论文部分内容阅读
[摘 要]创造宽松、和谐、充满激情的课堂气氛是获得最佳教学效果的重要保证，教师只有充分发挥学生的主导作用、灵活运用科学、有效的教学方法才能使学生活跃起来使学生牢牢掌握基础知识。教师只有客观、公正评价学生、建立良好的师生关系才能增强学生的自信心、产生积极的学习动机，最终取得最佳的教学效果。
[关键词]和谐气氛 科学方法 满意效果
英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用人体各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的一个问题。在英语课改实验活动中，我们不断学习和实践课改理论，就是要寻找一种宽松、和谐的课堂教学模式来优化英语课堂教学气氛，激发学生的学习热情，以获得最佳的教学效果。我认为在英语课堂教学中应注意做到以下几点：
一，充分发挥学生的主体作用
英语课堂教学是在教师的精心组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的积极性和主动性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生兴趣的浓淡、主动性和积极性的高低。如果纯粹地按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂教学气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被淹没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究和了解学生心理，要满足学生对课程学习的需求。课堂组织教学要立足实际，以人为本，按照英语教学原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造仿真的英语语言交际环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，英语课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。
二、运用竞赛式教学方法，提高学生的综合能力
在设计教学活动时，引入竞赛式的教学方法能有效调动学生的学习积极性和主动性。教师充分利用学生好表现和展示自我的心理，构建一种全体学生积极参与的课堂竞赛式教学机制。教师要营造一种民主、平等、合作的课堂环境，让所有的学生都参与到教学活动中来，充分发挥学生的主体性和创造性，使得学生成为课堂的主人。竞赛式教学方法用于教学实践，将其贯穿在教学的始终，牢牢地把学生吸引到教学活动中。这样的课堂活动，既提高学生的学习兴趣，满足学生的自我表现及喜欢竞争的心理，也让全体学生都动起来，课堂气氛也就更加活跃。竞赛式教学活动训练学生的听、说、读、写的综合能力，不仅培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力、口头表达能力以及创新能力，而且培养学生的竞争意识和团队协作精神。
三、科学合理利用教学评价手段
在英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习的成就感也就得到了满足，自尊心和自信心的增强，会使其感到一种自我实现的快慰，随之而来的便是外语学习积极性的渐渐提高，同时也唤起了更高水平的需求。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，学习的自信心下降，直接或直接地影响了课堂的组织教学。因此，在英语课堂教学中，我们应当立足学生实际，以人为本，对具体人提出具体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以增强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即便是错了，教师也不应加以指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂教学气氛。教师要善于利用科学、合理、有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语语言基础知识。
四、注意保持平等、和谐的师生关系，平等、和谐的师生关系是形成良好课堂教学气氛的基础。
教学中，教师应关爱每个学生的全面发展，尊重每个学生的人格平等，不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂教学活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的后进生，使其有表现自我的机会，以增强他们学习的自信心。上课时，教师要环视每个学生，不要只看学习好的学生，而使其他学生感到冷落，或者只看学习差的学生，让他们感到不自在而产生紧张情绪，要及时利用各种教学表情和动作向学生传输信息。
五、合理使用电化教学技术，优化课堂教学设计。
多媒体课件具有文本、图像、活动画面等直观媒体信息，能在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或活动画面，伴有音响，一定意义上改变了传统的枯燥乏味的课堂模式，使课堂气氛活跃起来。在用多媒体电教设备设计课堂教学时，要针对教学重点难点，精心设计多媒体课件，使学生对教学重点有感性的认识，进而帮助学生突破难点。运用多媒体进行英语教学，动静结合，在轻松活跃的气氛中激发学生的学习兴趣和求知欲望。此外，多媒体教学能够增加课堂容量，从而提高课堂效率。
教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。
[关键词]和谐气氛 科学方法 满意效果
英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用人体各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的一个问题。在英语课改实验活动中，我们不断学习和实践课改理论，就是要寻找一种宽松、和谐的课堂教学模式来优化英语课堂教学气氛，激发学生的学习热情，以获得最佳的教学效果。我认为在英语课堂教学中应注意做到以下几点：
一，充分发挥学生的主体作用
英语课堂教学是在教师的精心组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的积极性和主动性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生兴趣的浓淡、主动性和积极性的高低。如果纯粹地按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂教学气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被淹没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究和了解学生心理，要满足学生对课程学习的需求。课堂组织教学要立足实际，以人为本，按照英语教学原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造仿真的英语语言交际环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，英语课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。
二、运用竞赛式教学方法，提高学生的综合能力
在设计教学活动时，引入竞赛式的教学方法能有效调动学生的学习积极性和主动性。教师充分利用学生好表现和展示自我的心理，构建一种全体学生积极参与的课堂竞赛式教学机制。教师要营造一种民主、平等、合作的课堂环境，让所有的学生都参与到教学活动中来，充分发挥学生的主体性和创造性，使得学生成为课堂的主人。竞赛式教学方法用于教学实践，将其贯穿在教学的始终，牢牢地把学生吸引到教学活动中。这样的课堂活动，既提高学生的学习兴趣，满足学生的自我表现及喜欢竞争的心理，也让全体学生都动起来，课堂气氛也就更加活跃。竞赛式教学活动训练学生的听、说、读、写的综合能力，不仅培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力、口头表达能力以及创新能力，而且培养学生的竞争意识和团队协作精神。
三、科学合理利用教学评价手段
在英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习的成就感也就得到了满足，自尊心和自信心的增强，会使其感到一种自我实现的快慰，随之而来的便是外语学习积极性的渐渐提高，同时也唤起了更高水平的需求。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，学习的自信心下降，直接或直接地影响了课堂的组织教学。因此，在英语课堂教学中，我们应当立足学生实际，以人为本，对具体人提出具体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以增强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即便是错了，教师也不应加以指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂教学气氛。教师要善于利用科学、合理、有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语语言基础知识。
四、注意保持平等、和谐的师生关系，平等、和谐的师生关系是形成良好课堂教学气氛的基础。
教学中，教师应关爱每个学生的全面发展，尊重每个学生的人格平等，不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂教学活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的后进生，使其有表现自我的机会，以增强他们学习的自信心。上课时，教师要环视每个学生，不要只看学习好的学生，而使其他学生感到冷落，或者只看学习差的学生，让他们感到不自在而产生紧张情绪，要及时利用各种教学表情和动作向学生传输信息。
五、合理使用电化教学技术，优化课堂教学设计。
多媒体课件具有文本、图像、活动画面等直观媒体信息，能在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或活动画面，伴有音响，一定意义上改变了传统的枯燥乏味的课堂模式，使课堂气氛活跃起来。在用多媒体电教设备设计课堂教学时，要针对教学重点难点，精心设计多媒体课件，使学生对教学重点有感性的认识，进而帮助学生突破难点。运用多媒体进行英语教学，动静结合，在轻松活跃的气氛中激发学生的学习兴趣和求知欲望。此外，多媒体教学能够增加课堂容量，从而提高课堂效率。
教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。