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摘要：随着目前教学课堂的逐渐改革，很多教师慢慢地将一些教学理念融入到了课堂教学中。核心素养的理念也在慢慢融入其中。现如今，美术不仅是一门学科，更是一种艺术的体现，体现为它的行为艺术、视觉艺术以及各种抽象思维。因此，作为教师来说，我们要注重培养学生的各项技能，如造型表现能力，让更多的小学生通过造型技能的展示来展现审美能力并逐渐培养其造型的表现能力。在教学中，不仅要体现其中一种造型能力，教师更要逐渐培养学生的各项技能。在已有课堂教学的基础之上，教师还要让学生在其他的技能得以展示和发挥。这也是高校和社会看重学生全面发展的重要原因。
关键词：小学美术; 造型表现能力; 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-240
开发学生的想象能力和发散思维能力是造型表现能力的一种体现。这要求教师引导学生充分表达所思所想和真情实感，通过寻找各种各样的资料去拟定主题，能够主动地创造有价值的作品。造型表现能力可以激发学生们的想象能力，使其结合自身的情况去进行创作，激发起创作的热情。一般情况下，学生如果在低年级时就没有一定的绘画能力，那么到了高年级时，也很难具备创作绘画的激情和能力了。因此，为了能够培养小学生美术课堂的造型表现思维，此文将从以下几个方面来分析。
一、重视资料搜集
教师需要在上课前对资料进行深入研究和阅读，主要是研究特别的案例并使用合适的教学方式方法进行教学。此外，教师还需展示一些精彩的画面，这样可以激发学生的创造力和想象力，有利于教师和学生进行互动。在此过程中，教师可以用心设计并研究教学材料，引导学生进行自主创作。例如，在教授人美版小学美术二年级下册第3课“认识身边的树”时，教师可以通过搜集各种种类树木的树叶来展示给同学们，让其进行观察，让学生根据每种树叶的不同感受树木种类的繁多，感受不同种类树木不同的外形表现，从而引导学生认识树的组成部分，让学生通过接触实物感受树木的差异性，激发学生的绘画想法和兴趣。这样可以逐步培养学生的造型表现能力，而不是单纯地停留在课本的学习当中。
二、展现主体地位
在当今课堂教学中，教师仍旧很容易占据课堂的主体地位。学生自已的主动性和创造性较差。这样可能会影响其学习的效率，进而影响其学习效果。因此，教师要提高学生主动学习的积极性，培养学生造型表现的能力。例如，在教授人美版小学美术二年级下册第18课“童年”时，教师可以让学生们回忆童年，回忆成长过程中发生的事情，调动学生的参与积极性。针对同学分享的成长故事，教师可以讲授一些关于童年的知识点，可以对学生的成长故事进行汇总和分析。这样，同学们就能直观地理解基本的理论知识。教师也可以讲述自已的童年故事，从而加强师生互动。师生之间的相互分享能让学生从中获得成就感和满足感，让学生感受到主动思考带来的乐趣，提高学习的积极性以及参与性，感受到课堂主角带来的参与感。
三、利用思维导图
教师要了解学生目前的认知水平和经验，考虑到每个学生的个体差异性，通过思维导图的教学模式培养学生的造型表现能力。在教学的过程中，思维导图对于学生来讲是有很大的意义的，其意义在于这样既可以突出学生的主体地位，教师又能够起到引导、帮助和分析的作用。第一，教师还是要以教学的课题为基础和中心，通过设计问题和创建合理的学习情境，使学生理解到思维导图的益处，同时大胆发挥自己的想象力。第二，教师需要引导学生进行思考，引发联想和想象，积极地去寻找灵感。教师要辅导学生构建思维导图并进行绘画创作。此外，教師还应该及时组织点评分析和总结，让师生之间进行交流和学习。例如，在人美版小学美术二年级下册第19课“我喜欢的鸟”的教学过程中，教师在上学过程中可展示鸟的图片，引导学生关注鸟的特征，如色彩、特点、外形、形态，通过思维导图模式进行分析总结。在绘画的过程中，教师可采用由鸟儿联想的故事进行绘画，让学生感受到创作中的乐趣，感受鸟儿对人类以及社会生活的重要性。学生可以通过在脑海里构造想象，创作思维导图，以鸟儿为中心进行思维导图的创作，然后把自身的想法通过图像或者文字进行表现，最后也可以在课堂进行交流、整理，还有分类，进行思维的收拢。学生还可以通过故事（齐白作品《和平鸽》）进行想象以及构思创作。教师也需要进行巡视指导，让学生顺利画出具有思维创作特点的鸟儿。
四、多样的学习方式
一般在小学阶段，小学生的造型表现能力相对较差。为此，教师可以在课堂中及时对学生的学习方式和过程进行指导，逐步提高小学生的造型表现能力。课堂中，我们可以通过多媒体教学让学生感知。多媒体技术不仅能够改变传统的授课方式，同时可以让学生在视觉、听觉、感觉上获得多方面的认知。教师将传统枯燥的教学模式通过结合多媒体来开展教学，让课堂变得更加丰富多彩了。使用多媒体教学也使学习方式变得多样化，使抽象的教学内容加以具象化展现。同时，教师还可以利用更多的教学方式提供给学生多种学习方式，如通过视频或图像等对重、难点内容进行直观展示。在教学过程中，教师在传统课堂中很难直观地表达一些图片颜色的变化。然而，教师能够通过多媒体技术改变一幅画的颜色，让学生能够更加形象地认识到作品色彩变化的魅力。
五、结束语
总体来说，在美术的课堂教学中，小学生造型表现能力的提升，更多地需要教师立足于学生现有阶段的认知水平和能力。教师也要不断更新现有的教学观念，这样才能在改进教学的同时，锻炼学生独立自主的思考能力。小学生的造型表现能力也才会逐步提高。
参考文献
[1]苏鑫.小学美术教学中学生动手能力的培养[J].课程教育研究，2019（39）：231.
[2]孔新苗，张萍著.中西美术比较[M].山东画报出版社，2002.
关键词：小学美术; 造型表现能力; 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-240
开发学生的想象能力和发散思维能力是造型表现能力的一种体现。这要求教师引导学生充分表达所思所想和真情实感，通过寻找各种各样的资料去拟定主题，能够主动地创造有价值的作品。造型表现能力可以激发学生们的想象能力，使其结合自身的情况去进行创作，激发起创作的热情。一般情况下，学生如果在低年级时就没有一定的绘画能力，那么到了高年级时，也很难具备创作绘画的激情和能力了。因此，为了能够培养小学生美术课堂的造型表现思维，此文将从以下几个方面来分析。
一、重视资料搜集
教师需要在上课前对资料进行深入研究和阅读，主要是研究特别的案例并使用合适的教学方式方法进行教学。此外，教师还需展示一些精彩的画面，这样可以激发学生的创造力和想象力，有利于教师和学生进行互动。在此过程中，教师可以用心设计并研究教学材料，引导学生进行自主创作。例如，在教授人美版小学美术二年级下册第3课“认识身边的树”时，教师可以通过搜集各种种类树木的树叶来展示给同学们，让其进行观察，让学生根据每种树叶的不同感受树木种类的繁多，感受不同种类树木不同的外形表现，从而引导学生认识树的组成部分，让学生通过接触实物感受树木的差异性，激发学生的绘画想法和兴趣。这样可以逐步培养学生的造型表现能力，而不是单纯地停留在课本的学习当中。
二、展现主体地位
在当今课堂教学中，教师仍旧很容易占据课堂的主体地位。学生自已的主动性和创造性较差。这样可能会影响其学习的效率，进而影响其学习效果。因此，教师要提高学生主动学习的积极性，培养学生造型表现的能力。例如，在教授人美版小学美术二年级下册第18课“童年”时，教师可以让学生们回忆童年，回忆成长过程中发生的事情，调动学生的参与积极性。针对同学分享的成长故事，教师可以讲授一些关于童年的知识点，可以对学生的成长故事进行汇总和分析。这样，同学们就能直观地理解基本的理论知识。教师也可以讲述自已的童年故事，从而加强师生互动。师生之间的相互分享能让学生从中获得成就感和满足感，让学生感受到主动思考带来的乐趣，提高学习的积极性以及参与性，感受到课堂主角带来的参与感。
三、利用思维导图
教师要了解学生目前的认知水平和经验，考虑到每个学生的个体差异性，通过思维导图的教学模式培养学生的造型表现能力。在教学的过程中，思维导图对于学生来讲是有很大的意义的，其意义在于这样既可以突出学生的主体地位，教师又能够起到引导、帮助和分析的作用。第一，教师还是要以教学的课题为基础和中心，通过设计问题和创建合理的学习情境，使学生理解到思维导图的益处，同时大胆发挥自己的想象力。第二，教师需要引导学生进行思考，引发联想和想象，积极地去寻找灵感。教师要辅导学生构建思维导图并进行绘画创作。此外，教師还应该及时组织点评分析和总结，让师生之间进行交流和学习。例如，在人美版小学美术二年级下册第19课“我喜欢的鸟”的教学过程中，教师在上学过程中可展示鸟的图片，引导学生关注鸟的特征，如色彩、特点、外形、形态，通过思维导图模式进行分析总结。在绘画的过程中，教师可采用由鸟儿联想的故事进行绘画，让学生感受到创作中的乐趣，感受鸟儿对人类以及社会生活的重要性。学生可以通过在脑海里构造想象，创作思维导图，以鸟儿为中心进行思维导图的创作，然后把自身的想法通过图像或者文字进行表现，最后也可以在课堂进行交流、整理，还有分类，进行思维的收拢。学生还可以通过故事（齐白作品《和平鸽》）进行想象以及构思创作。教师也需要进行巡视指导，让学生顺利画出具有思维创作特点的鸟儿。
四、多样的学习方式
一般在小学阶段，小学生的造型表现能力相对较差。为此，教师可以在课堂中及时对学生的学习方式和过程进行指导，逐步提高小学生的造型表现能力。课堂中，我们可以通过多媒体教学让学生感知。多媒体技术不仅能够改变传统的授课方式，同时可以让学生在视觉、听觉、感觉上获得多方面的认知。教师将传统枯燥的教学模式通过结合多媒体来开展教学，让课堂变得更加丰富多彩了。使用多媒体教学也使学习方式变得多样化，使抽象的教学内容加以具象化展现。同时，教师还可以利用更多的教学方式提供给学生多种学习方式，如通过视频或图像等对重、难点内容进行直观展示。在教学过程中，教师在传统课堂中很难直观地表达一些图片颜色的变化。然而，教师能够通过多媒体技术改变一幅画的颜色，让学生能够更加形象地认识到作品色彩变化的魅力。
五、结束语
总体来说，在美术的课堂教学中，小学生造型表现能力的提升，更多地需要教师立足于学生现有阶段的认知水平和能力。教师也要不断更新现有的教学观念，这样才能在改进教学的同时，锻炼学生独立自主的思考能力。小学生的造型表现能力也才会逐步提高。
参考文献
[1]苏鑫.小学美术教学中学生动手能力的培养[J].课程教育研究，2019（39）：231.
[2]孔新苗，张萍著.中西美术比较[M].山东画报出版社，2002.