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【摘要】英语作为一门国际通用语言，其广泛性与普遍性已经逐渐融入人们的生活，在学校的教育教学中，英语教学质量也越来越受到人们的关注。学前教育是高等教育教学的基础，是我国基础教育中的重要组成部分，而英语专业的学前教育对于儿童的基础教育来说显得尤为重要。学前教育的影响对于儿童来说可谓是终身的，优质的学前教育对其今后的学习发展起着至关重要的作用，是儿童的启蒙教育。本文就如何培养出英语学前教育的高效专业性人才以及高职学前教育专业英语师资培养模式的改革方法进行探讨与分析，为我国高效的高职学前英语教育提供有力的研究依据，提高我国英语教育水平，进而为社会培养出更加优异展业的人才。
【关键词】高职学前教育；专业英语；师资培养模式；改革与创新
【作者简介】叶丹（1979.12-），女，汉族，福建泉州人，泉州华光职业学院讲师，学士学位。
引言
随着社会的发展与人们生活水平的逐渐提高，儿童的教育问问已越来越受到人们的关注，而英语作为国际性的交流语言，英语的学前教的地位也是日益提升。学前教育可以激发儿童的学习兴趣、提高思维能力，为儿童今后的学习教育打下良好的基础，對儿童的身心以及健康产生巨大的影响。据不完全统计，我国英语学前教育的人才数量要种缺乏，以我国幼儿园为例，大中型城市配备专业英语学前教育教师的幼儿园占比为45%，小型城市中配备专业英语学前教育教师的幼儿园占比为26%，而乡镇配备专业英语学前教育教师的幼儿园占仅为13.2%。由此可知，我国英语学前教育人才严重不足，对我国英语学前教育的发展和儿童基础教育的完善产生严重阻碍。对此，我国教育部门高度关注英语学前的教育人才的培养，积极倡导全国各大高校创新与改进学前教育专业英语学科的教学模式和方法，为社会积极高效的输送实用性、专业型、高素质型人才，以此来弥补我国英语学前教育人才缺失的现状。对于各大高校而言，提高学前教育专业英语师资水平要从创新教学方法、改变教学思路、提高教学质量以及使用兴趣教学等几个方面入手，进而培养出高素质综合性人才。本文就我国学前教育专业英语师资培养模式的现状、存在问题及解决方法做出如下分析。
一、我国高职学前教育专业英语师资培养模式的现状
百年大计，教育为本。教育水平的高低决定着一个国家经济的发展以及国名素质的提升，是实现经济、文化以及综合实力可持续发展的重要保证。而儿童是人名的花朵，祖国的未来，儿童的学前教育对其身心健康、社会认知以及形成正确的价值观和学习接受能力起到了至关重要的作用，而我国高职学前教育专业英语师资培养教学模式及方法的薄弱与日益增长的英语学前教育质量要求以及相关人才的紧缺形成了主要矛盾，积极创新、传统古板的教育教学方法，提升教育教学质量，培养专业性较强、素质行较高的英语学前教育专业人才是我国高校英语教育教学的重点发展方向。
在我国教育教学发展过程中，儿童学前教育教学一直被人们所忽略，人们普遍认为儿童的教育应该是学校的责任，接受高等教育才是最重要的，孩子的基础教育尤其是英语的学前教育对家长来说无关紧要，这种想法既是片面也是错误的。孩子的学前教育是孩子接受基础教育的开始，是孩子思想启蒙以及认知世界的开始，也为孩子未来的发展提供了方向，是教育教学过程中最为重要的部分。据有关数据统计，我国儿童接受正规英语学前教育的人数仅占总人数的三分之一，大部分省市对儿童英语学前教育的重视度还处于边缘化状态，且相关教学配套设施也不够完善，这对儿童接受英语学前教育产生了很大的阻碍，因此，国家应该积极完善相关教育政策，加大重视力度，增加相关设施建设，进而使我国英语学前教育得到良好的发展。
二、我国高职学前教育专业英语师资培养模式存在的问题
1.高职英语学前教育教学体系不够完善。在我国学前教育教学的体系中，英语教学课程没有被纳入学前教育教学的重点，其相关的教育教材数量也是非常缺少，没有系统全面的英语教育体系，导致学生无法接受全面有效的专业学习。大多数高校没有专业英语语音课、口语课以及面对儿童的英语教学方法等相关专业课程，导致学生专业能力不足，主要表现为：口语发音不够准确、交流不通顺、词语书写不规范等问题，进而使儿童接受英语学前教育时产生不良的英语学习习惯、错误的学习方向，对儿童英语学前教育产生严重的影响及错误的理念。因此，高职英语学前教育教学体系的不足与缺陷是我国学前教育教学所面临的重大问题。
2.高职英语学前教育教学缺乏实践性。我国高校中英语学前教育存在的主要问题是缺乏实践性， “实践是检验真理的唯一标准”这句话出自于我国伟大领袖毛泽东。而现阶段，我国高校的英语学前教育只是注重理论教学，忽略了理论与实践相结合的重要性，导致学生们缺乏实践经验，只是单纯的掌握课本的知识，无法真正的运用到实习工作中，使学生们无法对理论知识学以致用以及提高实践教学能力。其次，缺乏实践性的英语学前教育课程会大大降低课堂教学质量，使学生们失去学习兴趣，进而产生厌恶和消极心理，学生们的接受能力大大降低，其教学目的和主旨便变得毫无意义。
对于学校而言，缺乏相关的教育实习基地及教学设施是学校在英语学前教育教学中存在的主要问题，导致学生们缺乏实习机会和实践机遇，这样便从根本上导致了学生们无法将学习到的理论知识合理有效的运用的工作实践当中，使教学质量与学生的实践能力大打折扣，进而阻碍我国培养高素质、强专业性的英语学前教育人才培养的发展。
3.课堂教育模式传统，课堂氛围沉闷。沉闷的课堂氛围是英语学前教育教学存在的主要问题之一，老师们教学中照搬教材，机械性的讲解，使课堂缺少活跃性与互动性。导致学生们的学习兴趣大大降低，学习积极性也不复存在。从而使课堂教学效率大大降低，学生们对于英语的掌握程度相对较差。在课堂教学中，教师往往为了完成教学任务，只是机械性的将课程教材中的知识照搬不误放到课堂中讲解，是课堂教学缺少生动活泼行，学生也缺乏了对所讲解知识的深度思考以及独到见解。导致课堂学习流于表面化、刻板化，没有给予学生深层次的课程传授和思想见解。进而使学生英语学前教育的积极性大大降低，实际运用能力得不到更好的锻炼与提升。 4.学生考核方式过于单一，缺少综合评价。在我国英语学前专业的考试当中，由于受到应试教育模式的影响，教师对于学生成绩的考核仅仅只是英语的书写能力，即笔试考试，导致学生的英语交流能力以及口语表达能力相对薄弱，形成“哑巴英语”这一现象的产生，进而对儿童的教育造成一定的影响，致使给予儿童的良好的学前教育。
5.学生缺少良好的学习环境。在大部分的高校中，英语学前教育专业的生源大部分来自于中专直招或者高中单招以及一些艺术类考生，这部分学生英语基础能力较差，对英语学习缺乏一定的兴趣，导致偏科问题严重。即使有英语基础能力较好的学生，但由于受到传统教育模式的影响，加之没有良好英语学习环境以及老师的应试教学，导致学生只注重书面的英语学习，缺乏英语交流及表达能力。
6.高校教师英语学前教育专业能力缺乏。由于学前英语教育专业术语新兴学科，学校教育教材以及教育方法缺少较高的专业性，教师的专业能力也相对薄弱，导致学生无法全面综合的进行英语学前教育课程的学习，理论知识以及专业技能相对匮乏，没有形成行之有效的教育教学方式和全面的人才培养模式。其次，教师与学生的交流沟通相对较少，无法更好了解学生的心理，进而教学模式及教材内容进行完善、改进，使英语学前教育处于相对被动局面，最终影响到儿童学前教育的质量及发展。
三、我国高职学前教育专业英语师资培养模式的改进方法
1.改进完善英语学前教育教学体系。对于学校而言，应该从学生的角度出发，以学生的英语掌握程度已经学前教育的工作性质，因地制宜进行教育教材及教学的模式的改革，以学生接受能力为出发点，结合相关专业的社会需求，制定出一套实用型、专业型以及灵活型的教育教材以及教学模式，努力构建出一个英语理论学习与实践应用相结合的教育方法和教学课程记忆行之有效的实践教育体系，使高校的英语学前教育体系更加的全面、完善且具有专业性，让学生的英语学前教育学习有据可依、有律可循，进而使培养出的人才能够更好的服务于社会，儿童的英語学前教育教学能够得到有力保障。
2.加强英语学前教育专业学习的实践性。学校与教师应该加强实践教学，积极努力的提高学生的实践能力，增强实践经验，在以后的工作中能够有更好的发展。教师应该给与学生更多的实习机会，就业实习指导，及时的在学生实习实践中找到问题并解决问题，为学生提供强有力的后盾，促使学生能够有效将理论知识与实践应用结合，真正做到在学习中成长，在成长中学习，为以后儿童学前英语教育事业的发展打下良好的基础以及人才的输送。
对于学校方面，应该及时效的跟企业单位进行沟通交流，为学生提供充足良好的实习就业基地，使学生的实践学习得到保障。学校与企业应该应该达成共识，共同改进及完善学生就业实践模式教学，实现就业与学习双赢模式。
3.完善英语学前教育教学的全面性。改变传统的教育模式，创新新的教育方法已经是高校英语教学的主要反展方向。在英语的应试考试中，不能仅仅只对学生书写能力进行考核，应该增加英语听力考试以及口语表达能力考试，将英语听力及口语表达跟英语的书写放到同等重要的位置，使学生能够进行全面的学前教育英语学习，消除“哑巴英语”这一学习现象，培养全面型的英语学前教育人才，为学前教育事业的反展提供有力保障。
4.创新英语学前教育教学模式。根据学生英语基础以及掌握程度的不同，积极了解学生的英语学习现状，制定出一套因材施教的教学方法，根据学生的不同情况对学生进行分层次教学，教学力度因人而异，使每个学生都能得到适合自己教育方法，进而达到最佳的学习效果及知识传授。
课堂教学中应该增加教学的趣味性，改变古板沉闷的课堂氛围，利用多媒体教学、情景教学记忆探讨性教学，积极努力的提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学前教育英语学习不在枯燥乏味，进而提升教学质量以及学生知识掌握程度，扩大学生视野，以此培养学生的综合能力，为社会提供专业全面的英语学前教育专业人才。
5.提高高校教师学前教育英语专业能力。学生英语专业能力的高低跟教师有着直接的关系，提高教师的专业学习和教学能力显得尤为重要。教师应该不定期进行学前教育英语专业的知识培训，更加全面的丰富英语专业知识，提高教学质量及教学创新，为学习能更好掌握英语学前教育理论知识提供保障。
四、总结
我国英语学前教育教学方面的经验还相对薄弱，儿童教育是国家的未来与发展，以此，努力改进和完善我国高职学前教育专业英语师资培养模式，提高教学质量是我国学前教育振兴与发展的必然之路。
参考文献：
[1]桂梅.高职学前教育专业英语师资培养模式改革[J].经济管理：全文版，2016（7）.
[2]杨丽丽.高职学前教育专业的英语课程改革研究[J].工业技术与职业教育，2015，13（4）：35-37.
[3]杨培沛.高职学前教育专业英语教学模式探究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（8）.
[4]殷文靖.卓越教师视域下的高职院校学前教育专业人才培养模式探究[J].大观，2017（5）.
【关键词】高职学前教育；专业英语；师资培养模式；改革与创新
【作者简介】叶丹（1979.12-），女，汉族，福建泉州人，泉州华光职业学院讲师，学士学位。
引言
随着社会的发展与人们生活水平的逐渐提高，儿童的教育问问已越来越受到人们的关注，而英语作为国际性的交流语言，英语的学前教的地位也是日益提升。学前教育可以激发儿童的学习兴趣、提高思维能力，为儿童今后的学习教育打下良好的基础，對儿童的身心以及健康产生巨大的影响。据不完全统计，我国英语学前教育的人才数量要种缺乏，以我国幼儿园为例，大中型城市配备专业英语学前教育教师的幼儿园占比为45%，小型城市中配备专业英语学前教育教师的幼儿园占比为26%，而乡镇配备专业英语学前教育教师的幼儿园占仅为13.2%。由此可知，我国英语学前教育人才严重不足，对我国英语学前教育的发展和儿童基础教育的完善产生严重阻碍。对此，我国教育部门高度关注英语学前的教育人才的培养，积极倡导全国各大高校创新与改进学前教育专业英语学科的教学模式和方法，为社会积极高效的输送实用性、专业型、高素质型人才，以此来弥补我国英语学前教育人才缺失的现状。对于各大高校而言，提高学前教育专业英语师资水平要从创新教学方法、改变教学思路、提高教学质量以及使用兴趣教学等几个方面入手，进而培养出高素质综合性人才。本文就我国学前教育专业英语师资培养模式的现状、存在问题及解决方法做出如下分析。
一、我国高职学前教育专业英语师资培养模式的现状
百年大计，教育为本。教育水平的高低决定着一个国家经济的发展以及国名素质的提升，是实现经济、文化以及综合实力可持续发展的重要保证。而儿童是人名的花朵，祖国的未来，儿童的学前教育对其身心健康、社会认知以及形成正确的价值观和学习接受能力起到了至关重要的作用，而我国高职学前教育专业英语师资培养教学模式及方法的薄弱与日益增长的英语学前教育质量要求以及相关人才的紧缺形成了主要矛盾，积极创新、传统古板的教育教学方法，提升教育教学质量，培养专业性较强、素质行较高的英语学前教育专业人才是我国高校英语教育教学的重点发展方向。
在我国教育教学发展过程中，儿童学前教育教学一直被人们所忽略，人们普遍认为儿童的教育应该是学校的责任，接受高等教育才是最重要的，孩子的基础教育尤其是英语的学前教育对家长来说无关紧要，这种想法既是片面也是错误的。孩子的学前教育是孩子接受基础教育的开始，是孩子思想启蒙以及认知世界的开始，也为孩子未来的发展提供了方向，是教育教学过程中最为重要的部分。据有关数据统计，我国儿童接受正规英语学前教育的人数仅占总人数的三分之一，大部分省市对儿童英语学前教育的重视度还处于边缘化状态，且相关教学配套设施也不够完善，这对儿童接受英语学前教育产生了很大的阻碍，因此，国家应该积极完善相关教育政策，加大重视力度，增加相关设施建设，进而使我国英语学前教育得到良好的发展。
二、我国高职学前教育专业英语师资培养模式存在的问题
1.高职英语学前教育教学体系不够完善。在我国学前教育教学的体系中，英语教学课程没有被纳入学前教育教学的重点，其相关的教育教材数量也是非常缺少，没有系统全面的英语教育体系，导致学生无法接受全面有效的专业学习。大多数高校没有专业英语语音课、口语课以及面对儿童的英语教学方法等相关专业课程，导致学生专业能力不足，主要表现为：口语发音不够准确、交流不通顺、词语书写不规范等问题，进而使儿童接受英语学前教育时产生不良的英语学习习惯、错误的学习方向，对儿童英语学前教育产生严重的影响及错误的理念。因此，高职英语学前教育教学体系的不足与缺陷是我国学前教育教学所面临的重大问题。
2.高职英语学前教育教学缺乏实践性。我国高校中英语学前教育存在的主要问题是缺乏实践性， “实践是检验真理的唯一标准”这句话出自于我国伟大领袖毛泽东。而现阶段，我国高校的英语学前教育只是注重理论教学，忽略了理论与实践相结合的重要性，导致学生们缺乏实践经验，只是单纯的掌握课本的知识，无法真正的运用到实习工作中，使学生们无法对理论知识学以致用以及提高实践教学能力。其次，缺乏实践性的英语学前教育课程会大大降低课堂教学质量，使学生们失去学习兴趣，进而产生厌恶和消极心理，学生们的接受能力大大降低，其教学目的和主旨便变得毫无意义。
对于学校而言，缺乏相关的教育实习基地及教学设施是学校在英语学前教育教学中存在的主要问题，导致学生们缺乏实习机会和实践机遇，这样便从根本上导致了学生们无法将学习到的理论知识合理有效的运用的工作实践当中，使教学质量与学生的实践能力大打折扣，进而阻碍我国培养高素质、强专业性的英语学前教育人才培养的发展。
3.课堂教育模式传统，课堂氛围沉闷。沉闷的课堂氛围是英语学前教育教学存在的主要问题之一，老师们教学中照搬教材，机械性的讲解，使课堂缺少活跃性与互动性。导致学生们的学习兴趣大大降低，学习积极性也不复存在。从而使课堂教学效率大大降低，学生们对于英语的掌握程度相对较差。在课堂教学中，教师往往为了完成教学任务，只是机械性的将课程教材中的知识照搬不误放到课堂中讲解，是课堂教学缺少生动活泼行，学生也缺乏了对所讲解知识的深度思考以及独到见解。导致课堂学习流于表面化、刻板化，没有给予学生深层次的课程传授和思想见解。进而使学生英语学前教育的积极性大大降低，实际运用能力得不到更好的锻炼与提升。 4.学生考核方式过于单一，缺少综合评价。在我国英语学前专业的考试当中，由于受到应试教育模式的影响，教师对于学生成绩的考核仅仅只是英语的书写能力，即笔试考试，导致学生的英语交流能力以及口语表达能力相对薄弱，形成“哑巴英语”这一现象的产生，进而对儿童的教育造成一定的影响，致使给予儿童的良好的学前教育。
5.学生缺少良好的学习环境。在大部分的高校中，英语学前教育专业的生源大部分来自于中专直招或者高中单招以及一些艺术类考生，这部分学生英语基础能力较差，对英语学习缺乏一定的兴趣，导致偏科问题严重。即使有英语基础能力较好的学生，但由于受到传统教育模式的影响，加之没有良好英语学习环境以及老师的应试教学，导致学生只注重书面的英语学习，缺乏英语交流及表达能力。
6.高校教师英语学前教育专业能力缺乏。由于学前英语教育专业术语新兴学科，学校教育教材以及教育方法缺少较高的专业性，教师的专业能力也相对薄弱，导致学生无法全面综合的进行英语学前教育课程的学习，理论知识以及专业技能相对匮乏，没有形成行之有效的教育教学方式和全面的人才培养模式。其次，教师与学生的交流沟通相对较少，无法更好了解学生的心理，进而教学模式及教材内容进行完善、改进，使英语学前教育处于相对被动局面，最终影响到儿童学前教育的质量及发展。
三、我国高职学前教育专业英语师资培养模式的改进方法
1.改进完善英语学前教育教学体系。对于学校而言，应该从学生的角度出发，以学生的英语掌握程度已经学前教育的工作性质，因地制宜进行教育教材及教学的模式的改革，以学生接受能力为出发点，结合相关专业的社会需求，制定出一套实用型、专业型以及灵活型的教育教材以及教学模式，努力构建出一个英语理论学习与实践应用相结合的教育方法和教学课程记忆行之有效的实践教育体系，使高校的英语学前教育体系更加的全面、完善且具有专业性，让学生的英语学前教育学习有据可依、有律可循，进而使培养出的人才能够更好的服务于社会，儿童的英語学前教育教学能够得到有力保障。
2.加强英语学前教育专业学习的实践性。学校与教师应该加强实践教学，积极努力的提高学生的实践能力，增强实践经验，在以后的工作中能够有更好的发展。教师应该给与学生更多的实习机会，就业实习指导，及时的在学生实习实践中找到问题并解决问题，为学生提供强有力的后盾，促使学生能够有效将理论知识与实践应用结合，真正做到在学习中成长，在成长中学习，为以后儿童学前英语教育事业的发展打下良好的基础以及人才的输送。
对于学校方面，应该及时效的跟企业单位进行沟通交流，为学生提供充足良好的实习就业基地，使学生的实践学习得到保障。学校与企业应该应该达成共识，共同改进及完善学生就业实践模式教学，实现就业与学习双赢模式。
3.完善英语学前教育教学的全面性。改变传统的教育模式，创新新的教育方法已经是高校英语教学的主要反展方向。在英语的应试考试中，不能仅仅只对学生书写能力进行考核，应该增加英语听力考试以及口语表达能力考试，将英语听力及口语表达跟英语的书写放到同等重要的位置，使学生能够进行全面的学前教育英语学习，消除“哑巴英语”这一学习现象，培养全面型的英语学前教育人才，为学前教育事业的反展提供有力保障。
4.创新英语学前教育教学模式。根据学生英语基础以及掌握程度的不同，积极了解学生的英语学习现状，制定出一套因材施教的教学方法，根据学生的不同情况对学生进行分层次教学，教学力度因人而异，使每个学生都能得到适合自己教育方法，进而达到最佳的学习效果及知识传授。
课堂教学中应该增加教学的趣味性，改变古板沉闷的课堂氛围，利用多媒体教学、情景教学记忆探讨性教学，积极努力的提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学前教育英语学习不在枯燥乏味，进而提升教学质量以及学生知识掌握程度，扩大学生视野，以此培养学生的综合能力，为社会提供专业全面的英语学前教育专业人才。
5.提高高校教师学前教育英语专业能力。学生英语专业能力的高低跟教师有着直接的关系，提高教师的专业学习和教学能力显得尤为重要。教师应该不定期进行学前教育英语专业的知识培训，更加全面的丰富英语专业知识，提高教学质量及教学创新，为学习能更好掌握英语学前教育理论知识提供保障。
四、总结
我国英语学前教育教学方面的经验还相对薄弱，儿童教育是国家的未来与发展，以此，努力改进和完善我国高职学前教育专业英语师资培养模式，提高教学质量是我国学前教育振兴与发展的必然之路。
参考文献：
[1]桂梅.高职学前教育专业英语师资培养模式改革[J].经济管理：全文版，2016（7）.
[2]杨丽丽.高职学前教育专业的英语课程改革研究[J].工业技术与职业教育，2015，13（4）：35-37.
[3]杨培沛.高职学前教育专业英语教学模式探究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（8）.
[4]殷文靖.卓越教师视域下的高职院校学前教育专业人才培养模式探究[J].大观，2017（5）.