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【摘要】 习作是小学语文教学中必不可少的内容，也是较难教授给小学生的一大课题。对于小学生来说，习作能力是学生语言综合水平的重要体现。为了提高小学生习作能力，教师需要深入研究这一课题，寻找适合孩子们写作的教学方法，从而使他们爱上习作。本文针对小学语文习作，研究了有效提高教学质量的途径。
【关键词】小学习作;教学质量;语文
教学质量在学校教育当中至关重要，是构建和谐校园的关键点。而习作是小学语文教学中必不可少的内容，其教学好坏关系着语文教学质量的高低。所以，在小学语教学中，每一位教师都需要努力提高语文习作教学质量，这也是教师的职责。小学语文作文教学水平可以用来评定学生语文综合水平，只有激发学生的写作兴趣，让他们自发地去习作，学生的习作水平才能得到更好的提高。
一、激发小学生的写作兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，如果对某事物感兴趣，人们就会主动去研究、学习。但就目前来看，习作在小学生当中并不受欢迎，更别说让他们对写作产生兴趣。很多小学生对语文习作并不看重，觉得只要多背背好的作文自然就会写了，结果写出的作文要么词语过于华丽，要么前言不搭后语，千篇一律。他们忽略了语文写作也是需要一定的技巧。只有让小学生变被动习作为主动习作，才能让他们真正感受到写作的乐趣，从而使自己的写作能力得到提高。
例如，让小学生写一篇《冬天的雪》的习作时，在有条件的情况下，我们可以提前一周将这篇习作布置下去，让他们在下雪的时候走在冬天的雪地上，亲身感受一下冬天的雪，然后留意一下身旁周围的景物，身临其境将自己融入雪景当中。然后，在课堂教学开始的前一段时间，让学生相互间先进行交流，说一说自己看到的雪以及在冬天的雪地里遇到过哪些有趣的事情，再接着让学生们将自己所见所闻所感以《冬天的雪》为题，写一篇作文。如此，学生就会比较感兴趣，并且愿意积极参与到课堂中去。教师将课堂内容和学生的亲身体验结合起来，一定程度上满足了学生们对知识的探求欲，开拓了他们的视野，同时也提高了习作教学质量。
二、锻炼小学生写日记的习惯
从小学开始，语文习作就一直伴随着学生，它是一个日积月累的过程，而不是通过几节课老师讲解写作技巧后就能掌握好并写出优秀的作文来。小学生的词语量不多，语言组织能力也比较薄弱，写日记对他们来说比较简单。因此，可以让学生通过写日记的方式来记录生活中的所见所闻或者所思所想，使他们的语言组织能力得到一定的锻炼。写日记是记录学习和生活中的事物，平时写日记会或多或少的积累一些生活素材以及好词好句，等到真正写作的时候就不会找不到词句来描述。因此，在平时的教学中，教师可以在这一方面下功夫，培养小学生养成良好的习惯。
例如，在课堂教学时，教师可以有意地引导小学生去观察并发现身边的景物。比如，老师在授课时，窗外有只小鸟在叽叽喳喳地叫个不停，很多小朋友都被吸引了，这时老师可以布置任务让学生课下好好观察小鸟，然后以日记的形式把自己最真实的感受写在自己的日记本上，让学生明白众多习作素材其实都是源于生活。另外，也可以让学生试着去翻阅查找一些关于描写鸟类优美的句子或者名言，并在当天日记中记录下来。这样慢慢积累素材，小学生们就会知道自己想写什么并且有东西可写，从而培养他们写作的兴趣和主动性，使写作难题得到解决。
三、培养小学生自由发挥的能力
目前，写作教学中存在着一个比较明显问题：习作要求较多。对于小学生而言，他们觉得只要能写出点东西就可以了，而很多老师会要求什么东西应该怎么写，什么东西不能这么写，希望学生们能多写一些比较大气或者华丽的文章。这给了孩子们太多的限制，致使他们的文章千篇一律，也限制了他们自由发挥的空间。要想提高小学语文习作教学质量，老师就应该尽量减少这些条条框框，让学生在允许的范围内尽情发挥，利用自己的想象力，作文不必太过注重词语的华丽，写出自己内心真实的想法即可。
例如，感恩节快到了，要求学生写一篇关于心中最想感谢的人或物。很多学生会受老师平时教学的影响，基本会写感谢父母或者感谢老师之类的作文。这时候，我们作为老师可以打破这种固定思维，让孩子们尽情发挥，写自己想感谢的人或物。比如，可以写感谢路边的花花草草，有了它们让每天的心情都会变得很美好;也可以写感谢家里的公鸡，每天早上都能及时的打鸣喊我们起床不要迟到。即使这些都是比较渺小的事物，但都是很多小学生平时生活当中经常遇到或看到的，写起来也会更加流畅自由。
四、围绕生活，培养小学生积累生活素材
很多老师都知道要想语文习作教学质量有所提高，教学时都会从习作的内容出发。内容来源于生活，小学生接触事物本就不多，写作用词也比较贫乏，所以才会产生对作文有畏难情绪。要想提高小学生习作教学质量就需要解决学生畏难情绪，引导学生平时多观察生活的点点滴滴，培养他们细心抓住生活中的闪光点，积累丰富的写作素材。以下有两种途径。
第一，准备手抄本。例如，让每个小学生准备好一本笔记本，当听到、看到生活中一些比较精彩或者优美的语句时，及时写在笔记本上;或者多看看一些比较好的课外阅读资料，把里面一些名言警句或者觉得有趣的句子都可以抄写在笔记本上。这样坚持下去，学生就会发现自己已经积累了不少词汇，下一次写作的时候会不自觉地从脑海中迸出一些词汇，从而达到提高习作教学质量的目的。
第二，创设环境。小学生年龄还比较小，阅历少，见识也比较浅薄。另外，学生平时活动范围基本都在教室里，对教室之外的事物感触不够，这样的环境限制了他们对作文的选材。所以，为了扩大小学生的视野，教师可以鼓励他们多参与课外活动，或者组织一些活动。例如：校内拔河、跳绳、转呼啦圈等体育活动;种花、做菜、大扫除等有意义的劳动。以此创设良好的环境，为学生提供写作材料。
五、对小学生多给予肯定评价，表扬为主
小学生的词汇积累不多，习作水平还有待提高，作文或多或少都会存在错别字，有些语句也不够流畅，甚至前后矛盾。我们老师在教学时，就需要注意評价语，尤其是在批改的时候。我们应该用发展的眼光去看待每一位小学生，对他们的作文及时肯定及时鼓励。
例如，每个学生的写作水平都是有高有低，当我们看到有些学生写的作文里面出现很多错别字时，我们可以先肯定他的优点，夸夸他的字写的比较工整，然后补上一句“如果把这些错别字改正过来那会更加完美”，再贴上一朵小红花。长期观察每个学生的不同变化，再给予肯定和鼓励，这样不断坚持，定会有收获的。
总之，在小学语文教学中，小学语文习作教学质量尤其重要，影响着学生们的文化素养和成长。在教学过程中，教师应该改变传统的教学方法，不断提高小学语文习作教学质量，让小学生们从畏惧写作转变成喜欢写作。只要教师们运用适当的方法让学生认识到习作的乐趣和重要性，然后针对性地进行写作技巧培养，让他们享受这个过程，就能使学生写作水平逐渐提高，进而使得小学语文习作教学质量不断提高。
参考文献：
[1]陈吴.如何提高当前小学作文教学的质量[J].南方论刊，2008（S2）.
[2]魏孔兰.源流结合重在内容——浅谈小学作文教学[J].教育革新，2012（1）.
[3]赵洁瑜.改革小学作文教学的思路与方法[J].小学教学参考，2007（30）.
[4]徐忠俊.作文教学存在的问题及其对策[J].教育科研论坛，2005（9）.
【关键词】小学习作;教学质量;语文
教学质量在学校教育当中至关重要，是构建和谐校园的关键点。而习作是小学语文教学中必不可少的内容，其教学好坏关系着语文教学质量的高低。所以，在小学语教学中，每一位教师都需要努力提高语文习作教学质量，这也是教师的职责。小学语文作文教学水平可以用来评定学生语文综合水平，只有激发学生的写作兴趣，让他们自发地去习作，学生的习作水平才能得到更好的提高。
一、激发小学生的写作兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，如果对某事物感兴趣，人们就会主动去研究、学习。但就目前来看，习作在小学生当中并不受欢迎，更别说让他们对写作产生兴趣。很多小学生对语文习作并不看重，觉得只要多背背好的作文自然就会写了，结果写出的作文要么词语过于华丽，要么前言不搭后语，千篇一律。他们忽略了语文写作也是需要一定的技巧。只有让小学生变被动习作为主动习作，才能让他们真正感受到写作的乐趣，从而使自己的写作能力得到提高。
例如，让小学生写一篇《冬天的雪》的习作时，在有条件的情况下，我们可以提前一周将这篇习作布置下去，让他们在下雪的时候走在冬天的雪地上，亲身感受一下冬天的雪，然后留意一下身旁周围的景物，身临其境将自己融入雪景当中。然后，在课堂教学开始的前一段时间，让学生相互间先进行交流，说一说自己看到的雪以及在冬天的雪地里遇到过哪些有趣的事情，再接着让学生们将自己所见所闻所感以《冬天的雪》为题，写一篇作文。如此，学生就会比较感兴趣，并且愿意积极参与到课堂中去。教师将课堂内容和学生的亲身体验结合起来，一定程度上满足了学生们对知识的探求欲，开拓了他们的视野，同时也提高了习作教学质量。
二、锻炼小学生写日记的习惯
从小学开始，语文习作就一直伴随着学生，它是一个日积月累的过程，而不是通过几节课老师讲解写作技巧后就能掌握好并写出优秀的作文来。小学生的词语量不多，语言组织能力也比较薄弱，写日记对他们来说比较简单。因此，可以让学生通过写日记的方式来记录生活中的所见所闻或者所思所想，使他们的语言组织能力得到一定的锻炼。写日记是记录学习和生活中的事物，平时写日记会或多或少的积累一些生活素材以及好词好句，等到真正写作的时候就不会找不到词句来描述。因此，在平时的教学中，教师可以在这一方面下功夫，培养小学生养成良好的习惯。
例如，在课堂教学时，教师可以有意地引导小学生去观察并发现身边的景物。比如，老师在授课时，窗外有只小鸟在叽叽喳喳地叫个不停，很多小朋友都被吸引了，这时老师可以布置任务让学生课下好好观察小鸟，然后以日记的形式把自己最真实的感受写在自己的日记本上，让学生明白众多习作素材其实都是源于生活。另外，也可以让学生试着去翻阅查找一些关于描写鸟类优美的句子或者名言，并在当天日记中记录下来。这样慢慢积累素材，小学生们就会知道自己想写什么并且有东西可写，从而培养他们写作的兴趣和主动性，使写作难题得到解决。
三、培养小学生自由发挥的能力
目前，写作教学中存在着一个比较明显问题：习作要求较多。对于小学生而言，他们觉得只要能写出点东西就可以了，而很多老师会要求什么东西应该怎么写，什么东西不能这么写，希望学生们能多写一些比较大气或者华丽的文章。这给了孩子们太多的限制，致使他们的文章千篇一律，也限制了他们自由发挥的空间。要想提高小学语文习作教学质量，老师就应该尽量减少这些条条框框，让学生在允许的范围内尽情发挥，利用自己的想象力，作文不必太过注重词语的华丽，写出自己内心真实的想法即可。
例如，感恩节快到了，要求学生写一篇关于心中最想感谢的人或物。很多学生会受老师平时教学的影响，基本会写感谢父母或者感谢老师之类的作文。这时候，我们作为老师可以打破这种固定思维，让孩子们尽情发挥，写自己想感谢的人或物。比如，可以写感谢路边的花花草草，有了它们让每天的心情都会变得很美好;也可以写感谢家里的公鸡，每天早上都能及时的打鸣喊我们起床不要迟到。即使这些都是比较渺小的事物，但都是很多小学生平时生活当中经常遇到或看到的，写起来也会更加流畅自由。
四、围绕生活，培养小学生积累生活素材
很多老师都知道要想语文习作教学质量有所提高，教学时都会从习作的内容出发。内容来源于生活，小学生接触事物本就不多，写作用词也比较贫乏，所以才会产生对作文有畏难情绪。要想提高小学生习作教学质量就需要解决学生畏难情绪，引导学生平时多观察生活的点点滴滴，培养他们细心抓住生活中的闪光点，积累丰富的写作素材。以下有两种途径。
第一，准备手抄本。例如，让每个小学生准备好一本笔记本，当听到、看到生活中一些比较精彩或者优美的语句时，及时写在笔记本上;或者多看看一些比较好的课外阅读资料，把里面一些名言警句或者觉得有趣的句子都可以抄写在笔记本上。这样坚持下去，学生就会发现自己已经积累了不少词汇，下一次写作的时候会不自觉地从脑海中迸出一些词汇，从而达到提高习作教学质量的目的。
第二，创设环境。小学生年龄还比较小，阅历少，见识也比较浅薄。另外，学生平时活动范围基本都在教室里，对教室之外的事物感触不够，这样的环境限制了他们对作文的选材。所以，为了扩大小学生的视野，教师可以鼓励他们多参与课外活动，或者组织一些活动。例如：校内拔河、跳绳、转呼啦圈等体育活动;种花、做菜、大扫除等有意义的劳动。以此创设良好的环境，为学生提供写作材料。
五、对小学生多给予肯定评价，表扬为主
小学生的词汇积累不多，习作水平还有待提高，作文或多或少都会存在错别字，有些语句也不够流畅，甚至前后矛盾。我们老师在教学时，就需要注意評价语，尤其是在批改的时候。我们应该用发展的眼光去看待每一位小学生，对他们的作文及时肯定及时鼓励。
例如，每个学生的写作水平都是有高有低，当我们看到有些学生写的作文里面出现很多错别字时，我们可以先肯定他的优点，夸夸他的字写的比较工整，然后补上一句“如果把这些错别字改正过来那会更加完美”，再贴上一朵小红花。长期观察每个学生的不同变化，再给予肯定和鼓励，这样不断坚持，定会有收获的。
总之，在小学语文教学中，小学语文习作教学质量尤其重要，影响着学生们的文化素养和成长。在教学过程中，教师应该改变传统的教学方法，不断提高小学语文习作教学质量，让小学生们从畏惧写作转变成喜欢写作。只要教师们运用适当的方法让学生认识到习作的乐趣和重要性，然后针对性地进行写作技巧培养，让他们享受这个过程，就能使学生写作水平逐渐提高，进而使得小学语文习作教学质量不断提高。
参考文献：
[1]陈吴.如何提高当前小学作文教学的质量[J].南方论刊，2008（S2）.
[2]魏孔兰.源流结合重在内容——浅谈小学作文教学[J].教育革新，2012（1）.
[3]赵洁瑜.改革小学作文教学的思路与方法[J].小学教学参考，2007（30）.
[4]徐忠俊.作文教学存在的问题及其对策[J].教育科研论坛，2005（9）.