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毋庸置疑,新课程给教学带来了新鲜的活力，多媒体更产生了深远的影响。这种高效率的现代教学，让教学内容变得丰富多彩，魅力无穷，让学生感到课堂的美妙与精邃,灵动与真彩。然而，许多教师走入了多媒体应用的误区，有些现象值得我们深思：
一、大量课件的使用剥夺了课本的主体性
当多媒体进入课堂后，教师们把图片，影像，声音等引入课堂，对激发兴趣，了解背景，补充资源，提高效率，无疑起到了积极作用。但是，课堂上却出现了忽视文本、轻待文本的现象。有些教师上课时，虽课堂起起落落，热热闹闹，但学生并未了解课文的深意与内涵，品位不到真正的语文之美。叶圣陶先生有句名言：“教材无非是个例子”，这些都是专家精心挑选的，值得研究的。因而，我认为教师应立足文本，引导学生感受语言文学的魅力，这才是语文教学的核心所在。
二、程式化的课件阻碍了教学的灵活性
传统教学中，课堂线路是可调的、多维的；而多媒体课件是固定的、单向的。它对课堂中产生的问题往往束手无策，而突发问题的产生正说明学生思维的灵活性，主动性，创造性，如果教师将课件的程序强拉过来，势必会背离新课程改革中“学生为主体，师生互动”的原则，造成信息时代人文关怀的缺失。
三、转移了学生对学习兴趣的专注性
多媒体技术包括文本，声音，图形，电视，动画等，可以大大激发学生学习的兴趣。于是，很多教师乐观地认为只要学生上课有兴趣，效果就会好，进而将大量多媒体信息应用于语文教学并乐此不疲。但事实上，学生感兴趣的是展示的形式或动画等，其实对理解课堂内容毫无用处，结果必然是华而不实。
四、减弱了语文基础知识的功效性
自从多媒体进入课堂后，課堂变得生动活泼了，学生欣赏得图片多了，展示的问题多了，一节课悄然而逝。但是，当最后一张图片消失后，不知学生脑海中到底能存几张？常规的基础知识都没有得到重视，它们几乎成了课堂“被遗忘的角落”。语文特有的工具性，并未提到核心地位，学生素质得不到应有的提高，这不觉让语文教师汗颜。
总之，以上现象，我认为多媒体教学应合理选择，适当运用。要实现教学形式与内容的统一，要与传统教学相配合，坚持学生的主体地位，努力实现“三个维度”。语文学科开发利用信息技术正处于探索阶段，存在困惑无可非议，关键是我们投入着、快乐着、实践着、成长着……
（作者单位：056600河北省临漳县兴凯学校）
一、大量课件的使用剥夺了课本的主体性
当多媒体进入课堂后，教师们把图片，影像，声音等引入课堂，对激发兴趣，了解背景，补充资源，提高效率，无疑起到了积极作用。但是，课堂上却出现了忽视文本、轻待文本的现象。有些教师上课时，虽课堂起起落落，热热闹闹，但学生并未了解课文的深意与内涵，品位不到真正的语文之美。叶圣陶先生有句名言：“教材无非是个例子”，这些都是专家精心挑选的，值得研究的。因而，我认为教师应立足文本，引导学生感受语言文学的魅力，这才是语文教学的核心所在。
二、程式化的课件阻碍了教学的灵活性
传统教学中，课堂线路是可调的、多维的；而多媒体课件是固定的、单向的。它对课堂中产生的问题往往束手无策，而突发问题的产生正说明学生思维的灵活性，主动性，创造性，如果教师将课件的程序强拉过来，势必会背离新课程改革中“学生为主体，师生互动”的原则，造成信息时代人文关怀的缺失。
三、转移了学生对学习兴趣的专注性
多媒体技术包括文本，声音，图形，电视，动画等，可以大大激发学生学习的兴趣。于是，很多教师乐观地认为只要学生上课有兴趣，效果就会好，进而将大量多媒体信息应用于语文教学并乐此不疲。但事实上，学生感兴趣的是展示的形式或动画等，其实对理解课堂内容毫无用处，结果必然是华而不实。
四、减弱了语文基础知识的功效性
自从多媒体进入课堂后，課堂变得生动活泼了，学生欣赏得图片多了，展示的问题多了，一节课悄然而逝。但是，当最后一张图片消失后，不知学生脑海中到底能存几张？常规的基础知识都没有得到重视，它们几乎成了课堂“被遗忘的角落”。语文特有的工具性，并未提到核心地位，学生素质得不到应有的提高，这不觉让语文教师汗颜。
总之，以上现象，我认为多媒体教学应合理选择，适当运用。要实现教学形式与内容的统一，要与传统教学相配合，坚持学生的主体地位，努力实现“三个维度”。语文学科开发利用信息技术正处于探索阶段，存在困惑无可非议，关键是我们投入着、快乐着、实践着、成长着……
（作者单位：056600河北省临漳县兴凯学校）