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【摘要】：语文作为一门艺术，不只在说话方面，还在文字、写作、翻译等方面有着重要的作用。但是我国就语文“校本课程”的发展来说，还处于起步阶段，“校本课程”是一直以来都只注重于书面内容的课程，它是以本学校为基础，热爱集体，帮助同学，尊敬师长，在立足本学校的基础上，解决学校的有关问题。
【关键词】：语文；校本课程；方针
引言：
有些学校位于偏远地区，自身的学员质量，师资力量也比较薄弱，校本课程的开发存在一定的难度，自改革开放以来，经济一体化的发展总是促进文化水平，科学技术的前进，由别国引进的“校本课程”更是在某些地区的推行方面出现了一定的阻碍。
一、我国校本课程现状
自建国开始，我们便以统一的课本、统一的文化知识、统一的考题试卷来统一规范我们的学生。但忽略了一个严重的问题，各地区发展状况不一样，历史底蕴不一样，幅员辽阔程度，民族个性的发展均不一样。为了改变这个问题，应当针对不同的地区现状，由当地人员制订并修改学生需要的读物。尤其是语文校本课程。语文从小开始便作为我们的主修课，在一生当中都占有不一样的地位，以人教版五年级的语文课本为例，他主要讲述的是字，不在单一的讲字形，字音，结构，而是设立出一个问题，开展综合性的学习，不止了解文字，还了解到文字背后的故事，让他们自己有了学习文字的兴趣，更好地进行文字学习，促进语文校本课程的学习[1]。
二、语文校本课程的有效性
在充分调动教师积极性的基础上，加强语文老师的专业技能提高，不断研发和深度发展语文的专业技能技术，并且改进有些相关地区教育教学过程中自上而下的教学以及行政机制，使它能符合校本课程开发的特点——自下而上。在教材的开发过程中，注重学生在发展过程中特点，个性化的发展。
三、开发语文校本课程的策略研究
（一）文本的编写需要根据《大纲》的要求
《大纲》就相当于《宪法》，是所有需要进行编写的内容的基础，更是高一级对该地区语文教学成果检验的依据。它要求我们必须将课程与教材结合起来，更好的为该地区的语文发展做出自己的贡献。编者需要熟读《大纲》的每一点要求，明确观点，一切的编写都为了孩子们更好的未来。
1.明确教程，找准校本课程的落脚点和出发点
以更有价值的校本课程为基点，以为孩子们创造出属于他们独特关于语文的知识理论体系。时代科技的不断发展，要求我们不断更新自己的观念[2]，把握契机，顺应时代潮流，同时将本民族，本地区的历史特点结合起来，不断更新，以推陈出新的态度，对待校本课程的发展。
2.充分了解该地区实际情况
編者需要了解经济文化发展状况，正确分析并预测未来发展趋势。这要求编者需要具有一定的文学常识，擅长语文的教授行为，必须是具有一定高学历的知识性人才，并且对文化相对落后地区抱有平等的心态，而不是一种歧视的姿态。重点还需要具有一定的吃苦耐劳精神，我们需要不断的克服重重艰辛，
3.将课程按一定的顺序进行排序
可将课程可分为必修和选修，在掌握必修的基础上，让孩子根据自己的兴趣爱好以及发展方向选择属于自己的课程。或者将课程分为基础性，丰富性以及发展性三类课程。基础性是必须掌握的，丰富性是以特长性的活动为对象，一般选择一至两门，发展性课程指的是专业性，以未来的职业规划为主，进行专门的课程学习。语文则作为孩子们发展的基础，列入到必修性，基础性的课程学习中来，贯彻和发展以学校为本的基本理念。
4.教学人数，具体措施等方面
将班级人数设置在30人左右的小班中去，并设置相关学习政策——通用型学习策略和学科型学习策略。老师可以根据班级人数根据每个人设定一个相关的学习计划，“在动中学”，不仅仅局限在课本上，文字的学习可以用制作也可以用拼凑的结构加以组合，翻译的学习可以利用古文言文，在文意不变的基础上融合进自己的描述，听力的学习可以利用绕口令等来锻炼孩子们的理解能力和文字学习能力。学科学习策略直接与学科联系，属于专业性技能的学习，具有可在生性的特点[3]。
5.监督调查后续发展
在方案制定完成并实施的过程中，需要一些部门进行专门的监督，主要由教导处和教学科研处负责校本课实施检查，包括教案、授课、课后反思、建议意见等，等到总结完毕后，可作为下一轮的校本课程的基础。加强对校本课程实施的全过程调研和监控。通过听课、问卷、座谈、个别访谈等形式进行采访反馈。
（二）语文校本课程的实施过程注意事项
在进行语文的教育教学过程中，要求教师教态自然大方，语言规范，应变力强，并且可以合理使用教具、电教媒体。重视孩子们性格，兴趣的养成，加强规范的管理引导，避免导致课程开发的随意性，在面对孩子时，要有耐心，讲方法。在课程的讲解过程中，掌握孩子对课堂集中度的规律。在学校方面，学习应该提供必要的时间与制度的保障，建立“校本课程”的委员会，及时准确的反应，建立起相关配套的改革措施。
四、结束语
“校本课程”的开发是为了顺应时代的发展，为现代社会培养出更多具有较高素质的综合性人才，语文的学习可以在多方面培养和健全学生的性格，培养学生个性化思维能力与自主学习的能力[4]。语文的“校本课程”在理论的发展上将有更长的一段发展过程，但是经实践证明在一段时间内，这将是最符合发展的文化教育方针。
参考文献：
[1]肖玉春.初中语文校本课程开发的原则和方法[J].教师博览：科研版，2014（3）：25-25.
[2]王晓娜.洛阳文化在语文校本课程中的开发与利用[D].河北师范大学，2015.
[3]蔡衡臻.高中语文校本课程建设的初步研究——以“吴文化与语文”的开发与实施为例[J].作文成功之路：教育前沿，2016（9）：70-71.
[4]李海杰.关于小学语文校本课程开发与实施的几点思考[J].魅力中国，2017（11）.
【关键词】：语文；校本课程；方针
引言：
有些学校位于偏远地区，自身的学员质量，师资力量也比较薄弱，校本课程的开发存在一定的难度，自改革开放以来，经济一体化的发展总是促进文化水平，科学技术的前进，由别国引进的“校本课程”更是在某些地区的推行方面出现了一定的阻碍。
一、我国校本课程现状
自建国开始，我们便以统一的课本、统一的文化知识、统一的考题试卷来统一规范我们的学生。但忽略了一个严重的问题，各地区发展状况不一样，历史底蕴不一样，幅员辽阔程度，民族个性的发展均不一样。为了改变这个问题，应当针对不同的地区现状，由当地人员制订并修改学生需要的读物。尤其是语文校本课程。语文从小开始便作为我们的主修课，在一生当中都占有不一样的地位，以人教版五年级的语文课本为例，他主要讲述的是字，不在单一的讲字形，字音，结构，而是设立出一个问题，开展综合性的学习，不止了解文字，还了解到文字背后的故事，让他们自己有了学习文字的兴趣，更好地进行文字学习，促进语文校本课程的学习[1]。
二、语文校本课程的有效性
在充分调动教师积极性的基础上，加强语文老师的专业技能提高，不断研发和深度发展语文的专业技能技术，并且改进有些相关地区教育教学过程中自上而下的教学以及行政机制，使它能符合校本课程开发的特点——自下而上。在教材的开发过程中，注重学生在发展过程中特点，个性化的发展。
三、开发语文校本课程的策略研究
（一）文本的编写需要根据《大纲》的要求
《大纲》就相当于《宪法》，是所有需要进行编写的内容的基础，更是高一级对该地区语文教学成果检验的依据。它要求我们必须将课程与教材结合起来，更好的为该地区的语文发展做出自己的贡献。编者需要熟读《大纲》的每一点要求，明确观点，一切的编写都为了孩子们更好的未来。
1.明确教程，找准校本课程的落脚点和出发点
以更有价值的校本课程为基点，以为孩子们创造出属于他们独特关于语文的知识理论体系。时代科技的不断发展，要求我们不断更新自己的观念[2]，把握契机，顺应时代潮流，同时将本民族，本地区的历史特点结合起来，不断更新，以推陈出新的态度，对待校本课程的发展。
2.充分了解该地区实际情况
編者需要了解经济文化发展状况，正确分析并预测未来发展趋势。这要求编者需要具有一定的文学常识，擅长语文的教授行为，必须是具有一定高学历的知识性人才，并且对文化相对落后地区抱有平等的心态，而不是一种歧视的姿态。重点还需要具有一定的吃苦耐劳精神，我们需要不断的克服重重艰辛，
3.将课程按一定的顺序进行排序
可将课程可分为必修和选修，在掌握必修的基础上，让孩子根据自己的兴趣爱好以及发展方向选择属于自己的课程。或者将课程分为基础性，丰富性以及发展性三类课程。基础性是必须掌握的，丰富性是以特长性的活动为对象，一般选择一至两门，发展性课程指的是专业性，以未来的职业规划为主，进行专门的课程学习。语文则作为孩子们发展的基础，列入到必修性，基础性的课程学习中来，贯彻和发展以学校为本的基本理念。
4.教学人数，具体措施等方面
将班级人数设置在30人左右的小班中去，并设置相关学习政策——通用型学习策略和学科型学习策略。老师可以根据班级人数根据每个人设定一个相关的学习计划，“在动中学”，不仅仅局限在课本上，文字的学习可以用制作也可以用拼凑的结构加以组合，翻译的学习可以利用古文言文，在文意不变的基础上融合进自己的描述，听力的学习可以利用绕口令等来锻炼孩子们的理解能力和文字学习能力。学科学习策略直接与学科联系，属于专业性技能的学习，具有可在生性的特点[3]。
5.监督调查后续发展
在方案制定完成并实施的过程中，需要一些部门进行专门的监督，主要由教导处和教学科研处负责校本课实施检查，包括教案、授课、课后反思、建议意见等，等到总结完毕后，可作为下一轮的校本课程的基础。加强对校本课程实施的全过程调研和监控。通过听课、问卷、座谈、个别访谈等形式进行采访反馈。
（二）语文校本课程的实施过程注意事项
在进行语文的教育教学过程中，要求教师教态自然大方，语言规范，应变力强，并且可以合理使用教具、电教媒体。重视孩子们性格，兴趣的养成，加强规范的管理引导，避免导致课程开发的随意性，在面对孩子时，要有耐心，讲方法。在课程的讲解过程中，掌握孩子对课堂集中度的规律。在学校方面，学习应该提供必要的时间与制度的保障，建立“校本课程”的委员会，及时准确的反应，建立起相关配套的改革措施。
四、结束语
“校本课程”的开发是为了顺应时代的发展，为现代社会培养出更多具有较高素质的综合性人才，语文的学习可以在多方面培养和健全学生的性格，培养学生个性化思维能力与自主学习的能力[4]。语文的“校本课程”在理论的发展上将有更长的一段发展过程，但是经实践证明在一段时间内，这将是最符合发展的文化教育方针。
参考文献：
[1]肖玉春.初中语文校本课程开发的原则和方法[J].教师博览：科研版，2014（3）：25-25.
[2]王晓娜.洛阳文化在语文校本课程中的开发与利用[D].河北师范大学，2015.
[3]蔡衡臻.高中语文校本课程建设的初步研究——以“吴文化与语文”的开发与实施为例[J].作文成功之路：教育前沿，2016（9）：70-71.
[4]李海杰.关于小学语文校本课程开发与实施的几点思考[J].魅力中国，2017（11）.