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摘 要：互动式教学是一种促进学生学科核心素养融合发展的有效教学模式。要想让互动式教学变得更加高效，教师需要从教材入手，分析研究教材，结合教学的重难点，采用恰当的教学方法。化学学科也是一样，教师需要根据不同的内容，精心设计不同的课型，运用互动式教学，提高学生的课堂参与度，打造高效课堂。基于此，本篇文章对核心素养导向下如何开展高中化学互动式教学进行研究，以供参考。
关键词：核心素养;互动式教学;高中化学
引言
高中是学生学习的关键阶段，学生面临着比较多的学科，针对不同的学科采取合理的学习方式，深层次发掘课本知识，开展自主思考和学习活动，提高学生课堂学习效果，培养学生实践能力。化学作为高中时期的重要课程，由于多方面因素的影响，学生缺少学习积极性，缺少课堂互动，影响课堂教学质量。因此，作为高中化学教师，应当注重互动课堂的开展，加强师生之间的互动和交流，构建高效课堂。
一、兴趣化教学策略
在核心素养导向下对于培养学生的学习兴趣有着明显的要求，兴趣能够最大程度激发学生在学习中的积极性，对于促进课堂有效性的提高有着积极的促进作用。因此在当下作为高中化学教师应该积极运用兴趣化教学策略，通过兴趣化教学来激发学生内在兴趣，使从根本上喜欢化学和喜欢学习。在当下常用的方法有化学实验教学法、竞赛法、课外活动组织等等。这些方法都有助于活跃课堂氛围，激发课堂教学的趣味性和有效性。
二、創设课堂教学情境，构建和谐师生关系
互动课堂教学的本质构建师生有效沟通的桥梁，加强师生之间的有效互动与交流，实现个性化教学活动。教师是课堂活动的引导者，在教学中有着非常重要的作用，学生对教师非常的喜欢，同时也会对学科有着非常好的兴趣。因此，高中化学课堂教学中，教师应当设计课堂教学情境，构建和谐师生关系，保证互动课堂教学有效开展。例如，人教版高中化学必修一“氧化还原反应”的课堂教学中，教师结合课堂教学内容和教学目标创设问题情境，引导学生思考和探究，构建和谐师生关系。在课堂导入环节，教师提出问题：将一个苹果削皮之后，观察和记录其表面颜色，过一段时间之后，再次观察和记录表面颜色，会发生什么样的变化？借助生活中常见的现象引入氧化还原反应内容。之后教师结合所学的氧化反应和还原反应引导学生思考和探究，掌握两者之间的差异。在学生掌握氧化还原反应的概念之后，为了帮助学生掌握氧化还原反应的特征，结合一些化学反应提出问题：在这些化学反应中，有得氧失氧吗？元素的化合价发生了变化吗？借助这样的问题引导学生由浅入深的学习和探究，加强师生之间的互动和交流，构建和谐的师生关系，提高互动课堂教学质量。
三、与学生互动实验能够构建良好的课堂氛围
在传统的化学实验课堂教学中，教师只是简单地将高中化学课堂转移至实验教室，但是采取的教学模式依旧没有改变，教师依旧是课堂的主导者，而学生最多只是旁观者，未能有效地参与到化学实验中。在这样的课堂教学状态下，学生对于课堂的归属感将被压缩到极致，除去部分自主学习意识较强的学生以外，绝大部分学生都会对这样的化学实验课堂产生抵触情绪。这样的情绪主要体现在教师在讲台上进行化学实验讲解，而学生注意力不集中，与身边的同学肆意交谈，或目光呆滞等。试问，在这样的化学实验课堂下，教师的化学实验教学能够产生效果吗？答案是显而易见的。在传统的高中化学实验教学中，教师依旧没有改变课堂死气沉沉的状态，使得学生的课堂参与度比较低，未能达到化学实验教学的预期目标。
四、开展小组合作学习活动，丰富课堂互动方式
高中化学教学的过程中，不少知识内容比较复杂抽象，需要学生采取合作学习的方式，拉近学生之间的距离，培养学生的综合素质。在小组合作学习的过程中，将学生科学合理划分小组，自主分配任务，完成小组学习计划，相互之间交流学习成果和学习经验，提高学生的小组合作能力和问题解决能力。在实际的课堂教学中，教师应当注重学生主体作用，发挥学生的自主性，保证互动课堂教学有效开展。例如，人教版高中化学选修四“金属的腐蚀和防护”的课堂教学中，教师借助多媒体向学生展示金属腐蚀的图片，并且让学生了解金属腐蚀对人们生活和经济带来的影响，结合相应的化学实验对比，帮助学生理解和掌握金属腐蚀的原理，引导学生思考如何开展金属腐蚀防护呢？借助这样的问题，组织学生开展小组合作学习活动，教师从增强金属抗腐蚀性、原电池反应阻止以及电化学原理等层面，对学生开展相应的引导和指导。小组成员做好相应的分工，每个人负责一部分小组任务，开展有效的互动和交流，完成合作学习任务。在每个小组完成学习任务之后，组织学生开展小组互动，加强交流学习，引导学生从多个角度思考问题，保证互动课堂教学有效开展。
五、增加课堂互动
在具体的课堂互动中，教师不仅需要尽可能拉近学生间的距离，与学生之间形成一种良好互动关系。通过互动来掌握学生对于相关化学知识的掌握情况，从而更好帮助自身调整和改进教学计划和教学方案，提高教学的有效性。同时教师还需要强调自身威严，充分发挥教师的指引和督导作用。此外，高中化学教学不仅需要教师投入精力和注意力，更需要教师投入感情，通过感情与学生产生共鸣和互动。只有这样，才可以更好更快地实现教育教学的目标，同时只有投入感情的交流互动才是有效的。比如在化学教学中，学生经常会向老师提出问题，作为教师应该充分尊重学生的需求和尊严，积极主动地回答学生的提问，并肯定学生的行为。使学生感受到教师对其的关怀和认可，使其敢于互动，勇于互动，这样才可以进一步促进教学有效性的增强。
结束语
化学在高中阶段教学中有着非常重要的位置，是高中阶段教学的重点和难点，因此，作为高中化学教师，应当革新课堂教学理念，创新课堂教学方式，创设课堂教学情境，构建和谐师生关系，借助化学实验，开展小组合作学习，构建高效化学课堂。
参考文献
[1]王萍花.核心素养导向下高中化学互动教学探究[J].课程教育研究，2019（28）：179-180.
[2]李中.浅谈互动式教学模式在高中化学课堂的运用策略[J].中学课程资源，2018（11）：12-13.
[3]邹世林.浅析新课程理念下高中化学如何让学生积极参与课堂互动的策略[J].课程教育研究，2018（08）：160.
关键词：核心素养;互动式教学;高中化学
引言
高中是学生学习的关键阶段，学生面临着比较多的学科，针对不同的学科采取合理的学习方式，深层次发掘课本知识，开展自主思考和学习活动，提高学生课堂学习效果，培养学生实践能力。化学作为高中时期的重要课程，由于多方面因素的影响，学生缺少学习积极性，缺少课堂互动，影响课堂教学质量。因此，作为高中化学教师，应当注重互动课堂的开展，加强师生之间的互动和交流，构建高效课堂。
一、兴趣化教学策略
在核心素养导向下对于培养学生的学习兴趣有着明显的要求，兴趣能够最大程度激发学生在学习中的积极性，对于促进课堂有效性的提高有着积极的促进作用。因此在当下作为高中化学教师应该积极运用兴趣化教学策略，通过兴趣化教学来激发学生内在兴趣，使从根本上喜欢化学和喜欢学习。在当下常用的方法有化学实验教学法、竞赛法、课外活动组织等等。这些方法都有助于活跃课堂氛围，激发课堂教学的趣味性和有效性。
二、創设课堂教学情境，构建和谐师生关系
互动课堂教学的本质构建师生有效沟通的桥梁，加强师生之间的有效互动与交流，实现个性化教学活动。教师是课堂活动的引导者，在教学中有着非常重要的作用，学生对教师非常的喜欢，同时也会对学科有着非常好的兴趣。因此，高中化学课堂教学中，教师应当设计课堂教学情境，构建和谐师生关系，保证互动课堂教学有效开展。例如，人教版高中化学必修一“氧化还原反应”的课堂教学中，教师结合课堂教学内容和教学目标创设问题情境，引导学生思考和探究，构建和谐师生关系。在课堂导入环节，教师提出问题：将一个苹果削皮之后，观察和记录其表面颜色，过一段时间之后，再次观察和记录表面颜色，会发生什么样的变化？借助生活中常见的现象引入氧化还原反应内容。之后教师结合所学的氧化反应和还原反应引导学生思考和探究，掌握两者之间的差异。在学生掌握氧化还原反应的概念之后，为了帮助学生掌握氧化还原反应的特征，结合一些化学反应提出问题：在这些化学反应中，有得氧失氧吗？元素的化合价发生了变化吗？借助这样的问题引导学生由浅入深的学习和探究，加强师生之间的互动和交流，构建和谐的师生关系，提高互动课堂教学质量。
三、与学生互动实验能够构建良好的课堂氛围
在传统的化学实验课堂教学中，教师只是简单地将高中化学课堂转移至实验教室，但是采取的教学模式依旧没有改变，教师依旧是课堂的主导者，而学生最多只是旁观者，未能有效地参与到化学实验中。在这样的课堂教学状态下，学生对于课堂的归属感将被压缩到极致，除去部分自主学习意识较强的学生以外，绝大部分学生都会对这样的化学实验课堂产生抵触情绪。这样的情绪主要体现在教师在讲台上进行化学实验讲解，而学生注意力不集中，与身边的同学肆意交谈，或目光呆滞等。试问，在这样的化学实验课堂下，教师的化学实验教学能够产生效果吗？答案是显而易见的。在传统的高中化学实验教学中，教师依旧没有改变课堂死气沉沉的状态，使得学生的课堂参与度比较低，未能达到化学实验教学的预期目标。
四、开展小组合作学习活动，丰富课堂互动方式
高中化学教学的过程中，不少知识内容比较复杂抽象，需要学生采取合作学习的方式，拉近学生之间的距离，培养学生的综合素质。在小组合作学习的过程中，将学生科学合理划分小组，自主分配任务，完成小组学习计划，相互之间交流学习成果和学习经验，提高学生的小组合作能力和问题解决能力。在实际的课堂教学中，教师应当注重学生主体作用，发挥学生的自主性，保证互动课堂教学有效开展。例如，人教版高中化学选修四“金属的腐蚀和防护”的课堂教学中，教师借助多媒体向学生展示金属腐蚀的图片，并且让学生了解金属腐蚀对人们生活和经济带来的影响，结合相应的化学实验对比，帮助学生理解和掌握金属腐蚀的原理，引导学生思考如何开展金属腐蚀防护呢？借助这样的问题，组织学生开展小组合作学习活动，教师从增强金属抗腐蚀性、原电池反应阻止以及电化学原理等层面，对学生开展相应的引导和指导。小组成员做好相应的分工，每个人负责一部分小组任务，开展有效的互动和交流，完成合作学习任务。在每个小组完成学习任务之后，组织学生开展小组互动，加强交流学习，引导学生从多个角度思考问题，保证互动课堂教学有效开展。
五、增加课堂互动
在具体的课堂互动中，教师不仅需要尽可能拉近学生间的距离，与学生之间形成一种良好互动关系。通过互动来掌握学生对于相关化学知识的掌握情况，从而更好帮助自身调整和改进教学计划和教学方案，提高教学的有效性。同时教师还需要强调自身威严，充分发挥教师的指引和督导作用。此外，高中化学教学不仅需要教师投入精力和注意力，更需要教师投入感情，通过感情与学生产生共鸣和互动。只有这样，才可以更好更快地实现教育教学的目标，同时只有投入感情的交流互动才是有效的。比如在化学教学中，学生经常会向老师提出问题，作为教师应该充分尊重学生的需求和尊严，积极主动地回答学生的提问，并肯定学生的行为。使学生感受到教师对其的关怀和认可，使其敢于互动，勇于互动，这样才可以进一步促进教学有效性的增强。
结束语
化学在高中阶段教学中有着非常重要的位置，是高中阶段教学的重点和难点，因此，作为高中化学教师，应当革新课堂教学理念，创新课堂教学方式，创设课堂教学情境，构建和谐师生关系，借助化学实验，开展小组合作学习，构建高效化学课堂。
参考文献
[1]王萍花.核心素养导向下高中化学互动教学探究[J].课程教育研究，2019（28）：179-180.
[2]李中.浅谈互动式教学模式在高中化学课堂的运用策略[J].中学课程资源，2018（11）：12-13.
[3]邹世林.浅析新课程理念下高中化学如何让学生积极参与课堂互动的策略[J].课程教育研究，2018（08）：160.