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新课程改革提出了一系列新理念、新标准,这些理念和标准引发了教师这一角色在教育教学实践中发生了很大的变化.由重教师“教”向重学生“学”转变,由居高临下向平等融洽转变,由重传授向重发展转变, 由统一规格教育向差异性教育转变,由重结果向重过程转变,由教学模式化向教学个性化转变。因此,新课程的实施对教师角色有了新的期待：
一、课改放开了教师的手脚，使教师从循规蹈矩中解脱出来，更多地利用自己的特长，形成自己的特色
比如以往课堂上不能说的话，现在可以说，因为课改中很重要的一条就是课堂要联系生活，要充分运用生活语言。如在上《父亲和鸟》一文时，说到“树林和鸟最活跃的时刻”这一句，我不由得说：“‘山不在高，有仙则灵；水不在深，有龙则灵’，我们可以炮制一句，‘树不在多，有鸟则灵。’”再如教学成语故事时，我结合学生爱说脏话的现象，告诉学生我要教他们成为“斗嘴的高手”，课堂气氛一下活跃起来。在以前的课堂上，教师一般是有板有眼地讲意思、讲用法，效果还未必好。而采用生活语言“教你斗嘴”，学生兴味盎然，效果好，既学习了这些成语，也使它的用法一目了然，许多学生在说话间自然而然地就用上了。可以说，这是课改课堂中最有意思的一面。
二、做学生学习生活的同行者
课改教材增加了许多生活内容，也增添了大量的科学技术知识。因此，面对实验教材，许多人犯了难。在教师的储备里往往缺乏这样的准备，或者许多教师还不愿告别已有的经验和模式。但为了课改的成功，我们还是下定决心放下教师的架子，与学生一起学习、一起进步、一起收获。如《农业的变化真大》中好多知识并不是教师都了解的，只有边教边学，甚至是老师向学生请教。因此，今后的教师应该很多时候都要做学生的同行者，要不断学习，不断钻研，才能适应现代教学。
课改给教师带来的变化是多方面的，但有的很明显，有的还隐隐约约，新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求，目标以学生的学习为中心,学会学习,促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下,作为教师，在积极地参与这场课程改革之中的同时,应及时地对教育观念、教学过程进行反思,重新审视自身的教师角色, 尽快转变自身的教师角色，才能适应新课程目标的要求。
（作者单位：415900湖南省常德市汉寿县西竺山中学）
一、课改放开了教师的手脚，使教师从循规蹈矩中解脱出来，更多地利用自己的特长，形成自己的特色
比如以往课堂上不能说的话，现在可以说，因为课改中很重要的一条就是课堂要联系生活，要充分运用生活语言。如在上《父亲和鸟》一文时，说到“树林和鸟最活跃的时刻”这一句，我不由得说：“‘山不在高，有仙则灵；水不在深，有龙则灵’，我们可以炮制一句，‘树不在多，有鸟则灵。’”再如教学成语故事时，我结合学生爱说脏话的现象，告诉学生我要教他们成为“斗嘴的高手”，课堂气氛一下活跃起来。在以前的课堂上，教师一般是有板有眼地讲意思、讲用法，效果还未必好。而采用生活语言“教你斗嘴”，学生兴味盎然，效果好，既学习了这些成语，也使它的用法一目了然，许多学生在说话间自然而然地就用上了。可以说，这是课改课堂中最有意思的一面。
二、做学生学习生活的同行者
课改教材增加了许多生活内容，也增添了大量的科学技术知识。因此，面对实验教材，许多人犯了难。在教师的储备里往往缺乏这样的准备，或者许多教师还不愿告别已有的经验和模式。但为了课改的成功，我们还是下定决心放下教师的架子，与学生一起学习、一起进步、一起收获。如《农业的变化真大》中好多知识并不是教师都了解的，只有边教边学，甚至是老师向学生请教。因此，今后的教师应该很多时候都要做学生的同行者，要不断学习，不断钻研，才能适应现代教学。
课改给教师带来的变化是多方面的，但有的很明显，有的还隐隐约约，新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求，目标以学生的学习为中心,学会学习,促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下,作为教师，在积极地参与这场课程改革之中的同时,应及时地对教育观念、教学过程进行反思,重新审视自身的教师角色, 尽快转变自身的教师角色，才能适应新课程目标的要求。
（作者单位：415900湖南省常德市汉寿县西竺山中学）