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摘 要：作为朝阳产业之一的文化产业对我国的经济贡献比例越来越大，在高等学校，文化产业管理专业的创新能力培养也必须受到重视。然而，现实是该专业人才培养目标不够清晰，课程设置不够合理，教学过程重理论轻实践，人才培养和市场需求脱节。文化产业管理专业应用创新能力的培养应从人才培养目标定位、课程体系设置、师资队伍的建设等方面着力打造。
关键词：文化产业 创新能力 培养
一、文化产业发展与文化产业人才培养
（一）文化产业发展政策背景
在供给侧改革的背景下，仅2015年，党政相关部门密集出台了若干政策，如：《关于加快构建现代公共文化服务体系的意见》、《关于做好政府向社会力量购买公共文化服务工作的意见》、《2015年扶持成长型小微企业工作方案》、《关于支持戏曲传承发展的若干政策》、《中华人民共和国电影产业促进法（草案）》。从2015年以来，沿着国民经济与社会发展”十三五”规划的方向，国家开始着手解决文化产业发展中面临的若干问题。在办学过程中，我们要坚持问题导向，筹划今后五年文化产业发展的蓝图。我们要积极运用各级政府主管部门出台的相应政策，作为我们未来发展的依托，做好有政策性依据的合理规划。产业的发展需要教育培养专业的人才，只有多种措施的运用才可以让文化创意人才达到各用人单位的用人标准。
（二）文化产业人才培养的关键要素
1.政府的角色
文化产业人才的特点是人才的应用性、实践性、强调的是专业学生的动手能力，这种专业性的培要求让我们必须把教学、实践、创新有的放矢的相互结合。在经济转型的大背景下，文化创意人才必须具有一定的实践动手能力，我们要改变那种重理论而轻实践的培养思维，贯穿产学研的教学思维。专业建设方面，每个学校自己的特色的办学模式。提倡“开放中互补，共赢中高效”的理念，在质量上和规模上形成各个学校自己的“理论+实践能力”的培养途径。各级政府相关职能管理机构都必须按照已经制定好的宏观的发展路线和政策提出文化创意人才的培养目标，适应、适中、适合进处和远景的培养目标，在层次上适当做出应有的区分度。对于已经通过的规划和建议，要大胆的放手去干。
2.高校的角色
对于拔尖性的创新人才更加要注重實践动手能力的培养。文化创意人才的创新能力体现在：既懂得技术又懂得经营管理，能够创造经济效益又有市场把握能力。在创新能力的培养过程中，我们要充分用好校内校外的资源，培养人才的市场意识和工作技能。高校文化产业的教师队伍更应该率先进入产学研的领域，对于有条件的高校更应该注重本校实体文化企业的培养，真正做到校内实训，校外就业。
二、文化产业管理专业应用创新型人才培养路径
（一）专业课程体系重构
1.课程体系互相联系为整体
产业理论知识的传授最终目的是要让文化产业的学生将来为经济发展做贡献，所以，培养目标的定位就应该是应用型的人才。课程体系的构建就是围绕这个目标来完成的。在课程体系建设中，我们一定要注意各类课程的特点，注意课程的纵向的、横向的的交叉性和渗透性。实践教学中，加强相关学科的关系，强化他们之间相互渗透性，落实学科之间相互结合度。
2.凸显创意的价值
文化产业人才“创意”能力不够的表现，一般来说是，没有认识到创意产品的生产特殊性。文化产品与其它的产品，在很大程度上，存在着许多的共同之处。但是，在看到共同之处的同时，必须重视各自的特殊性。文化产品是存在于人的智慧中，这种特殊性的释放是需要条件的，这些条件就是才智、情感、想象力等。文化产业人才的培养迫使我们牢牢的，但是又要灵活的抓住创意产品的这一生产特点，改变传统方法，教师教授过程中不要只是用传统的填鸭式教学，完成课堂任务就完事。
3.优化培养方案
培养目标：具备文化理论功底，具有人文知识，熟悉文化政策，熟悉专业法律知识，能够在文化管理部门、文化企业、文化事业单位、媒体，从事策划、营销、经纪人工作。
基本规格：掌握基本理论知识，了解国家文化产业战略及相关政策法规，具有一定的科学研究和实际工作能力，具有较高的外语水平的应用型专门人才。
主干课程：《经济学原理》、《文化企业管理》、《文化经纪理论与实务》、《文化产业政策与法规》、《管理学原理》《文化产业概论》、《文化经济学》、《文化资源学》、《文化市场营销》。
专业教学进程（逻辑）：公共基础课（必修课+公选课）→学科专业基础课（必修课+选修课）→专业课（必修课+选修课），在选修课里常见的方向为文化产业经纪人方向和文化产业营销方向。
（二）创新师资队伍建设
教师只有具备一定质量和数量的书本知识和行业中的丰富实践经验才能够具有将学生培养成实用型人才的能力。该专业高层次学术性人才还没有，现实是开办文化产业专业的学校教师大多数都不是从文化产业管理专业毕业的。所以，教师们的理论知识和实践知识的深度和系统性都很不够，知识结构陈旧且与现实脱钩。现实状况的堪忧需要我们建设高素质的队伍。教者即研究者，学习和研究的深度和厚度积累伴随着教师的成长，书本知识与实践动手能力的相关性，需要教师能够传授学生书本知识，也要求教师能够向学生展示活生生的作品，好的老师或者说专业的老师不好当。在对教师的标准中，要有实践能力加书本知识的硬杠杠。
在教书育人中贯穿产学研的理念，专业教师要最大限度的通过校企合作的方式将学生、课堂、市场、企业紧密的联合起来，让学生在企业中得到动手的机会，让企业为新生代的员工提供职业培训，通过项目式的教学让我们的学生既不耽误理论知识的学习又不脱离社会的行业标准，使培养学生专业能力的目标落到实处。
参考文献：
[1] 刘磊.促进江西文化产业发展的财税支持政策研究[D].南昌大学，2012.
[2] 肖冬梅，产业管理专业人才培养模式问题研究[J].商场现代化， 2014（3）.
作者简介：田烯彤（1995.3—），女，满族，籍贯：辽宁本溪人，辽宁传媒学院，15级在读本科生，本科学士学位，专业：文化产业管理。
关键词：文化产业 创新能力 培养
一、文化产业发展与文化产业人才培养
（一）文化产业发展政策背景
在供给侧改革的背景下，仅2015年，党政相关部门密集出台了若干政策，如：《关于加快构建现代公共文化服务体系的意见》、《关于做好政府向社会力量购买公共文化服务工作的意见》、《2015年扶持成长型小微企业工作方案》、《关于支持戏曲传承发展的若干政策》、《中华人民共和国电影产业促进法（草案）》。从2015年以来，沿着国民经济与社会发展”十三五”规划的方向，国家开始着手解决文化产业发展中面临的若干问题。在办学过程中，我们要坚持问题导向，筹划今后五年文化产业发展的蓝图。我们要积极运用各级政府主管部门出台的相应政策，作为我们未来发展的依托，做好有政策性依据的合理规划。产业的发展需要教育培养专业的人才，只有多种措施的运用才可以让文化创意人才达到各用人单位的用人标准。
（二）文化产业人才培养的关键要素
1.政府的角色
文化产业人才的特点是人才的应用性、实践性、强调的是专业学生的动手能力，这种专业性的培要求让我们必须把教学、实践、创新有的放矢的相互结合。在经济转型的大背景下，文化创意人才必须具有一定的实践动手能力，我们要改变那种重理论而轻实践的培养思维，贯穿产学研的教学思维。专业建设方面，每个学校自己的特色的办学模式。提倡“开放中互补，共赢中高效”的理念，在质量上和规模上形成各个学校自己的“理论+实践能力”的培养途径。各级政府相关职能管理机构都必须按照已经制定好的宏观的发展路线和政策提出文化创意人才的培养目标，适应、适中、适合进处和远景的培养目标，在层次上适当做出应有的区分度。对于已经通过的规划和建议，要大胆的放手去干。
2.高校的角色
对于拔尖性的创新人才更加要注重實践动手能力的培养。文化创意人才的创新能力体现在：既懂得技术又懂得经营管理，能够创造经济效益又有市场把握能力。在创新能力的培养过程中，我们要充分用好校内校外的资源，培养人才的市场意识和工作技能。高校文化产业的教师队伍更应该率先进入产学研的领域，对于有条件的高校更应该注重本校实体文化企业的培养，真正做到校内实训，校外就业。
二、文化产业管理专业应用创新型人才培养路径
（一）专业课程体系重构
1.课程体系互相联系为整体
产业理论知识的传授最终目的是要让文化产业的学生将来为经济发展做贡献，所以，培养目标的定位就应该是应用型的人才。课程体系的构建就是围绕这个目标来完成的。在课程体系建设中，我们一定要注意各类课程的特点，注意课程的纵向的、横向的的交叉性和渗透性。实践教学中，加强相关学科的关系，强化他们之间相互渗透性，落实学科之间相互结合度。
2.凸显创意的价值
文化产业人才“创意”能力不够的表现，一般来说是，没有认识到创意产品的生产特殊性。文化产品与其它的产品，在很大程度上，存在着许多的共同之处。但是，在看到共同之处的同时，必须重视各自的特殊性。文化产品是存在于人的智慧中，这种特殊性的释放是需要条件的，这些条件就是才智、情感、想象力等。文化产业人才的培养迫使我们牢牢的，但是又要灵活的抓住创意产品的这一生产特点，改变传统方法，教师教授过程中不要只是用传统的填鸭式教学，完成课堂任务就完事。
3.优化培养方案
培养目标：具备文化理论功底，具有人文知识，熟悉文化政策，熟悉专业法律知识，能够在文化管理部门、文化企业、文化事业单位、媒体，从事策划、营销、经纪人工作。
基本规格：掌握基本理论知识，了解国家文化产业战略及相关政策法规，具有一定的科学研究和实际工作能力，具有较高的外语水平的应用型专门人才。
主干课程：《经济学原理》、《文化企业管理》、《文化经纪理论与实务》、《文化产业政策与法规》、《管理学原理》《文化产业概论》、《文化经济学》、《文化资源学》、《文化市场营销》。
专业教学进程（逻辑）：公共基础课（必修课+公选课）→学科专业基础课（必修课+选修课）→专业课（必修课+选修课），在选修课里常见的方向为文化产业经纪人方向和文化产业营销方向。
（二）创新师资队伍建设
教师只有具备一定质量和数量的书本知识和行业中的丰富实践经验才能够具有将学生培养成实用型人才的能力。该专业高层次学术性人才还没有，现实是开办文化产业专业的学校教师大多数都不是从文化产业管理专业毕业的。所以，教师们的理论知识和实践知识的深度和系统性都很不够，知识结构陈旧且与现实脱钩。现实状况的堪忧需要我们建设高素质的队伍。教者即研究者，学习和研究的深度和厚度积累伴随着教师的成长，书本知识与实践动手能力的相关性，需要教师能够传授学生书本知识，也要求教师能够向学生展示活生生的作品，好的老师或者说专业的老师不好当。在对教师的标准中，要有实践能力加书本知识的硬杠杠。
在教书育人中贯穿产学研的理念，专业教师要最大限度的通过校企合作的方式将学生、课堂、市场、企业紧密的联合起来，让学生在企业中得到动手的机会，让企业为新生代的员工提供职业培训，通过项目式的教学让我们的学生既不耽误理论知识的学习又不脱离社会的行业标准，使培养学生专业能力的目标落到实处。
参考文献：
[1] 刘磊.促进江西文化产业发展的财税支持政策研究[D].南昌大学，2012.
[2] 肖冬梅，产业管理专业人才培养模式问题研究[J].商场现代化， 2014（3）.
作者简介：田烯彤（1995.3—），女，满族，籍贯：辽宁本溪人，辽宁传媒学院，15级在读本科生，本科学士学位，专业：文化产业管理。