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【内容摘要】多媒体技术作为重要的辅助工具，在当前的各年级、各学科教学中具有积极意义。在当前的高中数学教学中，存在着内容高度整合、逻辑性强等情况，由此，组织学生借助多媒体技术展开教学工作，能够全面推动日常教学工作的发展，为学生的数学学习效率提升做出铺垫，以促成日常教学工作的发展与完善。
前言
数学学科一直被认为是高考过程中的重要阻力所在，由于学科抽象性强、知识容量大等诸多特点，对于学生而言，数学学科成为难点所在。当前的数学教学已经有了新的时代要求，不再是被动的进行展示与讲解，然而如何将其进一步拓展运用，仍然需要教师加以关注与尝试，为教学工作铺平道路。本文即针对多媒体技术与高中数学的融合，为教学工作做出铺垫。
一、借助多媒体调动学生的学习兴趣
多媒体作为媒体的形式存在于课堂，能够调动课堂氛围、激发学生的学习兴趣，是从始至终的特征所在。多媒体技术是教师组织教学中应当关注到的。首先，多媒体有一定的刺激性，能够从多模态调动学生对知识的认知，实现教学过程的综合发展。其次，就兴趣调动而言，多媒体技术的运用优势在于能够将课堂外更为广阔的世界带入课堂。进入高中阶段，学生早已不再是一个被动接收的个体，有知识积累也有独立的思考，此时正是积极探索与学习的关键时期，教材中的内容难以满足学生需求，借助多媒体之下，能够将更为丰富的世界带入到学生眼前。
二、借助多媒体提高课堂效率
借助多媒体提高课堂效率，也是当前多媒体在高中数学教学中的积极意义。多媒体能够为课堂提供如下的教学优势：其一，能够化抽象为具体，在高中阶段，学生会接触到大量的函数图形、几何图形等，数形结合思想得到充分体现，需要得到足够的关注。其二，多媒体技术的发展，也能够简化课堂教学讲解。在组织教学中，很多课程内容，其实以多媒体作为展示，能够比单纯地由教师讲解更为简洁，能够最终推动教学工作的全面发展。如“集合与函数概念”章节的教学中，如果单纯地进行知识的讲解，难以实现教学的发展。但是借助多媒体课件，画出A与B两个圆圈，分别代表A、B两个集合，以此直观、清晰的实现教学工作的发展，完善知识点发展，节约了教学时间。
三、借助多媒体实现知识融合与展示
借助多媒体实现知识的融合与展示，也是多媒体技术在高中阶段教学工作的重要环节。能够为学生的学习与成长奠定扎实的基础，留给学生更多的关注点。在传统课堂教学中，尽管到了最终的总复习阶段，学生的知识还是线性的，以一种直线的形态呈现。但是在多媒体的辅助之下，知识可以是模块化的，以各种丰富的形式进行组合，随著师生的需求而被调动，课程不再是依据与教材、单元，而是可以依据相关性等进行任意的排列组合，实现教学工作的不断发展。为知识点的发展完善推动教学组织工作，能够极大的调动学生的学习积极性。想要发挥课件的效果，并且有效展示数学内容，教师需要重视课件制作的技巧和思路。利用动画模拟或者交互性操作等方式提升展示效果。例如的，终于平面、直线、空间点的位置关系知识内容，教师可以利用不同的颜色来表示不同的平面，让学生一目了然明确点、直线、平面的空间关系。针对课程教学内容，教师可以提出相关的问题，让学生思考特定点和相关直线、平面是否相交等等。借助教师有效的启发和引导，学生可以通过多媒体快速吸收立体几何的相关知识。
四、引用多样的多媒体辅助
教师需要充分运用多媒体于各个方面。在当前的高中数学教学中，教师要有意识引导学生借助多媒体的辅助进行自主的学习，将教学工作拓展到课外，除了知识的发展与完善，多媒体技术的出现，也能将教学的视野进一步拓展，将更多的资源带入其中，能够实现教学方法的多样化、思路的拓展化。例如，借助微课实现学生的自主学习。微课的形式是多媒体技术的衍生产品，能够使得学生自主掌握学习的主动权，作为高中阶段的学生，能够积极进行小组合作学习，参与到学习中，是教学工作发展的重要体现，微课资源由教师组织设计，但是交到学生手中，则可以由学生自主安排运用到课前的预习还是课后的复习，针对自身不足之处加以关注与补充，掌握学习的主动性。
五、提升教师的个人素质
多媒体技术的广泛应用是教学发展的重要走向。基于此，在组织教学过程中，教师要充分掌握多媒体运用的技巧。网络大环境下，不仅提供了新的思路，也有更多的资源得到整合。教师可以轻松从互联网上获得更多的资源，但这并不意味着这些资源都适应于课堂。只有教师结合班级学生的实际特点，展开教学组织工作，设计教学思路，才能更好地推动学生成长。
在当前的高中数学教学中，组织运用多媒体技术在当前高中数学教学中的发展，能够极大的提高教学效率，为学生的数学学习拓展思路，实现教学工作的进一步发展。在具体教学组织中，教师能够与学生达成互动，实现发展，最终完成教学任务，以促成学生的知识学习与成长，达成知识的整合。除了数学知识之外，作为教师，也要充分关注到学生的学习资源，完成学习任务，以实现教学的发展。
【参考文献】
[1]史中华，多媒体辅助高中数学教学的应用分析[j].中国新通信，2015，16（8）：83.
[2]陈曦，多媒体教学在高中数学教学中的应用研究[j]，中国校外教育，2015，17（6）：165.
[3]靳峰娜.高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析[j].才智，2014，15（8）：98.
（作者单位：江苏省新沂市瓦窑中学）
前言
数学学科一直被认为是高考过程中的重要阻力所在，由于学科抽象性强、知识容量大等诸多特点，对于学生而言，数学学科成为难点所在。当前的数学教学已经有了新的时代要求，不再是被动的进行展示与讲解，然而如何将其进一步拓展运用，仍然需要教师加以关注与尝试，为教学工作铺平道路。本文即针对多媒体技术与高中数学的融合，为教学工作做出铺垫。
一、借助多媒体调动学生的学习兴趣
多媒体作为媒体的形式存在于课堂，能够调动课堂氛围、激发学生的学习兴趣，是从始至终的特征所在。多媒体技术是教师组织教学中应当关注到的。首先，多媒体有一定的刺激性，能够从多模态调动学生对知识的认知，实现教学过程的综合发展。其次，就兴趣调动而言，多媒体技术的运用优势在于能够将课堂外更为广阔的世界带入课堂。进入高中阶段，学生早已不再是一个被动接收的个体，有知识积累也有独立的思考，此时正是积极探索与学习的关键时期，教材中的内容难以满足学生需求，借助多媒体之下，能够将更为丰富的世界带入到学生眼前。
二、借助多媒体提高课堂效率
借助多媒体提高课堂效率，也是当前多媒体在高中数学教学中的积极意义。多媒体能够为课堂提供如下的教学优势：其一，能够化抽象为具体，在高中阶段，学生会接触到大量的函数图形、几何图形等，数形结合思想得到充分体现，需要得到足够的关注。其二，多媒体技术的发展，也能够简化课堂教学讲解。在组织教学中，很多课程内容，其实以多媒体作为展示，能够比单纯地由教师讲解更为简洁，能够最终推动教学工作的全面发展。如“集合与函数概念”章节的教学中，如果单纯地进行知识的讲解，难以实现教学的发展。但是借助多媒体课件，画出A与B两个圆圈，分别代表A、B两个集合，以此直观、清晰的实现教学工作的发展，完善知识点发展，节约了教学时间。
三、借助多媒体实现知识融合与展示
借助多媒体实现知识的融合与展示，也是多媒体技术在高中阶段教学工作的重要环节。能够为学生的学习与成长奠定扎实的基础，留给学生更多的关注点。在传统课堂教学中，尽管到了最终的总复习阶段，学生的知识还是线性的，以一种直线的形态呈现。但是在多媒体的辅助之下，知识可以是模块化的，以各种丰富的形式进行组合，随著师生的需求而被调动，课程不再是依据与教材、单元，而是可以依据相关性等进行任意的排列组合，实现教学工作的不断发展。为知识点的发展完善推动教学组织工作，能够极大的调动学生的学习积极性。想要发挥课件的效果，并且有效展示数学内容，教师需要重视课件制作的技巧和思路。利用动画模拟或者交互性操作等方式提升展示效果。例如的，终于平面、直线、空间点的位置关系知识内容，教师可以利用不同的颜色来表示不同的平面，让学生一目了然明确点、直线、平面的空间关系。针对课程教学内容，教师可以提出相关的问题，让学生思考特定点和相关直线、平面是否相交等等。借助教师有效的启发和引导，学生可以通过多媒体快速吸收立体几何的相关知识。
四、引用多样的多媒体辅助
教师需要充分运用多媒体于各个方面。在当前的高中数学教学中，教师要有意识引导学生借助多媒体的辅助进行自主的学习，将教学工作拓展到课外，除了知识的发展与完善，多媒体技术的出现，也能将教学的视野进一步拓展，将更多的资源带入其中，能够实现教学方法的多样化、思路的拓展化。例如，借助微课实现学生的自主学习。微课的形式是多媒体技术的衍生产品，能够使得学生自主掌握学习的主动权，作为高中阶段的学生，能够积极进行小组合作学习，参与到学习中，是教学工作发展的重要体现，微课资源由教师组织设计，但是交到学生手中，则可以由学生自主安排运用到课前的预习还是课后的复习，针对自身不足之处加以关注与补充，掌握学习的主动性。
五、提升教师的个人素质
多媒体技术的广泛应用是教学发展的重要走向。基于此，在组织教学过程中，教师要充分掌握多媒体运用的技巧。网络大环境下，不仅提供了新的思路，也有更多的资源得到整合。教师可以轻松从互联网上获得更多的资源，但这并不意味着这些资源都适应于课堂。只有教师结合班级学生的实际特点，展开教学组织工作，设计教学思路，才能更好地推动学生成长。
在当前的高中数学教学中，组织运用多媒体技术在当前高中数学教学中的发展，能够极大的提高教学效率，为学生的数学学习拓展思路，实现教学工作的进一步发展。在具体教学组织中，教师能够与学生达成互动，实现发展，最终完成教学任务，以促成学生的知识学习与成长，达成知识的整合。除了数学知识之外，作为教师，也要充分关注到学生的学习资源，完成学习任务，以实现教学的发展。
【参考文献】
[1]史中华，多媒体辅助高中数学教学的应用分析[j].中国新通信，2015，16（8）：83.
[2]陈曦，多媒体教学在高中数学教学中的应用研究[j]，中国校外教育，2015，17（6）：165.
[3]靳峰娜.高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析[j].才智，2014，15（8）：98.
（作者单位：江苏省新沂市瓦窑中学）