【摘 要】
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康有为青年时期的认同危机未能正常解决,科举考试不顺利又加剧了这种认同失谐在其潜意识中的积淀,形成偏执型人格,其自负源自多次挫败形成的高度自卑,其武断源自启蒙教育中程
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康有为青年时期的认同危机未能正常解决,科举考试不顺利又加剧了这种认同失谐在其潜意识中的积淀,形成偏执型人格,其自负源自多次挫败形成的高度自卑,其武断源自启蒙教育中程式化的教育模式;康有为非白即黑的认知方式与其求知方式密切相关,有明显的“化约论”倾向,即重目标轻手段、重一般轻特殊、重整体轻局部,致使其在进化观上偏重“进”而较少考虑“化”、偏重整体渐进而否认局部突变。康有为情感强度极高,将情（包括自然情感与道德情感）奠基于“欲”和“性”的基础上,形成人欲即天理、导欲而不能去欲、情感期望高于现实需要的情感模式,
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