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摘 要：随着新课改的不断实施，传统的教学模式已经不能满足当下学生的学习需求了。然而信息技术的出现，不仅可以将化学课本中的知识，以直观形象的方式呈现到学生眼前，还可以最大限度地，多方位刺激学生的感官，激发他们的学习兴趣。文章对信息技术在高中化学实验教学中的运用进行了分析。
关键词：信息技术;高中化学;实验教学
新课改明确指出教师在教学中，应注重将信息技术与教学内容相结合，实现内容的直观性，丰富教学的趣味性，为学生营造轻松、和谐的学习环境。下面根据实践教学，分别进行了阐述。
一、信息技术在高中化学实验教学中的运用策略
（一）提高了化学课堂教学效率
在以往的高中化学实验教学中，教师提高课堂教学效率的方法，普遍只是在课前布置大量的作业，并在此基础上将知识点串成线，促使他们可以形成一个网络体系。鉴于此，教师将信息技术融入到高中化学实验课堂教学中，既可以拓展学生们的视野，又可以提升化学课堂教学效率。此外，高中化学教学还可以将备课时准备的课件内容，以直观形象的方式呈现到学生的眼前，减少在课堂上的讲解时间，取得较好的教学效果。
例如在教学高中人教版《氧化还原反应》一课时，为了让学生从化学的角度认识氧化还原反应，建立氧化还原反应的初步概念，并可以理解氧化还原反应的特征和本质。教师可以借助信息技术向学生演示氢气还原氧化铜的过程，在此基础上引导学生懂得氧化反应和还原反应不可能独立发生，因为一个物质失去了氧原子，发生了还原反应，也就意味着有另一个物质得到了氧原子，发生氧化反应，所以氧化反应和还原反应是同步进行的，这就是氧化还原反应。
（二）模拟展示，突破教学重点难点
我们都知道，化学这门学科中，有许多知识都有宏观和微观两方面的联系，且与其他学科存在着很大的差异。因此，化学中的微观世界和宏观世界是其它学科所不能替代的。基于此，高中化学教师可以将这些微观和宏观的知识，借助信息技術呈现到学生们的眼前，帮助他们快速形成化学概念，突破化学课本教材中的难点、重点，提高化学教学质量。
例如在教学高中人教版《氨 硝酸 硫酸》一课时，本节课的难点和重点分别是制氨的化学反应原理以及氨和铵盐的化学性质。上课之初，我借助信息技术向学生们出示一则杭州市制冷车间发生液氨泄露新闻，吸引学生的注意力，并由此过渡到氨的化学性质，并在此基础上向学生演示氨和氯化氢反应，促使学生可以掌握更多的化学知识，从而培养他们在实践操作方面的能力。
（三）模拟有害实验，减少污染
高中化学教师在教学中，难免需要为学生讲解一些具有毒性的实验，为了帮助学生了解有害毒性试验的危害就需要为学生演示实验。但是，每当遇到这类实验时，化学教师普遍只是为学生进行一些口头讲解，很少为他们进行实践操作证明。然而，信息技术的出现，不仅可以将化学教材中有毒的实验，以直观形象的方式呈现到学生眼前，还可以使他们了解这些有毒、有害的物质实验。
例如在教学《来自石油和煤的两种基本化工原料》一课时，为了帮助学生理解乙烯的化学性质，以及可以通过学习领悟到化学现象与化学本质的辩证关系。教师可以为学生播放由于某人长期接触乙烯，引起头昏、全身不适的视频，吸引学生的注意，引入主题，为后续讲解课本内容铺垫扎实的基础。此外，教师还可以向播放一些家中青香蕉或者青橘子遇到熟的香蕉和苹果后的现象，借此使学生懂得乙烯是一种无色无味、密度比较轻、不溶于水的气体。
（四）信息技术引导学生自主探究实验，激发他们学习兴趣
在传统的高中化学实验课堂教学活动中，多数学校在制度和管理上对学生都有很高的要求，具体来说，学校主要是为了避免意外发生以及化学实验器材的损耗，因此对学生的化学实验限制重重。此外，由于实验室的条件与实验环境不能得到严格的控制，以至于学生在实验过程中无法取得较好的实验效果，甚至会出现相反的结果，不利于学生实验能力的发挥，只能被动的接受知识。然而，信息技术的出现不仅可以改善这些问题，还可以使学生在虚拟的环境下进行探究性学习，促使化学实验课堂教学质量取得明显的提升。例如在教学《几种重要的金属化合物》一课时，为了使学生认识金属氧化物的主要性质，以及可以完善他们的实验能力。教师可以借助信息技术向学生出示一些节日燃放的五彩缤纷的烟花，并向他们介绍这种烟花就是碱金属，以及锶、钡等金属化合物所呈现的各种艳丽的色彩，促使学生们可以懂得焰色反应常用于鉴别物质。
总之，在化学实验教学中，教师在运用信息技术时，应注重不要放弃化学实验学科的特点，将直观具有说服力的实验操作放下，借助信息技术为学生讲解化学实验内容。而是在无法借助实验操作的情况下，借助信息技术为学生讲解实验过程，并在此基础上使他们感受到信息技术带来的喜悦。
参考文献
[1] 卢光林.信息技术优化高中化学实验教学浅探[J].计算机产品与流通.2019年05期
[2] 李蓬勃.信息技术在高中化学教学中的实践运用[J].课程教育研究.2019年15期
关键词：信息技术;高中化学;实验教学
新课改明确指出教师在教学中，应注重将信息技术与教学内容相结合，实现内容的直观性，丰富教学的趣味性，为学生营造轻松、和谐的学习环境。下面根据实践教学，分别进行了阐述。
一、信息技术在高中化学实验教学中的运用策略
（一）提高了化学课堂教学效率
在以往的高中化学实验教学中，教师提高课堂教学效率的方法，普遍只是在课前布置大量的作业，并在此基础上将知识点串成线，促使他们可以形成一个网络体系。鉴于此，教师将信息技术融入到高中化学实验课堂教学中，既可以拓展学生们的视野，又可以提升化学课堂教学效率。此外，高中化学教学还可以将备课时准备的课件内容，以直观形象的方式呈现到学生的眼前，减少在课堂上的讲解时间，取得较好的教学效果。
例如在教学高中人教版《氧化还原反应》一课时，为了让学生从化学的角度认识氧化还原反应，建立氧化还原反应的初步概念，并可以理解氧化还原反应的特征和本质。教师可以借助信息技术向学生演示氢气还原氧化铜的过程，在此基础上引导学生懂得氧化反应和还原反应不可能独立发生，因为一个物质失去了氧原子，发生了还原反应，也就意味着有另一个物质得到了氧原子，发生氧化反应，所以氧化反应和还原反应是同步进行的，这就是氧化还原反应。
（二）模拟展示，突破教学重点难点
我们都知道，化学这门学科中，有许多知识都有宏观和微观两方面的联系，且与其他学科存在着很大的差异。因此，化学中的微观世界和宏观世界是其它学科所不能替代的。基于此，高中化学教师可以将这些微观和宏观的知识，借助信息技術呈现到学生们的眼前，帮助他们快速形成化学概念，突破化学课本教材中的难点、重点，提高化学教学质量。
例如在教学高中人教版《氨 硝酸 硫酸》一课时，本节课的难点和重点分别是制氨的化学反应原理以及氨和铵盐的化学性质。上课之初，我借助信息技术向学生们出示一则杭州市制冷车间发生液氨泄露新闻，吸引学生的注意力，并由此过渡到氨的化学性质，并在此基础上向学生演示氨和氯化氢反应，促使学生可以掌握更多的化学知识，从而培养他们在实践操作方面的能力。
（三）模拟有害实验，减少污染
高中化学教师在教学中，难免需要为学生讲解一些具有毒性的实验，为了帮助学生了解有害毒性试验的危害就需要为学生演示实验。但是，每当遇到这类实验时，化学教师普遍只是为学生进行一些口头讲解，很少为他们进行实践操作证明。然而，信息技术的出现，不仅可以将化学教材中有毒的实验，以直观形象的方式呈现到学生眼前，还可以使他们了解这些有毒、有害的物质实验。
例如在教学《来自石油和煤的两种基本化工原料》一课时，为了帮助学生理解乙烯的化学性质，以及可以通过学习领悟到化学现象与化学本质的辩证关系。教师可以为学生播放由于某人长期接触乙烯，引起头昏、全身不适的视频，吸引学生的注意，引入主题，为后续讲解课本内容铺垫扎实的基础。此外，教师还可以向播放一些家中青香蕉或者青橘子遇到熟的香蕉和苹果后的现象，借此使学生懂得乙烯是一种无色无味、密度比较轻、不溶于水的气体。
（四）信息技术引导学生自主探究实验，激发他们学习兴趣
在传统的高中化学实验课堂教学活动中，多数学校在制度和管理上对学生都有很高的要求，具体来说，学校主要是为了避免意外发生以及化学实验器材的损耗，因此对学生的化学实验限制重重。此外，由于实验室的条件与实验环境不能得到严格的控制，以至于学生在实验过程中无法取得较好的实验效果，甚至会出现相反的结果，不利于学生实验能力的发挥，只能被动的接受知识。然而，信息技术的出现不仅可以改善这些问题，还可以使学生在虚拟的环境下进行探究性学习，促使化学实验课堂教学质量取得明显的提升。例如在教学《几种重要的金属化合物》一课时，为了使学生认识金属氧化物的主要性质，以及可以完善他们的实验能力。教师可以借助信息技术向学生出示一些节日燃放的五彩缤纷的烟花，并向他们介绍这种烟花就是碱金属，以及锶、钡等金属化合物所呈现的各种艳丽的色彩，促使学生们可以懂得焰色反应常用于鉴别物质。
总之，在化学实验教学中，教师在运用信息技术时，应注重不要放弃化学实验学科的特点，将直观具有说服力的实验操作放下，借助信息技术为学生讲解化学实验内容。而是在无法借助实验操作的情况下，借助信息技术为学生讲解实验过程，并在此基础上使他们感受到信息技术带来的喜悦。
参考文献
[1] 卢光林.信息技术优化高中化学实验教学浅探[J].计算机产品与流通.2019年05期
[2] 李蓬勃.信息技术在高中化学教学中的实践运用[J].课程教育研究.2019年15期