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摘要：小学英语口语教学是小学英语教学中不可或缺的重要部分，英语是一门实用性极高的语言，在世界上的很多地方都可以使用，在我国，全民学英语早已是多年来坚持的事情了。而小学阶段的英语口语教学，却一直是我国小学英语教学中的薄弱环节。随着新课标的不断推进，素质教育越来越被人们所重视，英语教学中的口语教学效果和效率也逐渐被人们所关注。为全面提高国民英语水平，小学生的英语口语教学成了重要的教学突破口。
關键词：小学英语，口语教学，教学现状，教学对策
在我国，小学英语教学中口语教学一直是被人们所忽视冷漠的一项教学环节，受应试教育大背景的影响，很多学校和家长在参与教学的过程中极为重视学生的笔试能力和听力，甚至不惜花重金给孩子报各种补习班，辅导孩子学习英语。还有些家长担心孩子偏科，夜以继日的陪在孩子身边督促背单词、背课文。大多数小学生在接触英语学习的过程中，将更多的精力放在了怎样提升笔试能力，增加单词拼写的正确率，提高做题能力等，而英语口语能力则成了可有可无的存在。
一、小学英语口语教学现状
学习英语，必然要从听说读写第四个方面着手，而在我国小学应有教学中，大多数教师将更多的时间放在了提高学生们英语考试能力上面，很多教学内容和教学方式的开展也都是为了提高学生们的分数而设立。小学阶段，正是培养学生们语言兴趣，挖掘语言天赋的重要时期，但却被用来大量的刷题、背单词。久而久之，“哑巴英语”的现象盛行，学生们会读会写，却无法通过英语进行简单的口语交流，一门语言也很难发挥它最基本的作用。
很多地区的教师依旧喜欢延用传统的教学方式，课堂教学氛围往往严肃而沉闷，有时候，学生们在座位上听课，不知不觉走神了再回过神发现已经听不明白老师在说什么了。而严肃枯燥的教学方式使得很多学生无法打破心中对老师的畏惧，大胆的提出自己的问题。即使教师提出让学生们练习一下口语，仍旧会有很多学生因为害怕说错被老师批评，被同学嘲笑，而不敢开口。小学英语口语教学的进度难以开展，很大一部分原因在于学生本身存在的心理障碍。
在小学教学中，原本留个英语的时间并不充沛，每周的英语课时有限，教学时间有时候并不能让教师把想要讲的知识点讲完，加上现如今很多地区的班级中孩子能达到五六十人，教师很难做到面面俱到，让所有学生都有机会进行英语口语练习，教师本人也更加习惯于叫一些性格开朗活泼的学生站起来回答问题，对于一些腼腆内向的，叫起来几次后可能就不会再点名了。这样一来，课堂整体的口语教学效果并不好，教师也会觉得挫败并对口语教学产生一定的消极情绪。
二、小学英语口语教学对策
（一）转变教学观念
一直以来，小学英语口语教学都处于坐“冷板凳”的状态，很多教师对于口语教学并不重视，认为英语教学对于大多数学生来说并不是一个终身有用的教学内容，只要在小学阶段提高他们的考试能力，让学生们得到一个不错的考试成绩，就算是完成了英语教学任务。然而事实上，口语教学作为必不可少的一项教学内容，是最能够体现出一个学生英语思维和学习能力的重要方面，教师应当及时转变自身的教学观念，引导学生们对英语口语学习感到重视。教师可以在课堂教学中收集一些国外有趣的文化、人文、景色等，带领学生们试着用英文交流讨论，将英语口语教学一点一滴融入日常教学中。
（二）激发开口欲望
激发学生的开口欲望，是开展小学英语口语教学的重要内容，如果学生们依旧无法打破自己心里的顾及，不肯开口说英语，说英语时扭扭捏捏，那么必然无法有效的让学生们全身心的投入英语学习中，学着使用英语进行交流。教师可以在课堂教学中适当的创建一个有趣的教学情境，把教学内容和生活实际相结合，吸引学生们的注意力，从而让学生们试着用英语说出自己的感受。有些孩子也许并不能够从一开始就用英语单词表达出自己的想法，但教师可以在他们用汉语说出自己的感受时，引导他们再用英语说一遍。这期间，教师的帮助和示范作用往往是意义重大的，很多学生都有着情不自禁模仿教师的习惯。
（三）建立语言环境
一个良好的语言环境，是快速提高一门语言能力的捷径，而在我国，英语口语环境并不多，小学生们很难遇到一个合适的语言环境。那么在日常教学和课下的一些时间里，教师就可以试着带领学生们建立语言环境，鼓励学生们进行交流。教师可以制定一个奖惩制度，明确某一个时间段学生们只能够用英语进行交流，并且至少说出三句英语。以小组合作为单位，对完成较好的学生提供奖励，而一些未能完成的学生，小组的整体成员都要受到一些小惩罚，比如在下周给大家进行一次演讲，或者排演一段英文小品之类的。
综上所述，小学英语口语能力的重要性并不亚于书写能力，随着时代的发展，英语语言的应用范围在我国必然会越来越广泛，而对小学生口语能力的提升，正是为他们在未来打下良好的英语口语基础。
参考文献：
[1]杜胜春.谈小学英语口语教学存在的问题及策略[J].西藏教育，2019（05）：38-39.
[2]杨淑媛.小学英语口语教学存在的问题及解决策略研究[J].名师在线，2019（14）：46-47.
于祥惠 湖北省恩施市实验小学
關键词：小学英语，口语教学，教学现状，教学对策
在我国，小学英语教学中口语教学一直是被人们所忽视冷漠的一项教学环节，受应试教育大背景的影响，很多学校和家长在参与教学的过程中极为重视学生的笔试能力和听力，甚至不惜花重金给孩子报各种补习班，辅导孩子学习英语。还有些家长担心孩子偏科，夜以继日的陪在孩子身边督促背单词、背课文。大多数小学生在接触英语学习的过程中，将更多的精力放在了怎样提升笔试能力，增加单词拼写的正确率，提高做题能力等，而英语口语能力则成了可有可无的存在。
一、小学英语口语教学现状
学习英语，必然要从听说读写第四个方面着手，而在我国小学应有教学中，大多数教师将更多的时间放在了提高学生们英语考试能力上面，很多教学内容和教学方式的开展也都是为了提高学生们的分数而设立。小学阶段，正是培养学生们语言兴趣，挖掘语言天赋的重要时期，但却被用来大量的刷题、背单词。久而久之，“哑巴英语”的现象盛行，学生们会读会写，却无法通过英语进行简单的口语交流，一门语言也很难发挥它最基本的作用。
很多地区的教师依旧喜欢延用传统的教学方式，课堂教学氛围往往严肃而沉闷，有时候，学生们在座位上听课，不知不觉走神了再回过神发现已经听不明白老师在说什么了。而严肃枯燥的教学方式使得很多学生无法打破心中对老师的畏惧，大胆的提出自己的问题。即使教师提出让学生们练习一下口语，仍旧会有很多学生因为害怕说错被老师批评，被同学嘲笑，而不敢开口。小学英语口语教学的进度难以开展，很大一部分原因在于学生本身存在的心理障碍。
在小学教学中，原本留个英语的时间并不充沛，每周的英语课时有限，教学时间有时候并不能让教师把想要讲的知识点讲完，加上现如今很多地区的班级中孩子能达到五六十人，教师很难做到面面俱到，让所有学生都有机会进行英语口语练习，教师本人也更加习惯于叫一些性格开朗活泼的学生站起来回答问题，对于一些腼腆内向的，叫起来几次后可能就不会再点名了。这样一来，课堂整体的口语教学效果并不好，教师也会觉得挫败并对口语教学产生一定的消极情绪。
二、小学英语口语教学对策
（一）转变教学观念
一直以来，小学英语口语教学都处于坐“冷板凳”的状态，很多教师对于口语教学并不重视，认为英语教学对于大多数学生来说并不是一个终身有用的教学内容，只要在小学阶段提高他们的考试能力，让学生们得到一个不错的考试成绩，就算是完成了英语教学任务。然而事实上，口语教学作为必不可少的一项教学内容，是最能够体现出一个学生英语思维和学习能力的重要方面，教师应当及时转变自身的教学观念，引导学生们对英语口语学习感到重视。教师可以在课堂教学中收集一些国外有趣的文化、人文、景色等，带领学生们试着用英文交流讨论，将英语口语教学一点一滴融入日常教学中。
（二）激发开口欲望
激发学生的开口欲望，是开展小学英语口语教学的重要内容，如果学生们依旧无法打破自己心里的顾及，不肯开口说英语，说英语时扭扭捏捏，那么必然无法有效的让学生们全身心的投入英语学习中，学着使用英语进行交流。教师可以在课堂教学中适当的创建一个有趣的教学情境，把教学内容和生活实际相结合，吸引学生们的注意力，从而让学生们试着用英语说出自己的感受。有些孩子也许并不能够从一开始就用英语单词表达出自己的想法，但教师可以在他们用汉语说出自己的感受时，引导他们再用英语说一遍。这期间，教师的帮助和示范作用往往是意义重大的，很多学生都有着情不自禁模仿教师的习惯。
（三）建立语言环境
一个良好的语言环境，是快速提高一门语言能力的捷径，而在我国，英语口语环境并不多，小学生们很难遇到一个合适的语言环境。那么在日常教学和课下的一些时间里，教师就可以试着带领学生们建立语言环境，鼓励学生们进行交流。教师可以制定一个奖惩制度，明确某一个时间段学生们只能够用英语进行交流，并且至少说出三句英语。以小组合作为单位，对完成较好的学生提供奖励，而一些未能完成的学生，小组的整体成员都要受到一些小惩罚，比如在下周给大家进行一次演讲，或者排演一段英文小品之类的。
综上所述，小学英语口语能力的重要性并不亚于书写能力，随着时代的发展，英语语言的应用范围在我国必然会越来越广泛，而对小学生口语能力的提升，正是为他们在未来打下良好的英语口语基础。
参考文献：
[1]杜胜春.谈小学英语口语教学存在的问题及策略[J].西藏教育，2019（05）：38-39.
[2]杨淑媛.小学英语口语教学存在的问题及解决策略研究[J].名师在线，2019（14）：46-47.
于祥惠 湖北省恩施市实验小学