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摘 要：“互联网+”的出现对高校创新创业教育带来了机遇与挑战，创新创业教育与思政教育在诸多方面的相似性，使得二者的融合具有必然性与可能性。文章分析了“互联网+”对民族院校创新创业教育的影响，并提出了“互联网+”背景下民族院校创新创业教育与思政教育融合的对策，以期为民族院校创新创业教育的开展提供新的方法和思路。
关键词：“互联网+” 创新创业教育 思政教育 融合路径
一、“互联网+”对民族院校创新创业教育的影响
“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，是利用信息通信技术及互联网平台，实现互联网与传统行业的深度融合，形成以互联网为基础和工具的经济发展新形态。“互联网+”不仅改变了传统的商业模式，也改变了人们的消费习惯、生活方式、学习和思维模式，拓展了大学生创新创业教育的内容，给民族院校创新创业教育带来了深刻的影响。
1.“互联网+”带来的创新创业机遇。互联网技术的发展和运用，将传统产业演变为新媒介下的新行业，这些新产业市场前景广阔，准入门槛相对较低，资金要求不高，为大学生创业提供了新的领域。如“互联网+”知识型创业、“互联网+”经营型创业、“互联网+”服务型创业、“互联网+”培训型创业等；“互联网+”也催生了新的创业模式，如运用互联网等先进技术和营销手段相结合的微创业。当代大学生思维活跃、容易接受新鲜事物，熟悉计算机网络知识，这些都为大学生创业提供了更多的可能性。大学生作为创新创业的主力军，政府给予了很多的政策扶持，以云南省为例，政府出台了“云岭大学生创业引领计划”、“ 两个10万元微型企业扶持培育工程”等系列贷免扶补政策，为大学生的创业活动提供了有力的政策保障。
2.“互联网+”对创业教育提出了新要求。“互联网+”给大学生创业带来了新的机遇，丰富了高校创新创业教育的内涵和模式，同时也对高校创新创业教育提出了新的要求。“互联网+”强调的是为用户提供新的服务和体验，它的核心和生命线是创新，互联网创业中唯一不变的就是变，缺乏成熟的经验借鉴，这对学生的创新思维、创业精神等素质提出了更高的要求。民族院校学生由于成長的地理环境、经济发展水平和传统就业观念的影响，公务员、事业单位等“铁饭碗”依然是大多数民族院校毕业生就业时的首选，对“互联网+”背景下的创新创业认识不全面，创业积极性不高；其次，民族院校创新创业氛围不浓，学生对创业活动的态度比较淡漠，创业思维不活跃；再者，民族院校创新创业教育课程体系不完善，创业教育形式较为单一，师资力量匮乏，这些问题严重制约了民族院校创新创业教育的发展，也很难适应“互联网+”背景下创新创业教育的发展形势。
二、民族院校创业教育与思政教育融合的必要性与可行性分析
创新创业教育和思政教育从教育目的上看，都共同服务于高校人才培养这个总目标、总主题。从教育过程上看，思政教育侧重于为该主题提供理论支撑与精神动力，而创新创业教育则为其提供了良好的实现载体与机会；从教育效果上看，思政教育为创新创业教育奠定了坚实的理论基础、提供了强大的精神动力，而创新创业教育的开展又增强了思政教育的实效性。2016年12月7日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题；要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”，阐明了思政教育的重要性，以及思政教育融合人才培养全过程的必要性。创新创业教育作为国家培养创新型人才的重要途径，必须与思政教育紧密结合。从学生发展的角度看，思政教育肩负着引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立远大的人生目标，提高大学生思想道德素质、心理素质等重要使命；创新创业教育着力培养学生创新创业精神和创新能力，适应当前社会对创新型人才的需求。因此，思政教育的内容应向创新创业教育扩展，而创新创业教育的实施也需要思政教育提供“精神支持”，二者结合并致力于培养大学生创新创业精神与创业素养，塑造良好的人格。创新创业教育与思政教育二者在教育内容与教育形式等方面，存在诸多的契合点，这使二者的融合成为可能，如思政教育课程中的《大学生思想道德修养》就涉及大学生理想信念教育，这与培养学生创新精神、树立创业理想、培育创业素养有着紧密的关系，与创业教育具有较高的相似性和融合性。
“互联网+”众包群智的特点，对大学生的创新精神和创新思维、创新能力和实践能力等提出了更高的要求，而这恰恰是民族院校创新创业教育中所不足的地方，将创新创业教育与思政教育融合，不断充实民族院校人才培养的精神内核与外部载体。 因此，在“互联网+”背景下，民族院校创新创业教育与思政教育二者融合有其必要性和必然性。
三、“互联网+”背景下民族院校创业教育与思政教育融合的对策分析
创新创业教育与思政教育融合是适应“互联网+”背景下创业教育的必然选择，也是适应当前经济社会发展和人才培养的必然趋势。但对民族院校而言，这不是一蹴而就的事，要结合民族院校学生的特点以及创新创业教育的要求，从教育理念、教育内容、教育形式等方面入手，整合学校各方资源和力量，对学生进行不断的熏陶与感染，在润物细无声中，实现创新创业教育与思政教育的有机结合，提高民族院校创业教育及人才培养工作的成效。
1.更新教育理念—着力培养学生创新创业意识和创新精神。“互联网+”是互联网思维深入实践的成果，其核心和基础就是创新，因此“互联网+”背景下的创新创业教育与思政教育融合的首要契合点就是培养学生创新精神和创新意识。以往的思政课、创业课的教学主要是以教师讲授为主的知识灌输式教育模式，学生参与度较低，积极性不高，学生的学习主体作用没有发挥出来。因此，必须打破以往陈旧的思维定势，转变教育观念，从以教师为中心的传统教材知识讲授向以学生为中心的突出创新意识的能力培养上转变，着力重培养学生的创新思维能力和创新精神。民族院校学生由于成长的地理环境、经济发展状况及传统文化的影响，导致对创新创业的认识存在较大差异，创新思维不活跃，创业意识不强，因此，必须要将思政教育融入到创新创业教育中，引导学生正视自己、正视创新创业。首先，要以学生职业发展规划为出发点，引导学生探索自己的职业兴趣、树立远大而明确的职业理想，如可借助思政教育课程中的《思想道德修养》课程，帮助学生树立远大的理想信念与创业梦想，把大学生的“三观”教育与创业伦理教育、职业道德与创业道德、创业相关法律法规等内容相结合，对学生中存在的公务员、事业单位至上，“求安全”、“求稳定”、“求铁饭碗”的传统就业观念要及时纠正和引导。其次，在创新创业教育和思政教育中要结合当前经济社会发展的趋势，特别是“互联网+”的发展，帮助学生认清社会发展对创新型人才的需求，创新思维和创新能力的重要性，让学生能够重新审视自身对待创新创业、对待职业发展的价值观，并积极思考创新创业的可行性和有效性，帮助学生以积极主动的心态面对创新创业教育与思政教育。 2.整合教育资源—着力提高学生创新创业技能和实践能力。民族院校创新创业教育是一项系统工程，需要整合校内外各方资源和力量，尤其是创业教育与思政教育资源，从而丰富教学内容、创新教学方法与模式，更好地适应“互联网+”发展形势。当前的大学生思想政治教育体系涵盖了理论与实践、社会与学校、课内与课外、线上与线下等多个层面，民族院校在创业教育中要充分运用思政教育体系，充分发挥党、团、学、社等思政教育力量，形成合力，充实创新创业教育的内容，丰富创业实践教育形式，切实提高民族院校创新创业教育的质量。
民族院校要结合自身的特点，明确创新创业教育的目标，整合创业教育与思政教育及专业教育等各股校内力量，借助校外资源，创造性地开展创新创业教育，着重培养学生创新创业技能和实践能力。首先，在教学大纲上，以创新创业教育为导向，制定具有民族院校特色的思政教学大纲，使思政课教学与创新创业教育有机结合，在创业教育中更新教学内容，突出“互联网+”背景下的创业教育内容和案例，按照各专业、各年级学生的特点，遵循学生的认知规律，逐步逐层推进创新创业教育，并有意识地补充创业心理教育，把心理教育纳入到思政课与创新创业教育过程中，既充实了思政课创业教育的内容，又优化了思政课创业教育知识体系，使思政课创业教育更有深度和厚度。其次，从教学内容上看，将创新创业教育的内容融入思政教育的各个方面，如新生始业教育、宿舍文化培育，贫困生素质能力提升、民族团结教育，并有意识地加入创业心理教育，培养学生勇敢面对创业中的困难与挫折。通过MOOC，微课、学校网站论坛等互联网教育平台，引入校内外名师的创新创业教育课程，主动占领网络思政教育与创新创业教育的新阵地。再者，教学方法上要不断创新，借助党、团、学、社等思政教育力量，通过开展丰富多彩的第二课堂，如创业计划大赛、商业案例分析大赛、“互联网+”创业之星评比等活动，启迪学生创新思维，培养创新精神和创业技能，引导学生从家乡民族工艺品、民族文化产品、原生态绿色产品等市场前景较好的家乡创业资源入手开展创新创业实践训练。
3.丰富教育形式—着力培育学校创新创业氛围和实践平台。创业氛围指的是人们在创业活动中形成的一种社会“气候”，即该地区创业活动开展的整体态势，以及这一地区社会公众在创业相关活动过程之表现出来的精神面貌，浓厚的创业氛围给人以强烈的感染力和号召力，能够增强人们面对风险的勇气和创业的信心，同时，创业活动会获得更多的尊重、理解和支持。“互聯网+”的出现，从创新思维与理念到创业模式、创业团队等方面对民族院校创新创业教育产生了重大影响。因此，将创新创业教育与思政教育相结合，着力营造浓郁的创新创业氛围、构建创新创业实践平台体系，是创新创业教育与思政教育融合的一个重要途径。
民族院校应充分运用多种思政教育形式，通过广泛开展具有民族特色的校园文化活动，全方位营造创新创业氛围，如可将创新创业教育融入思政教育中的“三生教育”，让学生重新审核并正确认识创新创业对自身生命、生活与生存之间的价值作用。其次，在校园文化环境设计中，通过展示鼓励学生投身创业的名言警句，开展创业英雄会等专题活动，特别是毕业生校友的创业成就和风采，发挥榜样的力量，感染和号召更多学生积极主动参与到创新创业教育活动中；通过家长会等形式加强家校联系，将各级政府和学校创新鼓励扶持政策，学校创新创业教育活动等内容与家长多进行沟通，积极争取家长对创新创业的了解与支持。再次，通过开展创业论坛、创业经验交流，创业吧等，企业家面对面等活动，举办创业计划大赛、商业案例分析大赛、创业实践活动周（月）等活动，促进“互联网+”背景下创业群体间的沟通和交流，搭建民族院校创新创业实践平台。
参考文献：
[1]百度百科.“互联网+” http：//baike.baidu.com.
[2]张钺.“互联网+”背景下高职学生创业模式研究[J]. 辽宁高职学报，2016，07：86-88.
[3]冯艳娟，梁鹏. 互联网+时代背景下大学生创业问题浅析[J]. 商，2016，22：36.
[4]姜春英.“互联网+”视域下创新创业教育融入高职思政课路径探究[J]. 职教论坛，2015，35：31-34.
[5]曾银慧，林兴发. 大学生创业教育融入思政课的路径探索[J]. 改革与开放，2016，09：103-104+111.
[6]吴义刚. 创业氛围的概念、内涵及其与创业文化的差异[J]. 现代商业，2013，32：271-272.
作者简介：黄如美（1984—）女，云南玉溪人，云南民族大学管理学院教师，讲师，硕士，主要从事思想政治教育与学生管理研究。董博（1979—）男，陕西山阳人，云南民族大学管理学院副书记，讲师，硕士，主要从事思想政治教育与学生管理研究。
关键词：“互联网+” 创新创业教育 思政教育 融合路径
一、“互联网+”对民族院校创新创业教育的影响
“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，是利用信息通信技术及互联网平台，实现互联网与传统行业的深度融合，形成以互联网为基础和工具的经济发展新形态。“互联网+”不仅改变了传统的商业模式，也改变了人们的消费习惯、生活方式、学习和思维模式，拓展了大学生创新创业教育的内容，给民族院校创新创业教育带来了深刻的影响。
1.“互联网+”带来的创新创业机遇。互联网技术的发展和运用，将传统产业演变为新媒介下的新行业，这些新产业市场前景广阔，准入门槛相对较低，资金要求不高，为大学生创业提供了新的领域。如“互联网+”知识型创业、“互联网+”经营型创业、“互联网+”服务型创业、“互联网+”培训型创业等；“互联网+”也催生了新的创业模式，如运用互联网等先进技术和营销手段相结合的微创业。当代大学生思维活跃、容易接受新鲜事物，熟悉计算机网络知识，这些都为大学生创业提供了更多的可能性。大学生作为创新创业的主力军，政府给予了很多的政策扶持，以云南省为例，政府出台了“云岭大学生创业引领计划”、“ 两个10万元微型企业扶持培育工程”等系列贷免扶补政策，为大学生的创业活动提供了有力的政策保障。
2.“互联网+”对创业教育提出了新要求。“互联网+”给大学生创业带来了新的机遇，丰富了高校创新创业教育的内涵和模式，同时也对高校创新创业教育提出了新的要求。“互联网+”强调的是为用户提供新的服务和体验，它的核心和生命线是创新，互联网创业中唯一不变的就是变，缺乏成熟的经验借鉴，这对学生的创新思维、创业精神等素质提出了更高的要求。民族院校学生由于成長的地理环境、经济发展水平和传统就业观念的影响，公务员、事业单位等“铁饭碗”依然是大多数民族院校毕业生就业时的首选，对“互联网+”背景下的创新创业认识不全面，创业积极性不高；其次，民族院校创新创业氛围不浓，学生对创业活动的态度比较淡漠，创业思维不活跃；再者，民族院校创新创业教育课程体系不完善，创业教育形式较为单一，师资力量匮乏，这些问题严重制约了民族院校创新创业教育的发展，也很难适应“互联网+”背景下创新创业教育的发展形势。
二、民族院校创业教育与思政教育融合的必要性与可行性分析
创新创业教育和思政教育从教育目的上看，都共同服务于高校人才培养这个总目标、总主题。从教育过程上看，思政教育侧重于为该主题提供理论支撑与精神动力，而创新创业教育则为其提供了良好的实现载体与机会；从教育效果上看，思政教育为创新创业教育奠定了坚实的理论基础、提供了强大的精神动力，而创新创业教育的开展又增强了思政教育的实效性。2016年12月7日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题；要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”，阐明了思政教育的重要性，以及思政教育融合人才培养全过程的必要性。创新创业教育作为国家培养创新型人才的重要途径，必须与思政教育紧密结合。从学生发展的角度看，思政教育肩负着引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立远大的人生目标，提高大学生思想道德素质、心理素质等重要使命；创新创业教育着力培养学生创新创业精神和创新能力，适应当前社会对创新型人才的需求。因此，思政教育的内容应向创新创业教育扩展，而创新创业教育的实施也需要思政教育提供“精神支持”，二者结合并致力于培养大学生创新创业精神与创业素养，塑造良好的人格。创新创业教育与思政教育二者在教育内容与教育形式等方面，存在诸多的契合点，这使二者的融合成为可能，如思政教育课程中的《大学生思想道德修养》就涉及大学生理想信念教育，这与培养学生创新精神、树立创业理想、培育创业素养有着紧密的关系，与创业教育具有较高的相似性和融合性。
“互联网+”众包群智的特点，对大学生的创新精神和创新思维、创新能力和实践能力等提出了更高的要求，而这恰恰是民族院校创新创业教育中所不足的地方，将创新创业教育与思政教育融合，不断充实民族院校人才培养的精神内核与外部载体。 因此，在“互联网+”背景下，民族院校创新创业教育与思政教育二者融合有其必要性和必然性。
三、“互联网+”背景下民族院校创业教育与思政教育融合的对策分析
创新创业教育与思政教育融合是适应“互联网+”背景下创业教育的必然选择，也是适应当前经济社会发展和人才培养的必然趋势。但对民族院校而言，这不是一蹴而就的事，要结合民族院校学生的特点以及创新创业教育的要求，从教育理念、教育内容、教育形式等方面入手，整合学校各方资源和力量，对学生进行不断的熏陶与感染，在润物细无声中，实现创新创业教育与思政教育的有机结合，提高民族院校创业教育及人才培养工作的成效。
1.更新教育理念—着力培养学生创新创业意识和创新精神。“互联网+”是互联网思维深入实践的成果，其核心和基础就是创新，因此“互联网+”背景下的创新创业教育与思政教育融合的首要契合点就是培养学生创新精神和创新意识。以往的思政课、创业课的教学主要是以教师讲授为主的知识灌输式教育模式，学生参与度较低，积极性不高，学生的学习主体作用没有发挥出来。因此，必须打破以往陈旧的思维定势，转变教育观念，从以教师为中心的传统教材知识讲授向以学生为中心的突出创新意识的能力培养上转变，着力重培养学生的创新思维能力和创新精神。民族院校学生由于成长的地理环境、经济发展状况及传统文化的影响，导致对创新创业的认识存在较大差异，创新思维不活跃，创业意识不强，因此，必须要将思政教育融入到创新创业教育中，引导学生正视自己、正视创新创业。首先，要以学生职业发展规划为出发点，引导学生探索自己的职业兴趣、树立远大而明确的职业理想，如可借助思政教育课程中的《思想道德修养》课程，帮助学生树立远大的理想信念与创业梦想，把大学生的“三观”教育与创业伦理教育、职业道德与创业道德、创业相关法律法规等内容相结合，对学生中存在的公务员、事业单位至上，“求安全”、“求稳定”、“求铁饭碗”的传统就业观念要及时纠正和引导。其次，在创新创业教育和思政教育中要结合当前经济社会发展的趋势，特别是“互联网+”的发展，帮助学生认清社会发展对创新型人才的需求，创新思维和创新能力的重要性，让学生能够重新审视自身对待创新创业、对待职业发展的价值观，并积极思考创新创业的可行性和有效性，帮助学生以积极主动的心态面对创新创业教育与思政教育。 2.整合教育资源—着力提高学生创新创业技能和实践能力。民族院校创新创业教育是一项系统工程，需要整合校内外各方资源和力量，尤其是创业教育与思政教育资源，从而丰富教学内容、创新教学方法与模式，更好地适应“互联网+”发展形势。当前的大学生思想政治教育体系涵盖了理论与实践、社会与学校、课内与课外、线上与线下等多个层面，民族院校在创业教育中要充分运用思政教育体系，充分发挥党、团、学、社等思政教育力量，形成合力，充实创新创业教育的内容，丰富创业实践教育形式，切实提高民族院校创新创业教育的质量。
民族院校要结合自身的特点，明确创新创业教育的目标，整合创业教育与思政教育及专业教育等各股校内力量，借助校外资源，创造性地开展创新创业教育，着重培养学生创新创业技能和实践能力。首先，在教学大纲上，以创新创业教育为导向，制定具有民族院校特色的思政教学大纲，使思政课教学与创新创业教育有机结合，在创业教育中更新教学内容，突出“互联网+”背景下的创业教育内容和案例，按照各专业、各年级学生的特点，遵循学生的认知规律，逐步逐层推进创新创业教育，并有意识地补充创业心理教育，把心理教育纳入到思政课与创新创业教育过程中，既充实了思政课创业教育的内容，又优化了思政课创业教育知识体系，使思政课创业教育更有深度和厚度。其次，从教学内容上看，将创新创业教育的内容融入思政教育的各个方面，如新生始业教育、宿舍文化培育，贫困生素质能力提升、民族团结教育，并有意识地加入创业心理教育，培养学生勇敢面对创业中的困难与挫折。通过MOOC，微课、学校网站论坛等互联网教育平台，引入校内外名师的创新创业教育课程，主动占领网络思政教育与创新创业教育的新阵地。再者，教学方法上要不断创新，借助党、团、学、社等思政教育力量，通过开展丰富多彩的第二课堂，如创业计划大赛、商业案例分析大赛、“互联网+”创业之星评比等活动，启迪学生创新思维，培养创新精神和创业技能，引导学生从家乡民族工艺品、民族文化产品、原生态绿色产品等市场前景较好的家乡创业资源入手开展创新创业实践训练。
3.丰富教育形式—着力培育学校创新创业氛围和实践平台。创业氛围指的是人们在创业活动中形成的一种社会“气候”，即该地区创业活动开展的整体态势，以及这一地区社会公众在创业相关活动过程之表现出来的精神面貌，浓厚的创业氛围给人以强烈的感染力和号召力，能够增强人们面对风险的勇气和创业的信心，同时，创业活动会获得更多的尊重、理解和支持。“互聯网+”的出现，从创新思维与理念到创业模式、创业团队等方面对民族院校创新创业教育产生了重大影响。因此，将创新创业教育与思政教育相结合，着力营造浓郁的创新创业氛围、构建创新创业实践平台体系，是创新创业教育与思政教育融合的一个重要途径。
民族院校应充分运用多种思政教育形式，通过广泛开展具有民族特色的校园文化活动，全方位营造创新创业氛围，如可将创新创业教育融入思政教育中的“三生教育”，让学生重新审核并正确认识创新创业对自身生命、生活与生存之间的价值作用。其次，在校园文化环境设计中，通过展示鼓励学生投身创业的名言警句，开展创业英雄会等专题活动，特别是毕业生校友的创业成就和风采，发挥榜样的力量，感染和号召更多学生积极主动参与到创新创业教育活动中；通过家长会等形式加强家校联系，将各级政府和学校创新鼓励扶持政策，学校创新创业教育活动等内容与家长多进行沟通，积极争取家长对创新创业的了解与支持。再次，通过开展创业论坛、创业经验交流，创业吧等，企业家面对面等活动，举办创业计划大赛、商业案例分析大赛、创业实践活动周（月）等活动，促进“互联网+”背景下创业群体间的沟通和交流，搭建民族院校创新创业实践平台。
参考文献：
[1]百度百科.“互联网+” http：//baike.baidu.com.
[2]张钺.“互联网+”背景下高职学生创业模式研究[J]. 辽宁高职学报，2016，07：86-88.
[3]冯艳娟，梁鹏. 互联网+时代背景下大学生创业问题浅析[J]. 商，2016，22：36.
[4]姜春英.“互联网+”视域下创新创业教育融入高职思政课路径探究[J]. 职教论坛，2015，35：31-34.
[5]曾银慧，林兴发. 大学生创业教育融入思政课的路径探索[J]. 改革与开放，2016，09：103-104+111.
[6]吴义刚. 创业氛围的概念、内涵及其与创业文化的差异[J]. 现代商业，2013，32：271-272.
作者简介：黄如美（1984—）女，云南玉溪人，云南民族大学管理学院教师，讲师，硕士，主要从事思想政治教育与学生管理研究。董博（1979—）男，陕西山阳人，云南民族大学管理学院副书记，讲师，硕士，主要从事思想政治教育与学生管理研究。