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摘 要：初中学生迈入初三阶段，学习任务及目标骤然加重，其在巩固提升固有知识的基础上，还要接受全新的化学体系的知识学习，其必然会产生对化学学习的抗拒心理。基于这种情况，教师在初中化学教学课堂开展教学工作时，应合理制定教学策略，提升化学教学课堂的有效性，促进学生对化学知识的掌握和提高，提升学生的课堂学习效果。
关键词：初中化学；教学课堂；有效性；策略
提升初中化学教学课堂的有效性一直是教师所需要研究的一个重点，在初中化学教学课堂中，由于学生学习心理的变化，常常拖慢教学课堂的进度，拉低教学课堂的效率，从而影响到教学课堂的有效性。教师在开展教学工作时，应以提升化学教学课堂有效性为目标，制定高效合理的教学策略，提升学生的课堂学习效果。那么教师应如何制定教学策略提升课堂教学的有效性呢？下文，笔者结合自身多年教学经验展开一番探究。
一、 趣味实验教学，激发学生学习兴趣
基于学生对化学知识体系的抗拒心理，教师可以进行实验教学，通过让学生亲自动手实验，感受化学变化的神奇所在，来激发学生对化学学习的兴趣。学生正处于活跃的青春期，化学实验既可以让学生感受到化学学习的绚丽多彩，又能够让学生亲自动手参与其中，正切合了学生的年龄特点，可以提升学生在课堂学习的状态，进而提升学生对化学知识的掌握程度。
教师在让学生动手实验时，应选择一些难度较低、危险系数较低、颜色变化较明显的实验来让学生动手操作。例如，笔者在一次实验课堂便让学生进行了《烧不着的棉布》这一实验，笔者先是拿出几块浸泡过30%的磷酸钠溶液并晒干后的棉布，让学生将这几块棉布浸泡在30%的明矾溶液中，再晾干。然后拿出几块没有浸泡过磷酸钠溶液的棉布，让学生去浸泡明矾，再晾干后，让学生分别点燃笔者先后拿出的棉布，观察现象。学生就会发现笔者先拿出的棉布在浸泡过明矾溶液后点不着，而后拿出的棉布会被点燃，这样学生就会产生一种好奇的心理，笔者再将前后拿出的棉布区别，以及棉布点不着火的原理讲解给学生，学生就会有一个更好的记忆了。
在课堂上进行趣味实验，可以通过各种“神奇”的化学现象来吸引学生的注意力，激发学生对化学学习的兴趣，从而使学生积极主动地投入到课堂学习中去，完成对课堂学习内容的吸收理解，提升课堂学习效果。
二、 信息技术教学，提升学生知识认知
在初中化学教学课堂中，实验的时间显然不可能占据太多课堂教学时间的比例。教师教学课堂展开教学时，可以借助多媒体将教学中的实验现象和实验过程展现在学生面前，从而使学生能够对实验所需器材、实验中需要注意的操作能够产生直观印象，提升对教学内容的认知理解，促进化学知识水平的提升。
例如，在讲《水的组成》这一课时，笔者便利用多媒体播放了电解水实质的微观动画，让学生以直观视角看到了水的分解，从而对水分子的组成有一个直观印象。并且能够使学生在观看多媒体课件时，在心中构建分子模型，促进学生今后在化学学习生涯中的成长。
教师在初中化学教学课堂将教学内容结合信息技术对学生展开教学，可以借助信息技术所能够带来的直观效果，将教学重点内容展现在学生眼前。进而使学生能够以更简单高效的方式完成对教学内容的学习理解，提升在化学课堂学习的效率。
三、 小组合作教学，提升学生学习效率
在初中化学教学课堂中，导致学生学习主动性不高的最重要原因是学生在课堂学习中感受不到自身课堂学习的主体地位。在课堂学习中往往由教师在主导教学节奏，这就导致了学生只能被动地接收知识，严重影响了学生学习的主动性。教师在化学课堂进行授课时，可以让学生以小组为单位，合作学习，使学生能够主动地完成对知识的学习和理解，从而提升课堂学习效果。
例如，笔者在讲《溶液的浓度》这一课时，便让学生以小组为单位对溶液的定义、溶液的特征及溶液的质量分数的概念和计算进行主动探究，并让小组在探究完成之后选出一名学生在课堂上将自己小组所总结的知识内容在课堂上讲解出来，然后对比哪个小组对学习内容完成得好，对其进行表扬。这样学生出于集体荣誉感，就都主动地投入到学习中，对《溶液的浓度》这一课的教材內容进行了合作学习，并在合作学习中加深了对学习内容的深入探究。
小组合作学习可以使学生对教学内容主动进行学习，充分发挥学生的主观能动性，促进课堂学习的有效性。并且小组合作学习还可以使学生在合作学习中锻炼自身自主学习能力，并了解团队合作的重要性，形成和提升团队合作精神，对于学生学习生涯中长期的成长发展有极好的促进作用。
综上所述，教师在初中化学教学课堂开展教学工作时，应从激发学生对化学课堂的学习兴趣、提升学生的化学知识认知、提升学生学习效率这三个方面提升化学课堂教学的有效性。从而使学生能够在化学课堂学习中感受到化学学习的乐趣，主动地投入到课堂学习中，提升自身课堂学习效果，促进化学知识水平的提升。
参考文献：
[1]苏布德其其格.试论如何利用现代化教学手段创设初中化学高效课堂[J].中国高新区，2018（7）.
[2]庄见礼.初中化学酸碱盐教学中存在的问题及策略探讨[J].中国高新区，2018（8）.
作者简介：
张学俊，宁夏回族自治区吴忠市，宁夏吴忠市同心县第五中学。
关键词：初中化学；教学课堂；有效性；策略
提升初中化学教学课堂的有效性一直是教师所需要研究的一个重点，在初中化学教学课堂中，由于学生学习心理的变化，常常拖慢教学课堂的进度，拉低教学课堂的效率，从而影响到教学课堂的有效性。教师在开展教学工作时，应以提升化学教学课堂有效性为目标，制定高效合理的教学策略，提升学生的课堂学习效果。那么教师应如何制定教学策略提升课堂教学的有效性呢？下文，笔者结合自身多年教学经验展开一番探究。
一、 趣味实验教学，激发学生学习兴趣
基于学生对化学知识体系的抗拒心理，教师可以进行实验教学，通过让学生亲自动手实验，感受化学变化的神奇所在，来激发学生对化学学习的兴趣。学生正处于活跃的青春期，化学实验既可以让学生感受到化学学习的绚丽多彩，又能够让学生亲自动手参与其中，正切合了学生的年龄特点，可以提升学生在课堂学习的状态，进而提升学生对化学知识的掌握程度。
教师在让学生动手实验时，应选择一些难度较低、危险系数较低、颜色变化较明显的实验来让学生动手操作。例如，笔者在一次实验课堂便让学生进行了《烧不着的棉布》这一实验，笔者先是拿出几块浸泡过30%的磷酸钠溶液并晒干后的棉布，让学生将这几块棉布浸泡在30%的明矾溶液中，再晾干。然后拿出几块没有浸泡过磷酸钠溶液的棉布，让学生去浸泡明矾，再晾干后，让学生分别点燃笔者先后拿出的棉布，观察现象。学生就会发现笔者先拿出的棉布在浸泡过明矾溶液后点不着，而后拿出的棉布会被点燃，这样学生就会产生一种好奇的心理，笔者再将前后拿出的棉布区别，以及棉布点不着火的原理讲解给学生，学生就会有一个更好的记忆了。
在课堂上进行趣味实验，可以通过各种“神奇”的化学现象来吸引学生的注意力，激发学生对化学学习的兴趣，从而使学生积极主动地投入到课堂学习中去，完成对课堂学习内容的吸收理解，提升课堂学习效果。
二、 信息技术教学，提升学生知识认知
在初中化学教学课堂中，实验的时间显然不可能占据太多课堂教学时间的比例。教师教学课堂展开教学时，可以借助多媒体将教学中的实验现象和实验过程展现在学生面前，从而使学生能够对实验所需器材、实验中需要注意的操作能够产生直观印象，提升对教学内容的认知理解，促进化学知识水平的提升。
例如，在讲《水的组成》这一课时，笔者便利用多媒体播放了电解水实质的微观动画，让学生以直观视角看到了水的分解，从而对水分子的组成有一个直观印象。并且能够使学生在观看多媒体课件时，在心中构建分子模型，促进学生今后在化学学习生涯中的成长。
教师在初中化学教学课堂将教学内容结合信息技术对学生展开教学，可以借助信息技术所能够带来的直观效果，将教学重点内容展现在学生眼前。进而使学生能够以更简单高效的方式完成对教学内容的学习理解，提升在化学课堂学习的效率。
三、 小组合作教学，提升学生学习效率
在初中化学教学课堂中，导致学生学习主动性不高的最重要原因是学生在课堂学习中感受不到自身课堂学习的主体地位。在课堂学习中往往由教师在主导教学节奏，这就导致了学生只能被动地接收知识，严重影响了学生学习的主动性。教师在化学课堂进行授课时，可以让学生以小组为单位，合作学习，使学生能够主动地完成对知识的学习和理解，从而提升课堂学习效果。
例如，笔者在讲《溶液的浓度》这一课时，便让学生以小组为单位对溶液的定义、溶液的特征及溶液的质量分数的概念和计算进行主动探究，并让小组在探究完成之后选出一名学生在课堂上将自己小组所总结的知识内容在课堂上讲解出来，然后对比哪个小组对学习内容完成得好，对其进行表扬。这样学生出于集体荣誉感，就都主动地投入到学习中，对《溶液的浓度》这一课的教材內容进行了合作学习，并在合作学习中加深了对学习内容的深入探究。
小组合作学习可以使学生对教学内容主动进行学习，充分发挥学生的主观能动性，促进课堂学习的有效性。并且小组合作学习还可以使学生在合作学习中锻炼自身自主学习能力，并了解团队合作的重要性，形成和提升团队合作精神，对于学生学习生涯中长期的成长发展有极好的促进作用。
综上所述，教师在初中化学教学课堂开展教学工作时，应从激发学生对化学课堂的学习兴趣、提升学生的化学知识认知、提升学生学习效率这三个方面提升化学课堂教学的有效性。从而使学生能够在化学课堂学习中感受到化学学习的乐趣，主动地投入到课堂学习中，提升自身课堂学习效果，促进化学知识水平的提升。
参考文献：
[1]苏布德其其格.试论如何利用现代化教学手段创设初中化学高效课堂[J].中国高新区，2018（7）.
[2]庄见礼.初中化学酸碱盐教学中存在的问题及策略探讨[J].中国高新区，2018（8）.
作者简介：
张学俊，宁夏回族自治区吴忠市，宁夏吴忠市同心县第五中学。