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摘 要：培养学生的阅读能力，并能运用所学的语言文字进行表达，是语文教学的基本目标。读是写的基础，只有把阅读与写作有机地结合在一起，才能提升学生的阅读能力与表达能力，提升學生的语文素养。所以，小学语文教师要提高对小学语文读写结合教学的重视程度。本文将主要探讨小学语文阅读教学中读写结合的有效策略。
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;能力
语文这门学科涵盖了我国上下五千年的历史文化精髓，汉字的学习对我国人民而言意义深远。然而随着科技的进步，人们对数学等理科学科越来越重视，渐渐忽视了语文这门学科的重要性。小学阶段的语文课程属于一门重要的基础性内容，这门课程重点是提高小学阶段学生的阅读能力与写作能力。因此教师在实施教学活动时，可以将写作训练与阅读教学有效地结合在一起，这样可以显著提高小学阶段语文课程教学的有效性。小学阶段语文教学活动主要是以文章的教学为主，教师在开展教学活动的过程中，逐步向学生讲解文章所具有的生字词等内容，同时学生也可以进一步学习这部分文章所具有的写作方式，以此来提高学生自我的写作水平。
一、基于小学语文读写结合教学的意义
教师若想全面提高学生的语文水平，首先就应提高学生的阅读能力。语文是一门需要不断积累的学科，只有通过大量的阅读才能提高文学素养，进而提高语文成绩，所以教师应当围绕学生的阅读能力展开工作，在学生具有一定的阅读能力后展开写作教学工作。通过读写结合的教学方式，学生不仅能够进一步提高阅读能力，还能提高写作能力。特别是小学生正处于智力和各项能力高速发展的时期，教师通过读写结合的教学方式，能够促进小学生全面发展，进而成为高素质的语文人才。小学语文教师在课堂上应用读写结合的教学方式，不仅能够让学生获得益处，还能让自己的教学工作更容易完成，从而达到教学目标。
二、小学语文阅读教学中读写结合的有效策略
（一）深入挖掘小学语文课文中所具有的经典文章
小学阶段的语文课文是由很多专业人士精心挑选出来的，并经过长时间且多次的论证而最终确定下来的，这此文章都具有非常积极的文学性意义和历史性意义。这此文章都是集文学、历史及情感于一身的综合性文章。因此教师在开展教学活动的过程中，需不断从中发现传统文化的因素，是小学阶段学生学习的典范。因此，在开展教学活动的过程中，教师可以将这此内容进行相应的扩大与扩展。这样才能有效地训练小学阶段学生的写作和阅读能力，提升小学阶段学生参与学习的主动性，增加他们对阅读和写作学习的积极性。这此文章的思维方式和现代文章的思维方式具有一定的差异，因此教师在开展教学活动时需从传统文化入手，从文章的时代背景出发，对文章进行不断的分析与解读。
例如：《伯牙绝弦》这篇文章提出了在交友的过程中需要遵循的基本原则，以这样方式而获得的友谊属于纯真友谊，这也是受传统文化影响而积淀下来的友谊原则，因此教师可以借助此篇文章展开对尊师重道文化的解读，不断提高小学阶段学生对尊师重道文化的理解与认知，这样不仅能增加小学阶段学生对友谊原则的理解，而且还能提升小学阶段学生对尊师重道文化的认知，在这样的教学实践中可以使小学阶段学生的思想实现自我改造，这对小学阶段学生写作的提升发挥着非常大的帮助作用。同时教师在实施语文教学活动的过程中，还可以引导学生对文章进行自主阅读，进一步提高小学阶段学生在学习过程中的自主阅读意识。
（二）与实际生活相结合，用情感来带动写作
写作能力作为语文教学的核心内容之一，在语文教学中有着至关重要的地位，教师应当不断提高学生的语文写作能力，只有这样才能提升学生的语文素养。然而在实际中，虽然大部分教师都重视学生写作能力的提高，学生却无法得到有效的提高，这是由于学生对写作能力的轻视所造成的。学生在课堂上不认真学习，即使教师的教学工作再好也没什么意义。因此，教师可以通过读写结合的教学方式来带动学生的学习兴趣，让学生投入到教学工作中来。同时，教师还应当注重读写结合与实际生活相结合，只有贴近学生的实际生活，学生才能进入到学习状态，并更加容易理解教学内容。为了充分激发学生的写作兴趣，并且让学生将写作应用到实际生活中，教师可以引导学生每天记录自己身边的人和事，这样的方式不仅能够显著提升学生的观察能力，而且还能让学生的写作能力获得进一步提高。教师还可以每隔一段时间就为学生布置阅读任务，让学生完成阅读任务后进行读后感的撰写，这样的教学方式充分将读写结合了起来，能够显著提升学生的阅读与写作能力，还能够激发学生的写作兴趣，让学生凭着自己的感悟去畅写。
（三）组织学生阅读课外读物，夯实读写根基
在实施小学语文读写结合教学的过程中，教师要积极运用第二课堂，要利用第二课堂为学生培养读写能力。比如，教师可以带领学生参加课外读写活动，让学生在活动中学习、积累阅读知识，从而增加学生的写作素材储量，改善学生的写作能力。所以，教师要结合教学目标、教学需求等，鼓励学生阅读符合其认知能力、文化水平的课外读物，比如，教师可以组织课外阅读课，鼓励低年级学生对《安徒生童话》等进行阅读、鼓励中年级学生对《十万个为什么》进行阅读、鼓励高年级学生对《小王子》等进行阅读。通过课外阅读的方式，帮助学生增加阅读量、丰富语文写作素材、提高学生对写作技巧的运用能力，为读写训练的开展奠定良好根基。
三、结语
在小学语文教学中，教师要主动创新读写结合教学策略，要主动的将阅读、写作结合到一起展开教学，只有这样才能改善学生的阅读水平及语文写作能力。因此，为了更有效地开展教学工作，语文教师应当通过读写结合的方式进一步提高学生的阅读能力与写作能力，从而提高学生的语文水平。
参考文献
[1] 段福家，武传莉. 小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J]. 中国校外教育，2019（11）：69-70.
[2] 郭丽苗. 浅谈小学语文教学中的“读写结合”[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（04）：130-131.
[3] 赵文静. 探究小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J]. 课程教育研究，2019（15）：85.
[4] 陈如会. 小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J]. 西部素质教育，2019，5（07）：243.
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;能力
语文这门学科涵盖了我国上下五千年的历史文化精髓，汉字的学习对我国人民而言意义深远。然而随着科技的进步，人们对数学等理科学科越来越重视，渐渐忽视了语文这门学科的重要性。小学阶段的语文课程属于一门重要的基础性内容，这门课程重点是提高小学阶段学生的阅读能力与写作能力。因此教师在实施教学活动时，可以将写作训练与阅读教学有效地结合在一起，这样可以显著提高小学阶段语文课程教学的有效性。小学阶段语文教学活动主要是以文章的教学为主，教师在开展教学活动的过程中，逐步向学生讲解文章所具有的生字词等内容，同时学生也可以进一步学习这部分文章所具有的写作方式，以此来提高学生自我的写作水平。
一、基于小学语文读写结合教学的意义
教师若想全面提高学生的语文水平，首先就应提高学生的阅读能力。语文是一门需要不断积累的学科，只有通过大量的阅读才能提高文学素养，进而提高语文成绩，所以教师应当围绕学生的阅读能力展开工作，在学生具有一定的阅读能力后展开写作教学工作。通过读写结合的教学方式，学生不仅能够进一步提高阅读能力，还能提高写作能力。特别是小学生正处于智力和各项能力高速发展的时期，教师通过读写结合的教学方式，能够促进小学生全面发展，进而成为高素质的语文人才。小学语文教师在课堂上应用读写结合的教学方式，不仅能够让学生获得益处，还能让自己的教学工作更容易完成，从而达到教学目标。
二、小学语文阅读教学中读写结合的有效策略
（一）深入挖掘小学语文课文中所具有的经典文章
小学阶段的语文课文是由很多专业人士精心挑选出来的，并经过长时间且多次的论证而最终确定下来的，这此文章都具有非常积极的文学性意义和历史性意义。这此文章都是集文学、历史及情感于一身的综合性文章。因此教师在开展教学活动的过程中，需不断从中发现传统文化的因素，是小学阶段学生学习的典范。因此，在开展教学活动的过程中，教师可以将这此内容进行相应的扩大与扩展。这样才能有效地训练小学阶段学生的写作和阅读能力，提升小学阶段学生参与学习的主动性，增加他们对阅读和写作学习的积极性。这此文章的思维方式和现代文章的思维方式具有一定的差异，因此教师在开展教学活动时需从传统文化入手，从文章的时代背景出发，对文章进行不断的分析与解读。
例如：《伯牙绝弦》这篇文章提出了在交友的过程中需要遵循的基本原则，以这样方式而获得的友谊属于纯真友谊，这也是受传统文化影响而积淀下来的友谊原则，因此教师可以借助此篇文章展开对尊师重道文化的解读，不断提高小学阶段学生对尊师重道文化的理解与认知，这样不仅能增加小学阶段学生对友谊原则的理解，而且还能提升小学阶段学生对尊师重道文化的认知，在这样的教学实践中可以使小学阶段学生的思想实现自我改造，这对小学阶段学生写作的提升发挥着非常大的帮助作用。同时教师在实施语文教学活动的过程中，还可以引导学生对文章进行自主阅读，进一步提高小学阶段学生在学习过程中的自主阅读意识。
（二）与实际生活相结合，用情感来带动写作
写作能力作为语文教学的核心内容之一，在语文教学中有着至关重要的地位，教师应当不断提高学生的语文写作能力，只有这样才能提升学生的语文素养。然而在实际中，虽然大部分教师都重视学生写作能力的提高，学生却无法得到有效的提高，这是由于学生对写作能力的轻视所造成的。学生在课堂上不认真学习，即使教师的教学工作再好也没什么意义。因此，教师可以通过读写结合的教学方式来带动学生的学习兴趣，让学生投入到教学工作中来。同时，教师还应当注重读写结合与实际生活相结合，只有贴近学生的实际生活，学生才能进入到学习状态，并更加容易理解教学内容。为了充分激发学生的写作兴趣，并且让学生将写作应用到实际生活中，教师可以引导学生每天记录自己身边的人和事，这样的方式不仅能够显著提升学生的观察能力，而且还能让学生的写作能力获得进一步提高。教师还可以每隔一段时间就为学生布置阅读任务，让学生完成阅读任务后进行读后感的撰写，这样的教学方式充分将读写结合了起来，能够显著提升学生的阅读与写作能力，还能够激发学生的写作兴趣，让学生凭着自己的感悟去畅写。
（三）组织学生阅读课外读物，夯实读写根基
在实施小学语文读写结合教学的过程中，教师要积极运用第二课堂，要利用第二课堂为学生培养读写能力。比如，教师可以带领学生参加课外读写活动，让学生在活动中学习、积累阅读知识，从而增加学生的写作素材储量，改善学生的写作能力。所以，教师要结合教学目标、教学需求等，鼓励学生阅读符合其认知能力、文化水平的课外读物，比如，教师可以组织课外阅读课，鼓励低年级学生对《安徒生童话》等进行阅读、鼓励中年级学生对《十万个为什么》进行阅读、鼓励高年级学生对《小王子》等进行阅读。通过课外阅读的方式，帮助学生增加阅读量、丰富语文写作素材、提高学生对写作技巧的运用能力，为读写训练的开展奠定良好根基。
三、结语
在小学语文教学中，教师要主动创新读写结合教学策略，要主动的将阅读、写作结合到一起展开教学，只有这样才能改善学生的阅读水平及语文写作能力。因此，为了更有效地开展教学工作，语文教师应当通过读写结合的方式进一步提高学生的阅读能力与写作能力，从而提高学生的语文水平。
参考文献
[1] 段福家，武传莉. 小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J]. 中国校外教育，2019（11）：69-70.
[2] 郭丽苗. 浅谈小学语文教学中的“读写结合”[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（04）：130-131.
[3] 赵文静. 探究小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J]. 课程教育研究，2019（15）：85.
[4] 陈如会. 小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J]. 西部素质教育，2019，5（07）：243.