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【摘要】本文从学校组织的一场拔河比赛中所呈现出的道德缺失现象为立足点，对沿海地区农村学校的道德教育现状进行了剖析，阐发了自己的观点，指出了养成教育在德育教育中的重要性，并提出了今后德育教育的有效途径与方法。
【关键词】德育教育；养成教育；责任感
一、学校德育教育案例背景
为丰富全校师生精神文化生活，发扬学生团队合作精神，增强集体凝聚力，笔者所在沿海地区某农村初中学校组织了一场拔河比赛。作为学校的一名组织者，学校拔河比赛的所有情境至今记忆犹新，由此引发了关于学校德育教育的一些思考。
场景一：初二某班学生按大力士原则组成的一队，身强力壮，属于实力派，另一支派出的队伍，与之有明显差别，拔河结果似乎显而易见，大力士组眼神时不时露出自信与蔑视。随着哨令的吹响，实力派使出吃奶劲猛拉，而另一支队伍则所有人身体都尽量向后倾斜，重心向后压，集体往后仰。只一念之差，实力队竟然输掉比赛。实力队员之间开始互相指责，最后都埋怨排头队伍不机警灵敏、反映不快捷，队员脸上个个气恼，随后调整了队伍的排列。
场景二：二队交换位置再战。结果依然如此，实力队愤愤不平，指责喊号子的同学叫的不齐整，先是内乱未止，后另一支队伍，也开始笑话实力队，内战马上又转为班与班之间的战争，差点要打起来。
场景三：初三年级的一组比赛，其中的一组，在最后看到本组就要输到比赛时，其中的几个学生竟然松开子绳子，导致另一组学生直接倒在地上。场上一片混乱，有的笑，有的叫，有的得意的吹口哨。
场景四：啦啦队的场地上，几乎所有班级都是各自独立，只为本班加油，则让他班“漏油”，赢了，则高呼、呐喊，输了则是连串的、喋喋不休的指责与抱怨。
二、学校德育教育的现状及原因分析
从拔河比赛的现状，我们心痛的不仅仅是学生们的不良心理、不良行为，更应对我们的教育——德育的欠缺而心痛！几十年来，我们国家的教育都是德育为先，二零零一年，国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出，中小学德育要以培养学生的行为习惯为重点；二零零四年颁布的《进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出，未成年人思想道德建设的主要任务之一，是从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为，引导广大未成年人牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养。可以说，德育工作一直是国家强调的重点，也是学校工作的首位。但是，在目前的教育模式下，德育教育除了一些口号式的说教之外，其实际的教育效果却不尽如人意，发人深思。究其原因，剖析弊端，我们会发现，在教育教学过程中，不遵循学生身心发展的特点，不重视基本良好习惯的培养。这就导致我们沿海地区的中学生在物质生活大幅度提高、精神生活特别丰富的当今，开始出现令人担心和焦虑的现象。归纳来讲，就是学生身上普遍缺乏责任感；学生普便存在重视自我、轻视社会、不热衷于集体活动等现象。
学生都生活在班集体中，却鲜有对集体应该承担应有的责任意识。平时的值日、需要参加的公益劳动，不少学生托词不参加，又或者人是到了，却站在—边冷眼旁观、漠不关心。有的初中生也存在重当下利益、轻理想、爱慕虚荣的现象。一味的追求物质上的享受，除了吃好、穿好、玩好、想高人一等外，没有远大抱负，不重视品位和人格是这种现象的样板性显露。有的初中生存在重视索取、轻视回报心理，对父母、老师的良苦用心置若罔闻，不予理解的现象。平时学习不努力，花钱很浪费，只顾自己享受，固执的认为父母、老师，还有他人应该为自己服务，满足自我需要，而不考虑他人，这都是责任感缺失的典范性显现。
原因在我们的孩子们吗？其实，更多的要从教育角度来找原因。
一是家庭领域的教育错位。家庭中不重视良好行为习惯的培养，虽然沿海地区比较富裕，但对农村来讲，学生大多未脱离农村这一地理特征，很多学生的家长或忙于田间劳作或疲于厂里打工，还有的长期奔波在外，无暇顾及子女，多数直接交于祖辈照看。受家长文化程度、职业不稳定以及家庭教育方式不同的影响，学生的思想行为习惯存有很大的差异。多数家长只负责把学生送进学校，看到成绩好，就眉开眼笑、大肆奖励，出现行为上的过错，重视的家长也只是声色俱厉的说教一番，有的甚至视而不见，充而不闻，这种只看重智商而忽视情商，只重视言语教导而忽视行动示范的家庭教育，是一种错位的教育方式，不可避免地会产生各种各样负面的影响。
二是社会领域的道德失范。沿海地区接受新事物快，但由于农村的道德规范不够健全，受社会不良风气影响较大，导致出现了假冒伪劣行径的日见炽盛、欺瞒诈骗活动的肆意滋长，以及个人享乐主义的不良呈现，扭曲了成年人的人生观，价值观，影响了未成年人的健康成长。
三是学校领域的目标错位。作为学校，多年来只在形式上重视德育，但目标上的定位仍然是升学，而对学生道德观、价值观的教育、对学生良好行为习惯的培养、对学生道德责任心的研究重视不够。具体到教学中，就是仅在课堂教学的理论层面上有所侧重，而在初中生的德育教育方式上则有所欠缺，主要表现为：一是没有切实有力的教育内容，二是没有卓有成效的教育途径以及教育策略。这种只重视智育结果而轻视德育内容、只看重课堂教学而轻视社会实践的现状，使学校在养成教育上显得苍白与乏力。这也正是当下德育教育的实效性不强、存在知行脱节现象的重要原因。
光说不练，这种教育不是真正意义上的完善教育，我们教育最终的目的是要对学生的行为产生影响，养成教育虽说不是德育的所有内容，不过，却是德育教育中最实际的部分，是我们看得见，摸得着的指标。它是道德教育中的主体，是崇高道德的基础点。
三、学校德育教育的反思及方向
在真正的德育实践中，学校应该对德育教育主题进行改革，将其转换成任务，把任务转变成具体的活动，把活动转化成体验，把体验内化于心。按照这样思路，孜孜不倦地研究，才能真正使养成教育一以贯之。
一是巧借阅读使学生的认知落到实处。朱永新先生说“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育”，学校要着眼于学生的做人成长，就要研究与开发和学生养成教育相關的课程资源。可以“责任感的培养”为主线，以圣贤、君子、现代道德先锋为主要阅读内容，来开发校本课程。师生可共同编写校本课程，在校本课程的研发中使学生的心灵得到净化，使学生的道德修养得到提升，使学生明辨是非的能力得到增强。
二是妙用活动体验使学生的行为受到引领。德育教育真正的源泉是生活，道德教育的根本途径是活动体验。学校要立足于生活，充分开发生活中的教育资源，扎实开展丰富多样的主题教育活动，在活动体验中增强爱心及责任意识，在体验中养成良好的行为习惯，在体验中生成道德智慧，成为顺应时代发展的现代文明人。
三是活用自主管理使学生的意志得到磨练。学生自我的教育才是教育的真谛。针对学生责任感、自信能力、自强能力的缺失，学校可以将课堂教学中以教师为主导、以学生为主体的理念引入到班级管理中，在班级中实行“班务承包责任制”，班级中的每一项工作都“包保”到人，做到事无巨细都有人管，都有人做，这样不仅使学生的民主意识、责任感得到增强，还能够强化学生的集体荣誉感。
四是利用真挚诚笃使学生的爱心得到感化。针对沿海地区农村学校家长打工居多，对学生疏于管理的问题，学校要全面掌握所有学生的实际状况，针对每一个学生的不同情况采取不同的教育方式，做好家校联系、源头控制和典型引领，真正构建起家校社三位一体的教育管理网络，使德育教育真正扎实有效。
参考文献：
[1]关于基础教育改革与发展的决定
[2]进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见
[3] 詹万生.整体构建德育体系总论[M].教育科学出版社， 2001.
[4]孙云晓.教育就是培养好习惯.教育的核心是培养健康人格[M]
[5]李化树.现代德育论[M]
[6] 高德胜.生活德育论[M].北京：人民出版社，2005，6.
【关键词】德育教育；养成教育；责任感
一、学校德育教育案例背景
为丰富全校师生精神文化生活，发扬学生团队合作精神，增强集体凝聚力，笔者所在沿海地区某农村初中学校组织了一场拔河比赛。作为学校的一名组织者，学校拔河比赛的所有情境至今记忆犹新，由此引发了关于学校德育教育的一些思考。
场景一：初二某班学生按大力士原则组成的一队，身强力壮，属于实力派，另一支派出的队伍，与之有明显差别，拔河结果似乎显而易见，大力士组眼神时不时露出自信与蔑视。随着哨令的吹响，实力派使出吃奶劲猛拉，而另一支队伍则所有人身体都尽量向后倾斜，重心向后压，集体往后仰。只一念之差，实力队竟然输掉比赛。实力队员之间开始互相指责，最后都埋怨排头队伍不机警灵敏、反映不快捷，队员脸上个个气恼，随后调整了队伍的排列。
场景二：二队交换位置再战。结果依然如此，实力队愤愤不平，指责喊号子的同学叫的不齐整，先是内乱未止，后另一支队伍，也开始笑话实力队，内战马上又转为班与班之间的战争，差点要打起来。
场景三：初三年级的一组比赛，其中的一组，在最后看到本组就要输到比赛时，其中的几个学生竟然松开子绳子，导致另一组学生直接倒在地上。场上一片混乱，有的笑，有的叫，有的得意的吹口哨。
场景四：啦啦队的场地上，几乎所有班级都是各自独立，只为本班加油，则让他班“漏油”，赢了，则高呼、呐喊，输了则是连串的、喋喋不休的指责与抱怨。
二、学校德育教育的现状及原因分析
从拔河比赛的现状，我们心痛的不仅仅是学生们的不良心理、不良行为，更应对我们的教育——德育的欠缺而心痛！几十年来，我们国家的教育都是德育为先，二零零一年，国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出，中小学德育要以培养学生的行为习惯为重点；二零零四年颁布的《进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出，未成年人思想道德建设的主要任务之一，是从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为，引导广大未成年人牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养。可以说，德育工作一直是国家强调的重点，也是学校工作的首位。但是，在目前的教育模式下，德育教育除了一些口号式的说教之外，其实际的教育效果却不尽如人意，发人深思。究其原因，剖析弊端，我们会发现，在教育教学过程中，不遵循学生身心发展的特点，不重视基本良好习惯的培养。这就导致我们沿海地区的中学生在物质生活大幅度提高、精神生活特别丰富的当今，开始出现令人担心和焦虑的现象。归纳来讲，就是学生身上普遍缺乏责任感；学生普便存在重视自我、轻视社会、不热衷于集体活动等现象。
学生都生活在班集体中，却鲜有对集体应该承担应有的责任意识。平时的值日、需要参加的公益劳动，不少学生托词不参加，又或者人是到了，却站在—边冷眼旁观、漠不关心。有的初中生也存在重当下利益、轻理想、爱慕虚荣的现象。一味的追求物质上的享受，除了吃好、穿好、玩好、想高人一等外，没有远大抱负，不重视品位和人格是这种现象的样板性显露。有的初中生存在重视索取、轻视回报心理，对父母、老师的良苦用心置若罔闻，不予理解的现象。平时学习不努力，花钱很浪费，只顾自己享受，固执的认为父母、老师，还有他人应该为自己服务，满足自我需要，而不考虑他人，这都是责任感缺失的典范性显现。
原因在我们的孩子们吗？其实，更多的要从教育角度来找原因。
一是家庭领域的教育错位。家庭中不重视良好行为习惯的培养，虽然沿海地区比较富裕，但对农村来讲，学生大多未脱离农村这一地理特征，很多学生的家长或忙于田间劳作或疲于厂里打工，还有的长期奔波在外，无暇顾及子女，多数直接交于祖辈照看。受家长文化程度、职业不稳定以及家庭教育方式不同的影响，学生的思想行为习惯存有很大的差异。多数家长只负责把学生送进学校，看到成绩好，就眉开眼笑、大肆奖励，出现行为上的过错，重视的家长也只是声色俱厉的说教一番，有的甚至视而不见，充而不闻，这种只看重智商而忽视情商，只重视言语教导而忽视行动示范的家庭教育，是一种错位的教育方式，不可避免地会产生各种各样负面的影响。
二是社会领域的道德失范。沿海地区接受新事物快，但由于农村的道德规范不够健全，受社会不良风气影响较大，导致出现了假冒伪劣行径的日见炽盛、欺瞒诈骗活动的肆意滋长，以及个人享乐主义的不良呈现，扭曲了成年人的人生观，价值观，影响了未成年人的健康成长。
三是学校领域的目标错位。作为学校，多年来只在形式上重视德育，但目标上的定位仍然是升学，而对学生道德观、价值观的教育、对学生良好行为习惯的培养、对学生道德责任心的研究重视不够。具体到教学中，就是仅在课堂教学的理论层面上有所侧重，而在初中生的德育教育方式上则有所欠缺，主要表现为：一是没有切实有力的教育内容，二是没有卓有成效的教育途径以及教育策略。这种只重视智育结果而轻视德育内容、只看重课堂教学而轻视社会实践的现状，使学校在养成教育上显得苍白与乏力。这也正是当下德育教育的实效性不强、存在知行脱节现象的重要原因。
光说不练，这种教育不是真正意义上的完善教育，我们教育最终的目的是要对学生的行为产生影响，养成教育虽说不是德育的所有内容，不过，却是德育教育中最实际的部分，是我们看得见，摸得着的指标。它是道德教育中的主体，是崇高道德的基础点。
三、学校德育教育的反思及方向
在真正的德育实践中，学校应该对德育教育主题进行改革，将其转换成任务，把任务转变成具体的活动，把活动转化成体验，把体验内化于心。按照这样思路，孜孜不倦地研究，才能真正使养成教育一以贯之。
一是巧借阅读使学生的认知落到实处。朱永新先生说“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育”，学校要着眼于学生的做人成长，就要研究与开发和学生养成教育相關的课程资源。可以“责任感的培养”为主线，以圣贤、君子、现代道德先锋为主要阅读内容，来开发校本课程。师生可共同编写校本课程，在校本课程的研发中使学生的心灵得到净化，使学生的道德修养得到提升，使学生明辨是非的能力得到增强。
二是妙用活动体验使学生的行为受到引领。德育教育真正的源泉是生活，道德教育的根本途径是活动体验。学校要立足于生活，充分开发生活中的教育资源，扎实开展丰富多样的主题教育活动，在活动体验中增强爱心及责任意识，在体验中养成良好的行为习惯，在体验中生成道德智慧，成为顺应时代发展的现代文明人。
三是活用自主管理使学生的意志得到磨练。学生自我的教育才是教育的真谛。针对学生责任感、自信能力、自强能力的缺失，学校可以将课堂教学中以教师为主导、以学生为主体的理念引入到班级管理中，在班级中实行“班务承包责任制”，班级中的每一项工作都“包保”到人，做到事无巨细都有人管，都有人做，这样不仅使学生的民主意识、责任感得到增强，还能够强化学生的集体荣誉感。
四是利用真挚诚笃使学生的爱心得到感化。针对沿海地区农村学校家长打工居多，对学生疏于管理的问题，学校要全面掌握所有学生的实际状况，针对每一个学生的不同情况采取不同的教育方式，做好家校联系、源头控制和典型引领，真正构建起家校社三位一体的教育管理网络，使德育教育真正扎实有效。
参考文献：
[1]关于基础教育改革与发展的决定
[2]进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见
[3] 詹万生.整体构建德育体系总论[M].教育科学出版社， 2001.
[4]孙云晓.教育就是培养好习惯.教育的核心是培养健康人格[M]
[5]李化树.现代德育论[M]
[6] 高德胜.生活德育论[M].北京：人民出版社，2005，6.