论文部分内容阅读
教育在发展，教育需要发展。发展性教育以发展作为主旨，适应时代进步对高新人才的迫切需求，为教育发展指明了方向。
一、教育的发展，首先是教师的发展
教师应在“专业理想”、“专业素质”、“专业能力”、与“专业人格”几方面谋求发展。这里，仅强调教师的“教育理念”与“课堂教学技能”两个方面。
（一）先进的教育理念是教师“素质、能力、人格”发展的前提。
陈旧保守的教育理念会使教师的教育教学墨守成规，很难实现质的飞越。
作为一名教务干事，在本年级教师课程改革的工作实施过程中，我认为最大的难题是转变中老年教师的陈旧的教学理念，这些教师已习惯了传统的教学方式，不愿意接受改变，个别教师甚至于对新教材都不愿去接受、去深入领会，传统的教学方式将他们的思想禁锢在教师“一言堂”的教学方式中，“把课堂交给学生”，这让一些教师产生疑虑和恐慌，“一节课45分钟，我不停地讲都很难完成教学任务，怎么能把更多的时间交给学生？”看得出，这些教师对学生是很负责任的，他们想在有限的时间里教会学生尽可能多的知识，使其在高考中取得优异的成绩，最终实现一个好的人生发展。但从中也看到，我们的教师对新课程改革还没有理解，他们的教育教学看似在为学生的终身发展负责，但其实他们并没有领会“终身发展”的实质，更是忽视了人在其自身发展中的主体作用。
所以，教师要发展，首当其冲的是改变教师的“传统的”、“保守的”教学观念，教师应当象重视传授学生知识一样重视自己的教育理论知识的学习，深入理解“新课改”的精髓，用先进的发展性教育理论做指导，推动教师专业素质发展。
（二）教师要用发展的眼光，不断地提高自身的课堂教学技能，创新教育教学方法和手段。
课堂教学是一项艺术，科学合理的课堂教学能更好地发挥学生的主体作用。教师应提高自身的课堂教学技能，运用恰当的教学方法与手段，重视增加教学过程的趣味性，从趣味入手，营造轻松生动的课堂环境，让学生体会到学的乐趣，通过教师“教学方式的转变”，实现学生“学习方式的转变”，真正促使学生变“要我学” 为“我要学”。
记得在网上看到的一个英语课堂教学的视频，聪明的教师就象一位艺术家，设计导演了一幕令教师喜闻乐见的教学写实剧。她先是拿出了两张图片，两张图片的内容是一样的，不同的只是颜色，她让学生说出自己在图片上看到的颜色，比赛看谁找到的最多，学生开始还举手，后来就在座位上抢着说起来，争先恐后的，这时候教师不再说话，只是微笑着把学生提到颜色的单词写在黑板上；之后她又拿出一张孩子们都喜欢的明星——韩庚的照片，学生更加兴奋，教师让学生用英语描述自己观察到的韩庚的样子，一节枯燥的单词讲授课，在教师的精心设计下，在学生的兴奋、求知和探索中展开，课堂氛围生动融洽。
看来，引人入胜的课堂教学，配以幽默的教学语言，加上合适的教学媒体更能刺激学生的感官，确实能使教学过程变得生动轻松，激发学生的求知欲望。而生动、轻松的教学过程需要科学合理的教学设计，需要教师具备高超的教学技能，并借助多样化的教学手段。现代化教学手段正在推动着教学方法的进步，许多过去只能在书本上看到、通过想象得出的实验现象与结论；许多只能通过昂贵的精密仪器观察得到的原子、元素，现在只要在百度上输入关键字就可以搜索到能为我们所用的图片、视频，幽默智慧的现代人又为这些枯燥的科学视频注入了诙谐与风趣，也为趣味性教学提供了素材，为我们的教师开展丰富多彩的教学活动创造了优越的条件。教师将这些元素注入自己的教学设计，按自己的思路与需要亲手制作能吸引学生注意的教具或教学课件，更能激发学生的学习兴趣。
兴趣教学会使我们的劳动起到事半功倍的效果，它与课堂教学有效性的提高有着直接的因果关系，“兴趣是学生最好的老师”不再是一句空话。
二、教育的发展，归根结底是学生的发展
走在21世纪的信息高速公路上，我常常在想，我们究竟要教给学生什么？
（一）我们要教给学生收集信息的能力。
我们要传递给学生的是如何收集提取信息，而不是用“填鸭“的方式灌给学生信息。用仅有的课堂时间，我们能传递给学生的信息只能是九牛一毛，我们不能用“填鸭”的方式灌给学生信息，而是应该教会他们有意识地去收集和整理信息。
1要教会学生去“听”信息。
在茶余饭后、在上下学的路上、在与他人的交流中收集我们所要的信息。我本身是不太看新闻的，而且那么多的新鲜事也看不过来，这当然是不可取的，要做一个全面发展的人材，应该是了解并关注时事变化的，这样才不会被社会淘汰。但幸好我长了一双会听的“耳朵”，在我的周围，每天都有很多的“新闻联播”，有很多人喜欢谈论国际国内形势，有人关心军事、也有人关心经济，还有的关心娱乐，如果他们谈论的东西恰好是我所熟知的时我就加入探讨，而更多的是我所不了解的，我就出耳朵听，当我对听到的话题有疑惑时，我再去网上搜索，并带着听到的观点，重新分析、审视，形成自己的看法。这样，我没有费一点力量，没占用我的学习、工作和娱乐的时间，却掌握了大量的信息。
2要教会学生去“看”信息。
街上的广告牌、宣传版也许就告诉了我们目前的主流是什么。大家一定都看过《水浒》，记得我最初看时还是个中学生，以那个年纪是不可能深入领会这样的巨著的，尤其在那个血气方刚的年纪里，我记得我当时最不能理解的是宋江为什么想要招安，一次在小卖店买东西时，碰巧看到电视里正在剖析这一段故事情节，我就稍做停留，做节目的一定是一位“水”学专家，他用了短短的十分钟就让我对宋江的这一举措完全理解了，这样，我又省去了很多的学习与思考时间。
（二）教师要教会学生以发展的观点看问题，用事物发展的一般规律解决问题。
事物在发展，昨天还为我们所熟知的事物，今天就可能变了个样，教师在自己学会用发展的观点看问题的同时，更重要的是教会学生用发展的观点看问题。 上大学时，我学的是“计算机及应用”专业。那时，我们用DOS做操作系统，逐条地输入我们想让计算机执行的命令与语句，毕业实习时，我刚刚见到了window，而在我成为一名光荣的人民教师时，所要给学生讲的第一节课却要用window98作为平台，疑惑、胆怯都不能解决问题，要做的只能是沉下心去学。
我深深地体会到，发展是高速的，今天传授给学生的新知识，也许他们还没来得及去运用，就已经是陈旧的了。教师应该教会学生用发展的观点看问题，对待新生事物，要欣然接受，并去探知、去摸索运用，这样，当他们真正步入生产生活实践中，面对未知，在没有教师指导的情况下，才不会彷徨无措。
事实上，任何事物的发展都有其一般规律，教师应该教会学生运用事物发展的一般规律解决问题。通过学科教学，在每一节课的教学中，时时向学生传授学习本学科的一般方法，学会解决本学科问题的一般途径，并不断地运用这些方法，不断地推陈出新，进而延伸出解决问题的一般规律。教师要让学生认识到，自己才是自身一生发展的主体，应该用理性的思考，通过自己的学习、探索事物之间内在的联系、因果的关系以及固有的规律，寻求解决问题的途径，达到自身的发展，从而实现一个好的人生发展。
（三）教师要在学生的身上栽下探索和终身学习的“种子”。
探索与学习总是与强烈的好奇心和炽热的求知欲紧密联系的，一个有探索精神的人会比较容易接纳新事物，探索新事物，继而得到新结果。探索与学习精神应是伴随学生一生成长的优秀品质。
作为教师更应该保持这种精神。而我感觉到，随着年龄的增加，我们的探索精神在渐渐消退。
常听到一些人沾沾自喜地说：“我的手机，只要能接打电话就行，那么多的功能都没有用”。在手机已经发展成为一部小型的、功能齐全的掌上电脑的今天，我们这些亲眼见证这项通讯技术从座机到BP机，再到手机的转变过程的中年人，如果再停留在只是用手机接打电话上，而放弃其更为实用的功能，我感觉这是对高科技的亵渎，那些年轻学生大概要对我们说：“老师，你OUT了。”这时，我们要思索，曾经我们也喜欢把拿到手里的新鲜物什儿摆弄得明明白白，甚至不惜把它拆掉也要弄清楚它的每一部分，从什么时候起，我们的探索精神没有了？作为教师，这是很可怕的。
“人的天职在于探索真理”。探索与学习精神作为一种优秀的品质，推动着世界进步，它应该成为伴随我们一生的伙伴，随着年龄的增长而增长，教师要把握住教育教学中每一次机会，用自身的探索精神感染学生，为他们种下永不停歇的探索与学习的种子，让探索与学习精神指引着学生不断追求新目标、领略新奥秘，使他们终身受用。
作为一名教育工作者，我们要多学、多思、多总结、多提升，用我们的自身魅力去影响学生、引导学生，以先进的发展性教育理论为指导，创新我们的教学方法，关注学生主体发展，确立学生在其自身发展中的主体地位，最终促进学生终身发展。
一、教育的发展，首先是教师的发展
教师应在“专业理想”、“专业素质”、“专业能力”、与“专业人格”几方面谋求发展。这里，仅强调教师的“教育理念”与“课堂教学技能”两个方面。
（一）先进的教育理念是教师“素质、能力、人格”发展的前提。
陈旧保守的教育理念会使教师的教育教学墨守成规，很难实现质的飞越。
作为一名教务干事，在本年级教师课程改革的工作实施过程中，我认为最大的难题是转变中老年教师的陈旧的教学理念，这些教师已习惯了传统的教学方式，不愿意接受改变，个别教师甚至于对新教材都不愿去接受、去深入领会，传统的教学方式将他们的思想禁锢在教师“一言堂”的教学方式中，“把课堂交给学生”，这让一些教师产生疑虑和恐慌，“一节课45分钟，我不停地讲都很难完成教学任务，怎么能把更多的时间交给学生？”看得出，这些教师对学生是很负责任的，他们想在有限的时间里教会学生尽可能多的知识，使其在高考中取得优异的成绩，最终实现一个好的人生发展。但从中也看到，我们的教师对新课程改革还没有理解，他们的教育教学看似在为学生的终身发展负责，但其实他们并没有领会“终身发展”的实质，更是忽视了人在其自身发展中的主体作用。
所以，教师要发展，首当其冲的是改变教师的“传统的”、“保守的”教学观念，教师应当象重视传授学生知识一样重视自己的教育理论知识的学习，深入理解“新课改”的精髓，用先进的发展性教育理论做指导，推动教师专业素质发展。
（二）教师要用发展的眼光，不断地提高自身的课堂教学技能，创新教育教学方法和手段。
课堂教学是一项艺术，科学合理的课堂教学能更好地发挥学生的主体作用。教师应提高自身的课堂教学技能，运用恰当的教学方法与手段，重视增加教学过程的趣味性，从趣味入手，营造轻松生动的课堂环境，让学生体会到学的乐趣，通过教师“教学方式的转变”，实现学生“学习方式的转变”，真正促使学生变“要我学” 为“我要学”。
记得在网上看到的一个英语课堂教学的视频，聪明的教师就象一位艺术家，设计导演了一幕令教师喜闻乐见的教学写实剧。她先是拿出了两张图片，两张图片的内容是一样的，不同的只是颜色，她让学生说出自己在图片上看到的颜色，比赛看谁找到的最多，学生开始还举手，后来就在座位上抢着说起来，争先恐后的，这时候教师不再说话，只是微笑着把学生提到颜色的单词写在黑板上；之后她又拿出一张孩子们都喜欢的明星——韩庚的照片，学生更加兴奋，教师让学生用英语描述自己观察到的韩庚的样子，一节枯燥的单词讲授课，在教师的精心设计下，在学生的兴奋、求知和探索中展开，课堂氛围生动融洽。
看来，引人入胜的课堂教学，配以幽默的教学语言，加上合适的教学媒体更能刺激学生的感官，确实能使教学过程变得生动轻松，激发学生的求知欲望。而生动、轻松的教学过程需要科学合理的教学设计，需要教师具备高超的教学技能，并借助多样化的教学手段。现代化教学手段正在推动着教学方法的进步，许多过去只能在书本上看到、通过想象得出的实验现象与结论；许多只能通过昂贵的精密仪器观察得到的原子、元素，现在只要在百度上输入关键字就可以搜索到能为我们所用的图片、视频，幽默智慧的现代人又为这些枯燥的科学视频注入了诙谐与风趣，也为趣味性教学提供了素材，为我们的教师开展丰富多彩的教学活动创造了优越的条件。教师将这些元素注入自己的教学设计，按自己的思路与需要亲手制作能吸引学生注意的教具或教学课件，更能激发学生的学习兴趣。
兴趣教学会使我们的劳动起到事半功倍的效果，它与课堂教学有效性的提高有着直接的因果关系，“兴趣是学生最好的老师”不再是一句空话。
二、教育的发展，归根结底是学生的发展
走在21世纪的信息高速公路上，我常常在想，我们究竟要教给学生什么？
（一）我们要教给学生收集信息的能力。
我们要传递给学生的是如何收集提取信息，而不是用“填鸭“的方式灌给学生信息。用仅有的课堂时间，我们能传递给学生的信息只能是九牛一毛，我们不能用“填鸭”的方式灌给学生信息，而是应该教会他们有意识地去收集和整理信息。
1要教会学生去“听”信息。
在茶余饭后、在上下学的路上、在与他人的交流中收集我们所要的信息。我本身是不太看新闻的，而且那么多的新鲜事也看不过来，这当然是不可取的，要做一个全面发展的人材，应该是了解并关注时事变化的，这样才不会被社会淘汰。但幸好我长了一双会听的“耳朵”，在我的周围，每天都有很多的“新闻联播”，有很多人喜欢谈论国际国内形势，有人关心军事、也有人关心经济，还有的关心娱乐，如果他们谈论的东西恰好是我所熟知的时我就加入探讨，而更多的是我所不了解的，我就出耳朵听，当我对听到的话题有疑惑时，我再去网上搜索，并带着听到的观点，重新分析、审视，形成自己的看法。这样，我没有费一点力量，没占用我的学习、工作和娱乐的时间，却掌握了大量的信息。
2要教会学生去“看”信息。
街上的广告牌、宣传版也许就告诉了我们目前的主流是什么。大家一定都看过《水浒》，记得我最初看时还是个中学生，以那个年纪是不可能深入领会这样的巨著的，尤其在那个血气方刚的年纪里，我记得我当时最不能理解的是宋江为什么想要招安，一次在小卖店买东西时，碰巧看到电视里正在剖析这一段故事情节，我就稍做停留，做节目的一定是一位“水”学专家，他用了短短的十分钟就让我对宋江的这一举措完全理解了，这样，我又省去了很多的学习与思考时间。
（二）教师要教会学生以发展的观点看问题，用事物发展的一般规律解决问题。
事物在发展，昨天还为我们所熟知的事物，今天就可能变了个样，教师在自己学会用发展的观点看问题的同时，更重要的是教会学生用发展的观点看问题。 上大学时，我学的是“计算机及应用”专业。那时，我们用DOS做操作系统，逐条地输入我们想让计算机执行的命令与语句，毕业实习时，我刚刚见到了window，而在我成为一名光荣的人民教师时，所要给学生讲的第一节课却要用window98作为平台，疑惑、胆怯都不能解决问题，要做的只能是沉下心去学。
我深深地体会到，发展是高速的，今天传授给学生的新知识，也许他们还没来得及去运用，就已经是陈旧的了。教师应该教会学生用发展的观点看问题，对待新生事物，要欣然接受，并去探知、去摸索运用，这样，当他们真正步入生产生活实践中，面对未知，在没有教师指导的情况下，才不会彷徨无措。
事实上，任何事物的发展都有其一般规律，教师应该教会学生运用事物发展的一般规律解决问题。通过学科教学，在每一节课的教学中，时时向学生传授学习本学科的一般方法，学会解决本学科问题的一般途径，并不断地运用这些方法，不断地推陈出新，进而延伸出解决问题的一般规律。教师要让学生认识到，自己才是自身一生发展的主体，应该用理性的思考，通过自己的学习、探索事物之间内在的联系、因果的关系以及固有的规律，寻求解决问题的途径，达到自身的发展，从而实现一个好的人生发展。
（三）教师要在学生的身上栽下探索和终身学习的“种子”。
探索与学习总是与强烈的好奇心和炽热的求知欲紧密联系的，一个有探索精神的人会比较容易接纳新事物，探索新事物，继而得到新结果。探索与学习精神应是伴随学生一生成长的优秀品质。
作为教师更应该保持这种精神。而我感觉到，随着年龄的增加，我们的探索精神在渐渐消退。
常听到一些人沾沾自喜地说：“我的手机，只要能接打电话就行，那么多的功能都没有用”。在手机已经发展成为一部小型的、功能齐全的掌上电脑的今天，我们这些亲眼见证这项通讯技术从座机到BP机，再到手机的转变过程的中年人，如果再停留在只是用手机接打电话上，而放弃其更为实用的功能，我感觉这是对高科技的亵渎，那些年轻学生大概要对我们说：“老师，你OUT了。”这时，我们要思索，曾经我们也喜欢把拿到手里的新鲜物什儿摆弄得明明白白，甚至不惜把它拆掉也要弄清楚它的每一部分，从什么时候起，我们的探索精神没有了？作为教师，这是很可怕的。
“人的天职在于探索真理”。探索与学习精神作为一种优秀的品质，推动着世界进步，它应该成为伴随我们一生的伙伴，随着年龄的增长而增长，教师要把握住教育教学中每一次机会，用自身的探索精神感染学生，为他们种下永不停歇的探索与学习的种子，让探索与学习精神指引着学生不断追求新目标、领略新奥秘，使他们终身受用。
作为一名教育工作者，我们要多学、多思、多总结、多提升，用我们的自身魅力去影响学生、引导学生，以先进的发展性教育理论为指导，创新我们的教学方法，关注学生主体发展，确立学生在其自身发展中的主体地位，最终促进学生终身发展。