论文部分内容阅读
学生作文的前提是需要素材，只有丰富了学生的写作素材，才能使孩子爱上写作，乐于写作，写出自己的所思所想，激发他们的创作欲望，把他们引领进一个写作的广阔天地。但素材的积累不是一朝一夕的事情，如何引导学生积累写作素材，我认为可从如下几点着手：
一、在生活中捕捉素材
学生的生活是简单的，如果不引导学生观察，学生关在屋子里闭目塞听、闭门造车，作文将成无源之水，无本之木，所以，只有善于引导学生仔细观察生活，才能捕捉到素材。其实，学生的生活内容极为丰富多彩，在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都是充满着时代特色的新鲜材料。要丰富学生的写作材料，必须借助于对周围事物的仔细观察，我们要引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活的脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实头脑、丰富知识、陶冶情操。由于小学生“无意注意”占主导地位，智能发展还处于低级阶段，意志的内控力弱，所以，我们要根据儿童“情绪性”的特点，先指导定向观察，激发学生主动参与并创造性表达的欲望。例如要学生作文《记一次有意义的活动》，在习作前，组织学生春游，到实地欣赏春天的景观。春游前，提出观察要求；注意观察山上的山水草木、游人、飞鸟等特点，并把自己的游览过程中的所见、所闻、所感的材料及时地记下来，为描写春天的美景作好准备。观察时，教师给予导向观察指导，学生有了明确的目标，仔细观察成为自身的需要，这也激发了学生的观察动机和写作的欲望。学生写出了一篇篇描写细致、富有真实感的作文。在其闪光点和成功之处写下醒目的赞语，当众宣读，表示赞赏，会激发学生对观察的深层的兴趣，促进乐写不疲的内驱力。在此基础上，我们要引导学生把目光投向广阔的生活的天地，随机观察，随时注意观察日常生活中有意义的、有趣的事物。学生一旦养成了随机观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力会不断地增强，从而头脑里的材料与越来越丰富，作文时便会“文思泉涌”，得心应手。
二、在语文学习的过程中积累材料
语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于引导学生积累写作素材的有力工具。我们要充分利用这些课文，让学生熟读成诵，在品读、精读的过程中积累美词佳句，同时，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。如学《翠鸟》一文，引导学生学习作者按顺序、抓特点的观察方法。即从静态——动态，静态又从颜色——形体，使学生认识到作者这样抓住翠鸟羽毛鲜艳及形体玲珑这两个特点，细致观察，才能写得具体形象，给人们留下深刻的印象。如学《雨》一文，引导学生学习作者用多种感官去观察雨前——雨中——雨后的雨景特点，有目的地认识事物，然后，由表及里地认识，由此及彼地联想，由雨水联想到农作物以及人们生活的关系，表达了人们喜悦的心情，使学生认识到只有这样善于分析联想，做到移情入物，写出来的文章才有深度，才能感人。如学《飞夺泸定桥》、《我的战友邱少云》、《卖火柴的小女孩》等，引导学生学习作者通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写、刻画人物，反映人物的个性、特征以及内心世界等。总之，从语文课程的学习中学习作者的观察方法、表达方式，积累词汇，积累素材。
三、在课外阅读中丰富素材
仅仅从课本里学到知识、积累素材还是不够的，我们要引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，丰富写作材料。“读书破万卷，下笔如有神”，“读万卷书，行万里路”，这意思是说书读多了，自己的知识就会丰富起来，写起文章就会得心应手。书是前人的经验、智慧的结晶，在不同的作者笔下，同一事物是千差万别、绚丽多彩的，每个作者都有自己观察世界的方法，自己的风格和语言，那些动人的画面、精彩的描绘、形象的比喻等都是学生的学习对象，我们要引导学生将外物转化为内物，运用到自己的作文中去，会使文章增色生辉。
万事开头难，只要学生突破了素材这个难关，写作的问题便会迎刃而解。教师不光要教给学生写作方法，更重要的是引导他们学会观察生活、感受生活，只有从生活中不断地吸收养分，学生的作文才会有持久的生命力。
（作者单位：415125常德市鼎城区石门桥镇赵家桥完全小学）
一、在生活中捕捉素材
学生的生活是简单的，如果不引导学生观察，学生关在屋子里闭目塞听、闭门造车，作文将成无源之水，无本之木，所以，只有善于引导学生仔细观察生活，才能捕捉到素材。其实，学生的生活内容极为丰富多彩，在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都是充满着时代特色的新鲜材料。要丰富学生的写作材料，必须借助于对周围事物的仔细观察，我们要引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活的脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实头脑、丰富知识、陶冶情操。由于小学生“无意注意”占主导地位，智能发展还处于低级阶段，意志的内控力弱，所以，我们要根据儿童“情绪性”的特点，先指导定向观察，激发学生主动参与并创造性表达的欲望。例如要学生作文《记一次有意义的活动》，在习作前，组织学生春游，到实地欣赏春天的景观。春游前，提出观察要求；注意观察山上的山水草木、游人、飞鸟等特点，并把自己的游览过程中的所见、所闻、所感的材料及时地记下来，为描写春天的美景作好准备。观察时，教师给予导向观察指导，学生有了明确的目标，仔细观察成为自身的需要，这也激发了学生的观察动机和写作的欲望。学生写出了一篇篇描写细致、富有真实感的作文。在其闪光点和成功之处写下醒目的赞语，当众宣读，表示赞赏，会激发学生对观察的深层的兴趣，促进乐写不疲的内驱力。在此基础上，我们要引导学生把目光投向广阔的生活的天地，随机观察，随时注意观察日常生活中有意义的、有趣的事物。学生一旦养成了随机观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力会不断地增强，从而头脑里的材料与越来越丰富，作文时便会“文思泉涌”，得心应手。
二、在语文学习的过程中积累材料
语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于引导学生积累写作素材的有力工具。我们要充分利用这些课文，让学生熟读成诵，在品读、精读的过程中积累美词佳句，同时，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。如学《翠鸟》一文，引导学生学习作者按顺序、抓特点的观察方法。即从静态——动态，静态又从颜色——形体，使学生认识到作者这样抓住翠鸟羽毛鲜艳及形体玲珑这两个特点，细致观察，才能写得具体形象，给人们留下深刻的印象。如学《雨》一文，引导学生学习作者用多种感官去观察雨前——雨中——雨后的雨景特点，有目的地认识事物，然后，由表及里地认识，由此及彼地联想，由雨水联想到农作物以及人们生活的关系，表达了人们喜悦的心情，使学生认识到只有这样善于分析联想，做到移情入物，写出来的文章才有深度，才能感人。如学《飞夺泸定桥》、《我的战友邱少云》、《卖火柴的小女孩》等，引导学生学习作者通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写、刻画人物，反映人物的个性、特征以及内心世界等。总之，从语文课程的学习中学习作者的观察方法、表达方式，积累词汇，积累素材。
三、在课外阅读中丰富素材
仅仅从课本里学到知识、积累素材还是不够的，我们要引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，丰富写作材料。“读书破万卷，下笔如有神”，“读万卷书，行万里路”，这意思是说书读多了，自己的知识就会丰富起来，写起文章就会得心应手。书是前人的经验、智慧的结晶，在不同的作者笔下，同一事物是千差万别、绚丽多彩的，每个作者都有自己观察世界的方法，自己的风格和语言，那些动人的画面、精彩的描绘、形象的比喻等都是学生的学习对象，我们要引导学生将外物转化为内物，运用到自己的作文中去，会使文章增色生辉。
万事开头难，只要学生突破了素材这个难关，写作的问题便会迎刃而解。教师不光要教给学生写作方法，更重要的是引导他们学会观察生活、感受生活，只有从生活中不断地吸收养分，学生的作文才会有持久的生命力。
（作者单位：415125常德市鼎城区石门桥镇赵家桥完全小学）