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摘要：语文学科是我国小学语文教学体系的重要组成部分。小学阶段的语文教学，不仅承担着为学生打好语言基础的重任，同时还应培育他们的语文综合素养，使他们具有适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。在核心素养的大背景下，该如何对现有的小学语文教学进行改良，以提升课堂教学质量，促进学生的全面发展，就成了教育工作者必须思考的问题。
关键词 小学语文 核心素养 有效课堂
随着新课程改革的不断深入，“有效课堂”的概念越来越为大众所熟知。它区别于传统教学模式主导下的语文课堂，旨在通过一系列的教学手段来调动学生的积极性，激发他们的思维活力，使学生能够主动地对课程内容展开探索，养成良好的学习能力。简单来说，有效课堂的核心目标及 “ 简洁高效”，能让教师在降低教学负担的同时提升授课效率，收获更理想的课堂效果。那么在核心素养背景下，该如何实现小学语文有效课堂的构建呢？接下来本文就从三方面出发进行综合论述。
一 、 把握教学契机，挖掘教材趣味，激发学生兴趣：
小学生天性纯真烂漫，喜欢新奇有趣的事物。而传统教学模式主导下的语文课堂，往往无法满足学生这一需求。枯燥晦涩的课程内容，单调乏味的课堂互动，很容易令学生心生排斥，“填鸭式”的教学方法同样也无法唤醒他们的学习热情。而语文本是趣味横生的学科，倘若教师精心研读教材，挖掘本文中隐藏的趣味，将多元化的内容带到课堂上，便能很好的解决这一问题。以《带刺的朋友 》这一课为例，教师可以用谜语做开场白。“眼睛圆，嘴巴尖，背着刺儿到处钻”，让大家猜猜谜底。当学生联想到刺猬后，教师再用假设的形式来提问：“假如你是一只刺猬，正逢秋天，一户人家院子里的枣子成熟了。你想要偷一些带回窝里做粮食，可枣子还长在树上。你要如何完成这个困难的任务呢？”这个富有挑战性的问题自然出发了学生的探索兴趣，使他们兴致勃勃的带入到小刺猬的视角中，去思考该如何摘枣、偷枣和运枣。等到大家都思索的差不多了，教师便可以引导大家开启这一课的阅读，看看文中的刺猬是怎么做的，是否和自己想的一致。这样的课堂导入不仅独具趣味，而且能够快速的将学生带入到问题情境中，促使他们开动脑筋，积极思考。与平铺直叙的讲解相比新颖灵活的提问方式也更能激活他们的求知欲望，调动他们学习语文的积极性。
在核心素养视角下，小学语文教学应当凸显科学性和时代性，而信息技术的手段应用就是重要举措之一。以多媒体设备为例，它能够在课堂呈现多样化的图片、文本、视频和音乐信息，渲染课堂氛围的同时能够极大的丰富学生试听，赋予他们更加细腻的情感体验。因此，在日常教学中，教师应重视起多媒体设备的应用，并用它来营造生动直观的课堂情境，加深学生对课程内容的理解。比如学习《爬山虎的脚》这一课时，学生们对文中所描述的爬山虎“吸盘”很感兴趣。这时教师不妨利用多媒体设备为学生展示更多爬山虎和它的 “吸盘” 的照片，还可以用视频来演示爬山虎在墙上生长、巴墙的过程。这样一来，学生对课文所描述的场景有了很直观的感受，对吸盘的印象也不再停留于 “图画中蛟龙的爪子”了。欣赏过爬山虎的生长历程后，教师再引领大家对课文中的重点句展开想象，比如“爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方…… 这就是爬山虎的脚，” 体会句子的写作特点，并试着将其运用到状物文体的写作中。多进行几次这样的迁移训练，学生的语言组织和表达能力便会有大的提升。
三 、 精心设计提问，启发学生思考，带动思维成长。
语文学科的核心素养包括语文的建构、文化的理解、思维的发展和审美鉴赏等若干部分。这也意味着教师在日常教学中不能只注重知识的传授，而是要重视起对学生综合语文能力的训练。以常见的课堂提问环节为例，教师可以通过合理有效的问题来启发学生思考，并培养他们分析问题和解决问题的能力。以《将相和》一课的教学为例，教师若想让学生全面的认识蔺相如这个人物形象，可以这样提问：“如果没有蔺相如出主意，赵国会有什么下场呢？”通过阅读课文可以得出两种答案，一是白白将和氏璧送给秦国，二是被秦国派兵来进攻，这时再对比“完璧归赵”的故事，蔺相如的功劳一下子就凸显出来了。这时教师可以再追问：“面对廉颇的不满，蘭相如为什么要忍让呢？”学生根据自己的理解，可以做出很多回答，如“蔺相如，性格大度，不在乎被排挤”“蔺相如眼光长远，知道两人相争没有好结果”。在教师的循循善诱中，学生逐渐明白了蔺相如的处世智慧。不仅有谋略，有胆量，能够在外交场合为赵国维护尊严，更有着慷慨大度的性格，不与廉颇斤斤计较。有了学生的理解作为基础，课堂教学的效率自然大大提升。
综合上述核心素养视角下小学语文有效课堂的构建途径可以表现为教材趣味的挖掘，信息技术手段的应用，以及课堂提问环节的优化。而培育学生的核心素养，不仅能够提升语文教学的有效性，更能强化学生的语文综合能力，引导他们将理论和实践结合起来，在语文课堂获得更为丰富多彩的体验
参考文献：
陕西省商洛市镇安县城关小学 程红
关键词 小学语文 核心素养 有效课堂
随着新课程改革的不断深入，“有效课堂”的概念越来越为大众所熟知。它区别于传统教学模式主导下的语文课堂，旨在通过一系列的教学手段来调动学生的积极性，激发他们的思维活力，使学生能够主动地对课程内容展开探索，养成良好的学习能力。简单来说，有效课堂的核心目标及 “ 简洁高效”，能让教师在降低教学负担的同时提升授课效率，收获更理想的课堂效果。那么在核心素养背景下，该如何实现小学语文有效课堂的构建呢？接下来本文就从三方面出发进行综合论述。
一 、 把握教学契机，挖掘教材趣味，激发学生兴趣：
小学生天性纯真烂漫，喜欢新奇有趣的事物。而传统教学模式主导下的语文课堂，往往无法满足学生这一需求。枯燥晦涩的课程内容，单调乏味的课堂互动，很容易令学生心生排斥，“填鸭式”的教学方法同样也无法唤醒他们的学习热情。而语文本是趣味横生的学科，倘若教师精心研读教材，挖掘本文中隐藏的趣味，将多元化的内容带到课堂上，便能很好的解决这一问题。以《带刺的朋友 》这一课为例，教师可以用谜语做开场白。“眼睛圆，嘴巴尖，背着刺儿到处钻”，让大家猜猜谜底。当学生联想到刺猬后，教师再用假设的形式来提问：“假如你是一只刺猬，正逢秋天，一户人家院子里的枣子成熟了。你想要偷一些带回窝里做粮食，可枣子还长在树上。你要如何完成这个困难的任务呢？”这个富有挑战性的问题自然出发了学生的探索兴趣，使他们兴致勃勃的带入到小刺猬的视角中，去思考该如何摘枣、偷枣和运枣。等到大家都思索的差不多了，教师便可以引导大家开启这一课的阅读，看看文中的刺猬是怎么做的，是否和自己想的一致。这样的课堂导入不仅独具趣味，而且能够快速的将学生带入到问题情境中，促使他们开动脑筋，积极思考。与平铺直叙的讲解相比新颖灵活的提问方式也更能激活他们的求知欲望，调动他们学习语文的积极性。
- 借助信息技术：创设问题情境：丰富课堂体验：
在核心素养视角下，小学语文教学应当凸显科学性和时代性，而信息技术的手段应用就是重要举措之一。以多媒体设备为例，它能够在课堂呈现多样化的图片、文本、视频和音乐信息，渲染课堂氛围的同时能够极大的丰富学生试听，赋予他们更加细腻的情感体验。因此，在日常教学中，教师应重视起多媒体设备的应用，并用它来营造生动直观的课堂情境，加深学生对课程内容的理解。比如学习《爬山虎的脚》这一课时，学生们对文中所描述的爬山虎“吸盘”很感兴趣。这时教师不妨利用多媒体设备为学生展示更多爬山虎和它的 “吸盘” 的照片，还可以用视频来演示爬山虎在墙上生长、巴墙的过程。这样一来，学生对课文所描述的场景有了很直观的感受，对吸盘的印象也不再停留于 “图画中蛟龙的爪子”了。欣赏过爬山虎的生长历程后，教师再引领大家对课文中的重点句展开想象，比如“爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方…… 这就是爬山虎的脚，” 体会句子的写作特点，并试着将其运用到状物文体的写作中。多进行几次这样的迁移训练，学生的语言组织和表达能力便会有大的提升。
三 、 精心设计提问，启发学生思考，带动思维成长。
语文学科的核心素养包括语文的建构、文化的理解、思维的发展和审美鉴赏等若干部分。这也意味着教师在日常教学中不能只注重知识的传授，而是要重视起对学生综合语文能力的训练。以常见的课堂提问环节为例，教师可以通过合理有效的问题来启发学生思考，并培养他们分析问题和解决问题的能力。以《将相和》一课的教学为例，教师若想让学生全面的认识蔺相如这个人物形象，可以这样提问：“如果没有蔺相如出主意，赵国会有什么下场呢？”通过阅读课文可以得出两种答案，一是白白将和氏璧送给秦国，二是被秦国派兵来进攻，这时再对比“完璧归赵”的故事，蔺相如的功劳一下子就凸显出来了。这时教师可以再追问：“面对廉颇的不满，蘭相如为什么要忍让呢？”学生根据自己的理解，可以做出很多回答，如“蔺相如，性格大度，不在乎被排挤”“蔺相如眼光长远，知道两人相争没有好结果”。在教师的循循善诱中，学生逐渐明白了蔺相如的处世智慧。不仅有谋略，有胆量，能够在外交场合为赵国维护尊严，更有着慷慨大度的性格，不与廉颇斤斤计较。有了学生的理解作为基础，课堂教学的效率自然大大提升。
综合上述核心素养视角下小学语文有效课堂的构建途径可以表现为教材趣味的挖掘，信息技术手段的应用，以及课堂提问环节的优化。而培育学生的核心素养，不仅能够提升语文教学的有效性，更能强化学生的语文综合能力，引导他们将理论和实践结合起来，在语文课堂获得更为丰富多彩的体验
参考文献：
- 庄柔. 核心素养背景下小学语文＼"学本课堂＼"的构建[J]. 小学生作文辅导（三四年级版）， 2019， 000（006）：31.
- 公永紅. 浅析小学语文核心素养的高效课堂构建[J]. 中学生作文指导， 2019（7）：139-139.
陕西省商洛市镇安县城关小学 程红