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一、引言
国外学者对金融体系的整体性研究早期是由结构角度进行的,结构范式的鼻祖——雷蒙德·W·戈德史密斯把不同金融工具和金融机构的组合定义为金融结构,代表一定的金融体系,把金融发展等同于金融结构的发展。国内学者长期以来也都习惯于在结构范式下研究金融的发展问题,本文就是在结构范式转变背景下研究金融学教学的改革与发展。
二、金融学专业教学现状
目前高校金融学专业的教学,大部分还是侧重于理论教学模式,主要是教师在教室集中授课,多为专业理论的传授,或带有一些案例的教学模式。在这种模式下,学生所接受的金融知识很多是比较理性的,比如在国际金融课程教学中,学生对外汇交易的原理大都是通过公式或推理计算来理解的,缺乏实际操作,学生感性认识不够。这种教学模式培养出来的人才将比较难适应当今金融业快速发展的需要。而社会需要的是既熟悉掌握专业知识,又具有一定实践创新能力的复合型应用人才。而目前不少高校的金融学专业还停留在理论教学上,实施金融实务操作方面的实践教学环节仍相当少。即使有些高校具有试验实践的硬件条件,如金融投资方面的模拟应用软件,但使用率并不高。随着金融业的快速发展,金融产品的不断出现,理财需求的不断增加,以实践性教学为主的先进教学模式将取代单纯以理论教学的传统教学模式,这也是为适应社会对金融专业人才的培养需要。
从金融学学科的发展趋势看,微观金融学的发展及其在金融学专业本科生课程比例中的提升需要加强实践性教学课程的教学工作。在近年的金融学专业本科教学工作中,我们意识到金融学专业本科实践性教学课程体系构建的缺失,这直接影响了学生实践能力及综合培养质量的提高、毕业生就业的竞争力的加强、学校品牌及专业品牌的提升等。因此,加强金融专业大学生实践性教学课程体系改革和构建工作不仅具有基础性的地位,更是当前高等院校面临的迫在眉睫的重要工作,须要大力开展研究并尽快付诸实施。
三、结构范式转变下金融学专业教学改革与发展策略
1.教学方法:案例教学和模拟教学。
教学方法与教学手段是保证教学质量的基础,比较中外著名高校教学方法与手段的差别,可以看出我国高校以“原理教育”见长,国外则通行案例教育及模拟教育。为顺应国际潮流,使我国的金融学科达到国际水平,笔者认为主要应在以下3方面加以改进。第一,将启发式教学方式贯穿于教学的全过程,在教学过程中增加学生的参与度,强化学生的自主性。例如,课堂上采用教师讲授与师生讨论、学生自我问答相结合的方法;课堂下教师课外指导以引出问题、提示思路、激发兴趣、指导查阅资料、组织课外研讨、批改作业论文为主要手段,强化学生学习的自主性和思辨性,增加教学的广度与深度。第二,强化案例教学及模拟教学,注重双向互动式教学。通过对各类典型案例的讲解与讨论,加强学生对金融专业理论的切身理解和体会,既有利于启发学生的思维,培养学生独立处理复杂问题的能力,又有利于调动教师的积极性,实现教学相长。适当增加模拟性教学的比重,并注意使用计算机等手段辅助教学。在添置必要的教学软件的基础上,引进能接收金融投资信息的信息接收系统,使“模拟”更接近金融市场运作的实践,以实现中高级的金融模拟教学。当然,这要求集中人力、物力组织一批高校联合开展金融案例教学的研究,制作一批有自主知识产权的教学案例供教学使用。第三,适当聘请实务界人士授课或举办讲座。由于条件有限,要求教师及时掌握各类金融活动的最新动态有一定难度,而聘请业界人士来校授课或举办讲座,可使教师和学生了解最新动态,增长知识、开拓视野,进一步加强理论与实际的联系。
2.人才培养模式:立足基本素质和知识结构。
如何培养大批面向21世纪,能够在国际金融市场上游刃有余的中高级金融人才,目前仍然是我国金融学专业的重大课题。为此,笔者认为可以从基本素质和知识结构的培养着手。就基本素质的培养而言,主要有4个方面。第一,理想与道德。现代金融活动以诚信为本,讲究个人品质和职业道德,因此,要帮助学生树立为中华民族崛起和中国金融繁荣而奋斗的远大理想,培养他们强烈的事业心和责任感。第二,心理健康。金融市场是冒险家的乐园,利率、汇率的剧烈波动,证券价格的大起大落,国际游资的横冲直撞等,既提供了机遇,也形成了挑战,只有培养我们的学生积极进取和坚韧不拔的精神,才能在金融市场上捕捉机遇、迎接挑战;才能像“索罗斯”那样在风险中前行,像“尼克尼森”那样在挫折中奋起。第三,思维方式。科学的思维导致正确的行动。因此,人才培养要从方法论的高度,重视提高学生抽象、概括、推断和思辨的分析能力,特别是养成学生开放、竞争、效率、创新和民主法制的自觉意识,使他们的思维方式适应全球化的金融市场竞争。第四,团队精神。在全球化和竞争激烈的金融市场上,散兵游勇或独行大侠是难以有所作为的。金融创新、金融科技、金融市场竞争和金融风险防范都要求各种人才之间的协调与合作。因此,应经常向学生灌输沟通、宽容、礼让和双赢的理念,提高他们的协调与合作能力。就知识结构的培养而言,一要有扎实的理论基础。夯实学生的哲学、数学、语言文字、经济学、货币银行学和国际金融学等理论基础,使他们能够透过金融市场表层和具体金融现象,把握资本融通的一般规律,并能进行理论创新和解决复杂的金融问题。二要有必要的专业知识。现代金融有较强的专业性,不能把庞杂而琐碎的专业知识都塞给学生,而要认真梳理,并通过教学活动,让学生系统掌握金融市场、金融机构管理、证券投资、租赁与保险、风险管理、金融衍生工具、金融工程、金融营销、金融创新、金融统计、金融分析和国际金融实务等必要的专业知识,提高他们的实际操作本领。三要有熟练的工具性技能。我国金融学专业的学生智商和领悟力不比发达国家的学生差,但我们培养的中高级人才的国际竞争力却不强,一个重要原因就是工具性技能训练不够。因而,我们应加强英语、数学和计算机这3大工具性技能的培养,以便他们能更好地与国际社会沟通,并适应金融理论与实践对定量分析和计算机运用的高要求。
3.考试模式:改进考试制度。
考试是检验教学质量和学生学习效果的手段之一。目前我国金融学本科教育的考试制度存在几个缺陷:一是考试形式比较单一,主要采取闭卷和开卷考试形式;二是教师为学生划定考试范围的现象比较普遍;三是考试题目难度不够,一些教师为图省事,反复使用同一份试卷:四是评分的客观性受多种因素的干扰等。上述问题所带来的负面影响是显而易见的,它不利于客观地检验教学效果,少数学生平时学习不努力,全凭期末对教师划定的考试范围进行死记硬背即可轻松过关,这不利于在学生中树立起勤奋、刻苦、自立、善于动脑等良好的学风。考试是教学过程的一部分,试题在一定程度上客观地反映出教师的教学水平,故考试也是对教师教学质量和教风的考核与检验,考试制度的缺陷不利于教师教学水平提高。因此,为实现金融学本科培养目标,改革考试制度势在必行。具体设想是:首先,考试形式多样化。除采用传统的闭卷考试和开卷考试外,某些课程可采取口试的方式,以检验学生的表达和概括能力;专业理论课课程应要求学生完成一至两篇论文,提高学生学术和文字水平,为完成学士论文和适应日后工作打下基础;某些专业课应要求学生完成案例分析报告,小组讨论和发言也应作为考试成绩的构成之一;增加随堂小测验的次数,督促学生及时消化讲授内容。其次,对有多名教师授课的课程坚持统一出题,统一评分标准,保证考核的公平性、同一性,促进整体教学水平的提高。
注:本文是黑龙江省教育科学“十一五”规划课题 (编号XGGH07066)的阶段性成果。
编辑/刘文捷
国外学者对金融体系的整体性研究早期是由结构角度进行的,结构范式的鼻祖——雷蒙德·W·戈德史密斯把不同金融工具和金融机构的组合定义为金融结构,代表一定的金融体系,把金融发展等同于金融结构的发展。国内学者长期以来也都习惯于在结构范式下研究金融的发展问题,本文就是在结构范式转变背景下研究金融学教学的改革与发展。
二、金融学专业教学现状
目前高校金融学专业的教学,大部分还是侧重于理论教学模式,主要是教师在教室集中授课,多为专业理论的传授,或带有一些案例的教学模式。在这种模式下,学生所接受的金融知识很多是比较理性的,比如在国际金融课程教学中,学生对外汇交易的原理大都是通过公式或推理计算来理解的,缺乏实际操作,学生感性认识不够。这种教学模式培养出来的人才将比较难适应当今金融业快速发展的需要。而社会需要的是既熟悉掌握专业知识,又具有一定实践创新能力的复合型应用人才。而目前不少高校的金融学专业还停留在理论教学上,实施金融实务操作方面的实践教学环节仍相当少。即使有些高校具有试验实践的硬件条件,如金融投资方面的模拟应用软件,但使用率并不高。随着金融业的快速发展,金融产品的不断出现,理财需求的不断增加,以实践性教学为主的先进教学模式将取代单纯以理论教学的传统教学模式,这也是为适应社会对金融专业人才的培养需要。
从金融学学科的发展趋势看,微观金融学的发展及其在金融学专业本科生课程比例中的提升需要加强实践性教学课程的教学工作。在近年的金融学专业本科教学工作中,我们意识到金融学专业本科实践性教学课程体系构建的缺失,这直接影响了学生实践能力及综合培养质量的提高、毕业生就业的竞争力的加强、学校品牌及专业品牌的提升等。因此,加强金融专业大学生实践性教学课程体系改革和构建工作不仅具有基础性的地位,更是当前高等院校面临的迫在眉睫的重要工作,须要大力开展研究并尽快付诸实施。
三、结构范式转变下金融学专业教学改革与发展策略
1.教学方法:案例教学和模拟教学。
教学方法与教学手段是保证教学质量的基础,比较中外著名高校教学方法与手段的差别,可以看出我国高校以“原理教育”见长,国外则通行案例教育及模拟教育。为顺应国际潮流,使我国的金融学科达到国际水平,笔者认为主要应在以下3方面加以改进。第一,将启发式教学方式贯穿于教学的全过程,在教学过程中增加学生的参与度,强化学生的自主性。例如,课堂上采用教师讲授与师生讨论、学生自我问答相结合的方法;课堂下教师课外指导以引出问题、提示思路、激发兴趣、指导查阅资料、组织课外研讨、批改作业论文为主要手段,强化学生学习的自主性和思辨性,增加教学的广度与深度。第二,强化案例教学及模拟教学,注重双向互动式教学。通过对各类典型案例的讲解与讨论,加强学生对金融专业理论的切身理解和体会,既有利于启发学生的思维,培养学生独立处理复杂问题的能力,又有利于调动教师的积极性,实现教学相长。适当增加模拟性教学的比重,并注意使用计算机等手段辅助教学。在添置必要的教学软件的基础上,引进能接收金融投资信息的信息接收系统,使“模拟”更接近金融市场运作的实践,以实现中高级的金融模拟教学。当然,这要求集中人力、物力组织一批高校联合开展金融案例教学的研究,制作一批有自主知识产权的教学案例供教学使用。第三,适当聘请实务界人士授课或举办讲座。由于条件有限,要求教师及时掌握各类金融活动的最新动态有一定难度,而聘请业界人士来校授课或举办讲座,可使教师和学生了解最新动态,增长知识、开拓视野,进一步加强理论与实际的联系。
2.人才培养模式:立足基本素质和知识结构。
如何培养大批面向21世纪,能够在国际金融市场上游刃有余的中高级金融人才,目前仍然是我国金融学专业的重大课题。为此,笔者认为可以从基本素质和知识结构的培养着手。就基本素质的培养而言,主要有4个方面。第一,理想与道德。现代金融活动以诚信为本,讲究个人品质和职业道德,因此,要帮助学生树立为中华民族崛起和中国金融繁荣而奋斗的远大理想,培养他们强烈的事业心和责任感。第二,心理健康。金融市场是冒险家的乐园,利率、汇率的剧烈波动,证券价格的大起大落,国际游资的横冲直撞等,既提供了机遇,也形成了挑战,只有培养我们的学生积极进取和坚韧不拔的精神,才能在金融市场上捕捉机遇、迎接挑战;才能像“索罗斯”那样在风险中前行,像“尼克尼森”那样在挫折中奋起。第三,思维方式。科学的思维导致正确的行动。因此,人才培养要从方法论的高度,重视提高学生抽象、概括、推断和思辨的分析能力,特别是养成学生开放、竞争、效率、创新和民主法制的自觉意识,使他们的思维方式适应全球化的金融市场竞争。第四,团队精神。在全球化和竞争激烈的金融市场上,散兵游勇或独行大侠是难以有所作为的。金融创新、金融科技、金融市场竞争和金融风险防范都要求各种人才之间的协调与合作。因此,应经常向学生灌输沟通、宽容、礼让和双赢的理念,提高他们的协调与合作能力。就知识结构的培养而言,一要有扎实的理论基础。夯实学生的哲学、数学、语言文字、经济学、货币银行学和国际金融学等理论基础,使他们能够透过金融市场表层和具体金融现象,把握资本融通的一般规律,并能进行理论创新和解决复杂的金融问题。二要有必要的专业知识。现代金融有较强的专业性,不能把庞杂而琐碎的专业知识都塞给学生,而要认真梳理,并通过教学活动,让学生系统掌握金融市场、金融机构管理、证券投资、租赁与保险、风险管理、金融衍生工具、金融工程、金融营销、金融创新、金融统计、金融分析和国际金融实务等必要的专业知识,提高他们的实际操作本领。三要有熟练的工具性技能。我国金融学专业的学生智商和领悟力不比发达国家的学生差,但我们培养的中高级人才的国际竞争力却不强,一个重要原因就是工具性技能训练不够。因而,我们应加强英语、数学和计算机这3大工具性技能的培养,以便他们能更好地与国际社会沟通,并适应金融理论与实践对定量分析和计算机运用的高要求。
3.考试模式:改进考试制度。
考试是检验教学质量和学生学习效果的手段之一。目前我国金融学本科教育的考试制度存在几个缺陷:一是考试形式比较单一,主要采取闭卷和开卷考试形式;二是教师为学生划定考试范围的现象比较普遍;三是考试题目难度不够,一些教师为图省事,反复使用同一份试卷:四是评分的客观性受多种因素的干扰等。上述问题所带来的负面影响是显而易见的,它不利于客观地检验教学效果,少数学生平时学习不努力,全凭期末对教师划定的考试范围进行死记硬背即可轻松过关,这不利于在学生中树立起勤奋、刻苦、自立、善于动脑等良好的学风。考试是教学过程的一部分,试题在一定程度上客观地反映出教师的教学水平,故考试也是对教师教学质量和教风的考核与检验,考试制度的缺陷不利于教师教学水平提高。因此,为实现金融学本科培养目标,改革考试制度势在必行。具体设想是:首先,考试形式多样化。除采用传统的闭卷考试和开卷考试外,某些课程可采取口试的方式,以检验学生的表达和概括能力;专业理论课课程应要求学生完成一至两篇论文,提高学生学术和文字水平,为完成学士论文和适应日后工作打下基础;某些专业课应要求学生完成案例分析报告,小组讨论和发言也应作为考试成绩的构成之一;增加随堂小测验的次数,督促学生及时消化讲授内容。其次,对有多名教师授课的课程坚持统一出题,统一评分标准,保证考核的公平性、同一性,促进整体教学水平的提高。
注:本文是黑龙江省教育科学“十一五”规划课题 (编号XGGH07066)的阶段性成果。
编辑/刘文捷