点评。有总批，还要有眉批，以引起学生注意，另外，学生之间还可以互相对改，让他们自己发现问题增长见识。
总之，老师给学生的作文写评语，不是单纯的说教，泛泛而谈，而应该是促膝长谈，是心灵交流，那些心灵交流碰撞的评语，说不定会影响学生整整一生。