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目前我国环境教育已经取得阶段性的成果,地理课程是基础教育阶段实施环境教育的重要载体之一,地理教师是地理课程中环境教育的主要设计与实施者。因此,提高教师环境教育素养,在课堂上进行有效环境教育刻不容缓。
一、地理教师的环境教育素养
环境教育素养是指环境教育工作者在具备一定环境素养的基础上,同时具备环境教育的意识与技能,善于发现并运用有效的环境教育资源,实施环境教育活动所具备的素养。地理教师的环境素养应该具备以下3个层面。
1.环境理解层面。
了解人地协调思想发展过程;了解世界与中国环境事件;了解与环境相关的知识;准确区分自然环境与人为环境事件及其影响;了解与认识当地生态环境状况;理解人地关系协调意义及可持续发展思想。
在这一层面,能对以下问题作出正确回答:倡导使用绿色冰箱最主要目的是什么?哪种资源属于可更新资源?世界迫切希望巴西保护的是哪一种资源?如何认识生物多样性的间接价值大大超过其直接经济价值?
2.环境意识价值观与行为层面。
(1)环保行为:积极组织参与环保专题教育或与此相关的活动,在日常生活中对废弃物做环保处理,当环保与个人经济发生矛盾时倾向于环保。
(2)对自然的态度:尊重自然规律,正确认识环境保护的伦理道德。如你认为“依靠科学技术的发展,环境问题是否可以得到解决”?
(3)环境全球观:深刻认识“地球村”这一概念;对不同类型国家在环境问题中的影响、作用的深刻认识;对全球性环境问题的主要影响因素地认识。
(4)环境意识培养:具备有关环境知识;具备解决环境问题的方法论基础;对环境问题及其影响的哲学思考。
3.环境教育层面。
(1)教育技能方面:要做到环境教育资源与学科教学的有机结合,对环境教育资源的灵活驾驭与组织,优化选择教学方法与技巧。综合开展多样、高效的环境教育活动。
(2)教育意识方面:关注利用环境教育资源,通过教师潜意识的行为将其有机地融入地理教学中。在“植树节”、“世界水日”、“环境日”、“地球日”、“爱鸟周”等宣传日,展开环境教育系列宣传活动。
(3)思维能力方面:具有对地理环境要素相互关系的系统分析能力,具有对人类行为方式与环境关系的反省、批判思维能力,如对环境问题进行理性思考。
二、地理教学中环境教育的具体措施
1.引入环境话题,激发环保意识。
环境问题是人类面临的一大热点问题,教师可通过阐述教材中的环境问题,阐明环境问题对人类生存和发展的威胁,让学生认识到环境问题的严重性和危机感,产生保护与治理环境的紧迫感,如在教学中举的过度包装的例子:据估算我国一年约生产12亿件衬衫,其中8亿件是盒装,需要用纸24万吨,如果以直径10cm的大树为标准计算,就相当于要砍伐168万棵大树。而包装的回收率不到总产量的30%,但中国的森林覆盖率不到17%,是“森林穷国”。与之相对的日本的森林覆盖率近64%,属“森林富国”,而日本产品包装有严格规定,如果产品过度包装企业将受处罚。法国、德国等国家的商品也都倡导“无包装”和“简单包装”。对比之下,更激发了学生的环境保护意识。
2.用积极案例引导学生,树立科学环境观。
运用环保成效的典范进行案例教学,学生会从探究中发现,发展经济以不损害环境为前提,并主动改善环境,可以为人类提供良好的生存空间,促进经济、社会持续发展,提高生活质量,进而认识到“善待自然也是善待人类自身”,这对学生具有感召力,利于建立正确的环境观,指导学生形成良好的环保行为。北京为2008年的奥运会改善城市环境,使北京的天空变蓝了、水变清了、噪声减少了,真正做到了“绿色奥运”。 2008年北京奥运会的主题口号 “同一个世界,同一个梦想”表达了全世界的共同理想:保护地球、进步,和谐发展、和睦相处,合作共赢,和美生活。在奥运会5个吉祥物中,除“火娃”外,其余4个都是动物,其本身都具有很重要的环境保护宣传意义。国家体育场“鸟巢”与国家游泳中心“水立方”从外观到内部体现了中国“天圆地方”的传统理念,和谐与可持续发展的环保理念。通过案例,学生形成对环境的深刻认识,从而使学习变得更加充实而有价值。
3.绘制环境地图。
随着人们环境意识的提高,环境地图不再是那些具备专业的地理学科和环境学科知识人的专利,越来越多的普通人参与到环境地图的制作中。由学生自行绘制的环境地图便是环境教育中一种充满活力的手段,不仅培养了学生的户外观察和地图制作能力,更重要的是提高了学生的环境素养。学生环境地图是学生自身对周围环境的认识和看法,这种认识和看法要比学生得到相关的环境知识更重要。学生环境地图的主题可以划分为8类:大气环境问题、水体问题、水土流失问题、土地荒漠化问题、噪声问题、城市交通问题、垃圾问题等。选择哪种地图进行绘制是由学生决定的,这样更体现了学生所认识、所关心的环境状况,同时也增加了学生的学习兴趣。
4.开展形式多样的第二课堂。
只有在环境感受中获得亲身体会,才能保证环境意识和素质培养的落实。保护环境拯救“家园”的事业就在学习生活的细节中,从身边小事做起,从今天做起!随手可做的事很多,如不乱扔杂物,保护花木,节约用水,节约用电,节约用纸,抵制贺卡,不买过度包装商品。结合地球日、世界环境日、植物节;利用板报、班会、小报、演讲等多种方式加强环境教育。
总之,在环境问题备受关注的今天,作为一名地理教师,不断提高自身环境教育素养、在课堂上对学生进行有效的环境素养教育,具有义不容辞的责任。
编辑/刘文捷
一、地理教师的环境教育素养
环境教育素养是指环境教育工作者在具备一定环境素养的基础上,同时具备环境教育的意识与技能,善于发现并运用有效的环境教育资源,实施环境教育活动所具备的素养。地理教师的环境素养应该具备以下3个层面。
1.环境理解层面。
了解人地协调思想发展过程;了解世界与中国环境事件;了解与环境相关的知识;准确区分自然环境与人为环境事件及其影响;了解与认识当地生态环境状况;理解人地关系协调意义及可持续发展思想。
在这一层面,能对以下问题作出正确回答:倡导使用绿色冰箱最主要目的是什么?哪种资源属于可更新资源?世界迫切希望巴西保护的是哪一种资源?如何认识生物多样性的间接价值大大超过其直接经济价值?
2.环境意识价值观与行为层面。
(1)环保行为:积极组织参与环保专题教育或与此相关的活动,在日常生活中对废弃物做环保处理,当环保与个人经济发生矛盾时倾向于环保。
(2)对自然的态度:尊重自然规律,正确认识环境保护的伦理道德。如你认为“依靠科学技术的发展,环境问题是否可以得到解决”?
(3)环境全球观:深刻认识“地球村”这一概念;对不同类型国家在环境问题中的影响、作用的深刻认识;对全球性环境问题的主要影响因素地认识。
(4)环境意识培养:具备有关环境知识;具备解决环境问题的方法论基础;对环境问题及其影响的哲学思考。
3.环境教育层面。
(1)教育技能方面:要做到环境教育资源与学科教学的有机结合,对环境教育资源的灵活驾驭与组织,优化选择教学方法与技巧。综合开展多样、高效的环境教育活动。
(2)教育意识方面:关注利用环境教育资源,通过教师潜意识的行为将其有机地融入地理教学中。在“植树节”、“世界水日”、“环境日”、“地球日”、“爱鸟周”等宣传日,展开环境教育系列宣传活动。
(3)思维能力方面:具有对地理环境要素相互关系的系统分析能力,具有对人类行为方式与环境关系的反省、批判思维能力,如对环境问题进行理性思考。
二、地理教学中环境教育的具体措施
1.引入环境话题,激发环保意识。
环境问题是人类面临的一大热点问题,教师可通过阐述教材中的环境问题,阐明环境问题对人类生存和发展的威胁,让学生认识到环境问题的严重性和危机感,产生保护与治理环境的紧迫感,如在教学中举的过度包装的例子:据估算我国一年约生产12亿件衬衫,其中8亿件是盒装,需要用纸24万吨,如果以直径10cm的大树为标准计算,就相当于要砍伐168万棵大树。而包装的回收率不到总产量的30%,但中国的森林覆盖率不到17%,是“森林穷国”。与之相对的日本的森林覆盖率近64%,属“森林富国”,而日本产品包装有严格规定,如果产品过度包装企业将受处罚。法国、德国等国家的商品也都倡导“无包装”和“简单包装”。对比之下,更激发了学生的环境保护意识。
2.用积极案例引导学生,树立科学环境观。
运用环保成效的典范进行案例教学,学生会从探究中发现,发展经济以不损害环境为前提,并主动改善环境,可以为人类提供良好的生存空间,促进经济、社会持续发展,提高生活质量,进而认识到“善待自然也是善待人类自身”,这对学生具有感召力,利于建立正确的环境观,指导学生形成良好的环保行为。北京为2008年的奥运会改善城市环境,使北京的天空变蓝了、水变清了、噪声减少了,真正做到了“绿色奥运”。 2008年北京奥运会的主题口号 “同一个世界,同一个梦想”表达了全世界的共同理想:保护地球、进步,和谐发展、和睦相处,合作共赢,和美生活。在奥运会5个吉祥物中,除“火娃”外,其余4个都是动物,其本身都具有很重要的环境保护宣传意义。国家体育场“鸟巢”与国家游泳中心“水立方”从外观到内部体现了中国“天圆地方”的传统理念,和谐与可持续发展的环保理念。通过案例,学生形成对环境的深刻认识,从而使学习变得更加充实而有价值。
3.绘制环境地图。
随着人们环境意识的提高,环境地图不再是那些具备专业的地理学科和环境学科知识人的专利,越来越多的普通人参与到环境地图的制作中。由学生自行绘制的环境地图便是环境教育中一种充满活力的手段,不仅培养了学生的户外观察和地图制作能力,更重要的是提高了学生的环境素养。学生环境地图是学生自身对周围环境的认识和看法,这种认识和看法要比学生得到相关的环境知识更重要。学生环境地图的主题可以划分为8类:大气环境问题、水体问题、水土流失问题、土地荒漠化问题、噪声问题、城市交通问题、垃圾问题等。选择哪种地图进行绘制是由学生决定的,这样更体现了学生所认识、所关心的环境状况,同时也增加了学生的学习兴趣。
4.开展形式多样的第二课堂。
只有在环境感受中获得亲身体会,才能保证环境意识和素质培养的落实。保护环境拯救“家园”的事业就在学习生活的细节中,从身边小事做起,从今天做起!随手可做的事很多,如不乱扔杂物,保护花木,节约用水,节约用电,节约用纸,抵制贺卡,不买过度包装商品。结合地球日、世界环境日、植物节;利用板报、班会、小报、演讲等多种方式加强环境教育。
总之,在环境问题备受关注的今天,作为一名地理教师,不断提高自身环境教育素养、在课堂上对学生进行有效的环境素养教育,具有义不容辞的责任。
编辑/刘文捷