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基础教育课程改革的今天，每位教师自觉或不自觉的投入于课堂教学的探索与实践。新课改让课堂教学充满生机和活力。小学生是想像的大师，每个学生都具有丰富的想像力。在想像的空间孩子是最自由的，他们在这自由的空间中大胆探索、想像，有时甚至还会去异想天开。作为一年级的语文老师在课堂教学中，我努力营造一种宽松自在，无拘无束的课堂氛围，使学生在课堂中尽情地表现他们的喜怒哀乐，尽情地倾诉他们的心声，突出自我，弘扬个性，使学生成为了学习的行动者，课堂的主人。倘若能有效地挖掘，学生就能展开想像的翅膀，飞向知识的天空。
这是在教授《胖乎乎的手》这一课在完成课后题补充句子的时候，我打算放手让孩子自己去做，因为以前这种题都是我在黑板上统一答案让孩子去记忆。当我提问：“你替家人做过什么？”之后，许多的小手都举了起来，有的说：“我替爸爸端茶。”有的说：“我给妈妈洗脚。”还有的说：“我帮奶奶梳头。”还有一个同学说：“老师，我还帮助过同学呢？我帮石佳奇抬过桌子。”这时我说 ：“对，我们应该学会帮助家人，帮助身边的每一个人。”突然，一个同学站起来说：“老师，我帮你擦黑板。”说着，搬着自己的小凳子上台擦起了黑板，全班同学为他鼓掌，我激动地流下了眼泪。好多的答案，远远比我的标准答案要丰富的多。而且影响着孩子们的心灵。
在教学《看电视》时，我试探问：“你爱看什么电视节目，家人爱看什么电视节目？谁经常和家人抢电视？”于是学生便频频举手阐述着自己的想法。再看课文中的一家人是怎样看电视的，对于“家人互相谦让，放弃自己喜爱的电视节目让对方看，这又是为什么呢？学生理解不很透彻，我便给了孩子一些时间去思考，这时候张子川举手说：“因为他们都爱自己的家人，想让他看自己喜爱的节目。原来我只是多给了孩子几分钟思考，孩子却给我莫大的惊喜。
在教学中我一直被学生带给我的惊喜所感动着。面对这么多异彩纷呈的回答我真的是瞠目结舌，同时我也绝得我以前的做法是多么的残忍的扼杀了孩子自我思考的天性，或许在我把一个个所谓的标准答案强加让孩子去记忆的时候，他们心中是不是很伤心，因为可能他们的答案比我的更好能？或许教孩子就应该像放风筝一样，只有不停的放手让孩子自己去飞翔他才会飞得更高更远，你只要把握好手中的线就好了，反之，总是紧紧地握着手中的线，你的学生就只能是井底之蛙永远也不能到更广口的空间去看看。
其实教学中的一切的惊喜，都只缘于教师给了孩子一个机会，再一次次得给予过程中，你就会发觉学生越来越敢想、敢说、敢辩，课堂上就会连连出现惊喜，可能这种课堂正是我们所倡导的有生命的课堂。
总之，一个充满生命活力的课堂，需要教师在围绕课程目标精心设计教案的基础上，遵循学生认知的曲线、思维的张弛以及情感的波澜，以灵动的教学机智随时调整课堂教学进程，这样的课堂才能充满生命成长的人文关怀。在课堂教学中，致力营造出宽松和谐的育人氛围，就会让学生智慧的火花得到迸发，并使火花熊熊燃烧，照亮全班，让整个课堂充满阳光，从而使教师和学生的生命价值得到充分的体现。我的课堂就会焕发出生命的活力。
这是在教授《胖乎乎的手》这一课在完成课后题补充句子的时候，我打算放手让孩子自己去做，因为以前这种题都是我在黑板上统一答案让孩子去记忆。当我提问：“你替家人做过什么？”之后，许多的小手都举了起来，有的说：“我替爸爸端茶。”有的说：“我给妈妈洗脚。”还有的说：“我帮奶奶梳头。”还有一个同学说：“老师，我还帮助过同学呢？我帮石佳奇抬过桌子。”这时我说 ：“对，我们应该学会帮助家人，帮助身边的每一个人。”突然，一个同学站起来说：“老师，我帮你擦黑板。”说着，搬着自己的小凳子上台擦起了黑板，全班同学为他鼓掌，我激动地流下了眼泪。好多的答案，远远比我的标准答案要丰富的多。而且影响着孩子们的心灵。
在教学《看电视》时，我试探问：“你爱看什么电视节目，家人爱看什么电视节目？谁经常和家人抢电视？”于是学生便频频举手阐述着自己的想法。再看课文中的一家人是怎样看电视的，对于“家人互相谦让，放弃自己喜爱的电视节目让对方看，这又是为什么呢？学生理解不很透彻，我便给了孩子一些时间去思考，这时候张子川举手说：“因为他们都爱自己的家人，想让他看自己喜爱的节目。原来我只是多给了孩子几分钟思考，孩子却给我莫大的惊喜。
在教学中我一直被学生带给我的惊喜所感动着。面对这么多异彩纷呈的回答我真的是瞠目结舌，同时我也绝得我以前的做法是多么的残忍的扼杀了孩子自我思考的天性，或许在我把一个个所谓的标准答案强加让孩子去记忆的时候，他们心中是不是很伤心，因为可能他们的答案比我的更好能？或许教孩子就应该像放风筝一样，只有不停的放手让孩子自己去飞翔他才会飞得更高更远，你只要把握好手中的线就好了，反之，总是紧紧地握着手中的线，你的学生就只能是井底之蛙永远也不能到更广口的空间去看看。
其实教学中的一切的惊喜，都只缘于教师给了孩子一个机会，再一次次得给予过程中，你就会发觉学生越来越敢想、敢说、敢辩，课堂上就会连连出现惊喜，可能这种课堂正是我们所倡导的有生命的课堂。
总之，一个充满生命活力的课堂，需要教师在围绕课程目标精心设计教案的基础上，遵循学生认知的曲线、思维的张弛以及情感的波澜，以灵动的教学机智随时调整课堂教学进程，这样的课堂才能充满生命成长的人文关怀。在课堂教学中，致力营造出宽松和谐的育人氛围，就会让学生智慧的火花得到迸发，并使火花熊熊燃烧，照亮全班，让整个课堂充满阳光，从而使教师和学生的生命价值得到充分的体现。我的课堂就会焕发出生命的活力。