论文部分内容阅读
合作学习是以合作学习小组（2——人）扩展来主要形式，系统利用教学中的因素之间的互动，促进学生学习，与团体成绩为评价标准，共同达到教学目标的教学活动。合作学习主要依据集体动力论，通过吸收班级教学、分组教学、个别教学等教学形式的长处，形成一种以小组合作学习为基础形式的相对稳定的有序结构，将教学内容转化为一系列学生易赶兴趣的问题，创设合作情景，充分利用来至小组内部的“能源”，变个人竞争为小组竞争而产生智力“增值效应”，培养合作精神，使小组成员共同达到目标。
根据小学学科特点和小学生身心规律，可采用合作学习的六步教学发，其基本步骤如下：
第一步：布置课外合作学习任务
教师将学习内容设计成便宜小组合作学习的问题或任务，包括上节课作业中存在的问题，记忆有关的知识，探讨预习思考题，在下课前布置给合作学习小组，分别落实到各组每个成员，使每个成员明确自己的任务，然后由各组担任同一问题或任务的同学组成“专家”组，收集资料、信息。
第二步：小组课外学习
小组成员在独立阅读材料、查阅资料，并在撟覕组共研之后，回到本组重点交流，自己所承担的任务，而其他成员积极参加讨论，互帮互学。真正做到小组的事，事事有人做，小组的人，人人有事做，直至小组内每一个成员都掌握老师布置的每个问题和任务。
第三步：检查评价课外合作情况
第一步最好放在引入新课时进行。问题提出之后要求各合作小组积极抢答，开展组与组之间竞争，本组成员进行补充纠正，也可以有意识的抽查各组后进学生回答，抽查各组课外合作学习情况，教师根据各小组团体表现，对小组合作成效予以评价以强化组内合作与组间竞争意识，并自然引入新课。
第四步：班级体合作学习新课
在教师进行设计与引导之下班级体合作学习新课。这是设计的问题要有新颖性、具体性、兴趣性和挑战性，让学生产生“玄上之箭”的心理感应，然后，各小组推荐一名学生代表本组发言，其余学生参加讨论。教师除了参与讨论、订正和补救之外，还要根据各小组在班集体合作学习中的情况进行评价，创设一种组间竞争局面。
第五步：小组课内合作学习
学生与合作学习小组为单位，就教师设计的问题开展活动，进行互帮互学，共同提高。教师向学生说明：只有每一个小组成员都完成了规定的学习任务，才能称小组完成了任务。每个小组成员在学习中遇到困难时，要先向小组成员请教，不能解决时，再向教师求助。小组成员之间要互相检查自己和同伴完成任务的情况和存在的问题，以便及时纠正，确保小组中每个成员都掌握所学内容。教师在此时的任务是巡视各小组合作学习的情况，并帮助解决他们的疑难问题，给予时时恰当的引导。
第六步：检测、反馈与补救
对所学内容按教学目标要求进行测验，在评价时尽量对各合作小组情况进行记载，并填写好目标检验反馈单，将教师获得的反馈信息及时反馈给个合作学习小组，在小组内进行补救。单元检测成绩按小组评定。为了使合作学习小组内的没一个成员感到他们“成否与共”，其评分方法采取：个人成绩（卷面实得分）+奖（罚）分（该组平均积分与全班积分差）=最终得分。表彰成绩优秀合作学习小组，对成绩较低的合作小组找原因，定措施。
以上六步可用下列循环结构示意图表示：
这种六步循环结构，将课文预习、课外学习与讨论、教学评价容为一体，使合作学习的优势在教学各个环节中得到充分发挥。
（作者单位：562407贵州省兴义市乌沙镇老乌沙小学）
根据小学学科特点和小学生身心规律，可采用合作学习的六步教学发，其基本步骤如下：
第一步：布置课外合作学习任务
教师将学习内容设计成便宜小组合作学习的问题或任务，包括上节课作业中存在的问题，记忆有关的知识，探讨预习思考题，在下课前布置给合作学习小组，分别落实到各组每个成员，使每个成员明确自己的任务，然后由各组担任同一问题或任务的同学组成“专家”组，收集资料、信息。
第二步：小组课外学习
小组成员在独立阅读材料、查阅资料，并在撟覕组共研之后，回到本组重点交流，自己所承担的任务，而其他成员积极参加讨论，互帮互学。真正做到小组的事，事事有人做，小组的人，人人有事做，直至小组内每一个成员都掌握老师布置的每个问题和任务。
第三步：检查评价课外合作情况
第一步最好放在引入新课时进行。问题提出之后要求各合作小组积极抢答，开展组与组之间竞争，本组成员进行补充纠正，也可以有意识的抽查各组后进学生回答，抽查各组课外合作学习情况，教师根据各小组团体表现，对小组合作成效予以评价以强化组内合作与组间竞争意识，并自然引入新课。
第四步：班级体合作学习新课
在教师进行设计与引导之下班级体合作学习新课。这是设计的问题要有新颖性、具体性、兴趣性和挑战性，让学生产生“玄上之箭”的心理感应，然后，各小组推荐一名学生代表本组发言，其余学生参加讨论。教师除了参与讨论、订正和补救之外，还要根据各小组在班集体合作学习中的情况进行评价，创设一种组间竞争局面。
第五步：小组课内合作学习
学生与合作学习小组为单位，就教师设计的问题开展活动，进行互帮互学，共同提高。教师向学生说明：只有每一个小组成员都完成了规定的学习任务，才能称小组完成了任务。每个小组成员在学习中遇到困难时，要先向小组成员请教，不能解决时，再向教师求助。小组成员之间要互相检查自己和同伴完成任务的情况和存在的问题，以便及时纠正，确保小组中每个成员都掌握所学内容。教师在此时的任务是巡视各小组合作学习的情况，并帮助解决他们的疑难问题，给予时时恰当的引导。
第六步：检测、反馈与补救
对所学内容按教学目标要求进行测验，在评价时尽量对各合作小组情况进行记载，并填写好目标检验反馈单，将教师获得的反馈信息及时反馈给个合作学习小组，在小组内进行补救。单元检测成绩按小组评定。为了使合作学习小组内的没一个成员感到他们“成否与共”，其评分方法采取：个人成绩（卷面实得分）+奖（罚）分（该组平均积分与全班积分差）=最终得分。表彰成绩优秀合作学习小组，对成绩较低的合作小组找原因，定措施。
以上六步可用下列循环结构示意图表示：
这种六步循环结构，将课文预习、课外学习与讨论、教学评价容为一体，使合作学习的优势在教学各个环节中得到充分发挥。
（作者单位：562407贵州省兴义市乌沙镇老乌沙小学）