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【摘 要】初中数学知识点非常连贯，通过知识点的教学，可以培养学生思考能力、运算能力、逻辑推理能力和抽象思维。而实际上，我国的初中数学在教学有效性上还有很多需要提高的地方。在初中课堂教学有效性提升的策略当中，对不同的学生理解、不同的教学状况，教师要在有效性策略的选择当中区别出一定的针对性。本文主要探讨初中数学教学有效性提升的有效策略和具体的实践，以此来为一线的教学工作提供有益的参考。
【关键词】初中数学 课堂教学 有效性 策略 实践
在初中教学中，数学是一门非常重要的科目，对学生来说也是有一定难度的学科。在新课程改革推动的背景下，教学有效性的提升显得尤为重要，这决定着我国教学的质量，同时也决定着人才的质量，因此探讨初中数学教学有效性的有效策略具有现实意义，以此来使初中的教学质量得到有效的提升，在初中数学课堂教学的有效性策略和实践当中，可以从如下几个方面进行尝试：
一、加强提问的艺术性和有效性
在课堂教学的过程当中，提问是教师组织教学的一个重要部分，一个有效的课堂提问，对课堂教学的有效性有着直接影响，同时还可以调动学生的积极性。从初中数学课堂教学有效性提升的角度出发，课堂的提问应该做到反馈更加及时和简洁，起到集中注意、强化记忆、引发思考、启迪思维，拓展能力、促进沟通的作用。对课堂提问来说，教师应该从学生心理发展的特点和他们思维发展的特点角度出发，结合具体的教学目标和教学的重点难点，进行提问的设计，使教学提问能够有效地引导学生进行思考，问到学生的关注点上，而不是为了提问而提问。对课堂提问来说，它和问题是有着比较大的区别的，前者注重对学生的引导，而后者仅仅是一个问题的提出过程。因此，教师在提问的过程当中要注重二者之间的差别，更好地在教学设计当中进行有效的处理和体现，促进初中数学教学有效性的提升，同时也促进教学质量的提升。
在初中课堂的提问中，我们常常可以看到这样的一种提问，学生在回答的过程中只用回答是或者否就可以。这样的一种提问是不具有较强的引导性的，对于提问的内容你來说也没有起到良好的引导思考作用，因此是缺乏艺术性课堂提问的最典型代表。学生在回答这个提问的时候，可以不假思索这样回答是或者否，这样对学生思维能力的培养以及各方面综合素质的提升来说都不利。教师在提问的过程当中也要注重提问的艺术性，利用有效的提问，更好地促进学生在课堂当中投入到学习中，使其成为解题教学有效性提升的有效推动力。在提问的艺术性和有效性提升过程当中，需要教师在日常的教学训练当中不断的进行提升，同时也在备课环节当中进行充分的准备，以此来提升提问方面的效果，使学生获得有效的成长，同时也促进课堂教学有效性的提升。
二、注重学生学习兴趣的培育，提升学习的黏度
在初中数学的教育教学过程当中，让学生充满好奇心对学生学习兴趣的培养来说非常关键，而兴趣又是初中数学课堂教学有效性提升下的教学必备要素，学生对学习有兴趣，才能体现以学生为本的教学特点。教师通过让学生亲自对问题进行探究，可以促进学生丰富联想能力的培养，从而让学生的好奇心得到充分的活跃。例如：让学生动手对三角形的三个角进行剪切和拼接，在实验方式的帮助下验证三角形的内角和。如果教师能够有效地对这些教学环节进行利用，那么学生就可以在动手的过程当中，不断地培养自己学习的兴趣，最终也能够在充满好奇心的过程当中加强对知识的印象。又如：在图形的全等这个内容的学习中，教师可以通过游戏连连看作为课堂的导入，由学生通过玩游戏了解相同的图片才可以进行相连的特点，将其延伸到图形全等的概念中，更好地对全等图形的相关知识进行了解。
三、注重情境教学的实施
教师在教学的过程当中要注重创设一个合适的情境，促进学生学习动机的呈现，从而提升学生的学习主体性。如果教师能够有效地对学生的学习主体性进行激发，就能够在教学开始的时候把学生的注意力进行有效的集中，从而使学生在知识的探求欲望方面更加的强烈。在教学情境的创设过程当中，教师需要对学生的具体需求进行合理的把握，同时也对学生的性格特点进行分析和了解，以此来提升教学情境，创设的合理性和有效性，避免出现喧宾夺主的情况。此外，教师还可以对生活中的实例进行应用来进行教学情境的创设，使学生能够更好地对知识进行探究，并且把知识真正地掌握到自己的脑海中。由于生活中的知识和学生的知识背景贴合程度比较高，因此这种类型的教学情境的有效性一般会更加突出。在这样的教学模式下，学生学习的效果就会更加突出，从而教学有效性也可以得到有效地提升。例如：教师在讲授三视图的内容时，可以以“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句作为课题导入，引发学生的思考，使其身临其境更好地体会多三视图的功能和特点。在教学情境创设的过程当中，教师还可以创设一些故事性的情境，使得学生能够在趣味的故事当中不断地提高学习的兴趣。例如在进行平方差公式学习的时候，教师可以讲述地主和农民之间分地的故事，让学生在故事分享的过程当中不断地对问题进行思考，最终能够理解平方差公式的特点。
四、结语
综上所述，在初中数学课堂教学有效性提升的指导下，教师可以从多个方面来进行，本文仅对其中的三个方面展开具体的探讨。在今后教学开展的过程当中，教师还需要在具体的教学实践中进行尝试，以此来促进教学有效性的有效提升，更好地为学生对数学知识的掌握，数学思想方法的渗透提供帮助。
参考文献
[1]鲜华德.浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[J].教育科学：全文版，2015，00178-00178
[2]张伍言.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].基础教育研究，2013（5）：34-35
【关键词】初中数学 课堂教学 有效性 策略 实践
在初中教学中，数学是一门非常重要的科目，对学生来说也是有一定难度的学科。在新课程改革推动的背景下，教学有效性的提升显得尤为重要，这决定着我国教学的质量，同时也决定着人才的质量，因此探讨初中数学教学有效性的有效策略具有现实意义，以此来使初中的教学质量得到有效的提升，在初中数学课堂教学的有效性策略和实践当中，可以从如下几个方面进行尝试：
一、加强提问的艺术性和有效性
在课堂教学的过程当中，提问是教师组织教学的一个重要部分，一个有效的课堂提问，对课堂教学的有效性有着直接影响，同时还可以调动学生的积极性。从初中数学课堂教学有效性提升的角度出发，课堂的提问应该做到反馈更加及时和简洁，起到集中注意、强化记忆、引发思考、启迪思维，拓展能力、促进沟通的作用。对课堂提问来说，教师应该从学生心理发展的特点和他们思维发展的特点角度出发，结合具体的教学目标和教学的重点难点，进行提问的设计，使教学提问能够有效地引导学生进行思考，问到学生的关注点上，而不是为了提问而提问。对课堂提问来说，它和问题是有着比较大的区别的，前者注重对学生的引导，而后者仅仅是一个问题的提出过程。因此，教师在提问的过程当中要注重二者之间的差别，更好地在教学设计当中进行有效的处理和体现，促进初中数学教学有效性的提升，同时也促进教学质量的提升。
在初中课堂的提问中，我们常常可以看到这样的一种提问，学生在回答的过程中只用回答是或者否就可以。这样的一种提问是不具有较强的引导性的，对于提问的内容你來说也没有起到良好的引导思考作用，因此是缺乏艺术性课堂提问的最典型代表。学生在回答这个提问的时候，可以不假思索这样回答是或者否，这样对学生思维能力的培养以及各方面综合素质的提升来说都不利。教师在提问的过程当中也要注重提问的艺术性，利用有效的提问，更好地促进学生在课堂当中投入到学习中，使其成为解题教学有效性提升的有效推动力。在提问的艺术性和有效性提升过程当中，需要教师在日常的教学训练当中不断的进行提升，同时也在备课环节当中进行充分的准备，以此来提升提问方面的效果，使学生获得有效的成长，同时也促进课堂教学有效性的提升。
二、注重学生学习兴趣的培育，提升学习的黏度
在初中数学的教育教学过程当中，让学生充满好奇心对学生学习兴趣的培养来说非常关键，而兴趣又是初中数学课堂教学有效性提升下的教学必备要素，学生对学习有兴趣，才能体现以学生为本的教学特点。教师通过让学生亲自对问题进行探究，可以促进学生丰富联想能力的培养，从而让学生的好奇心得到充分的活跃。例如：让学生动手对三角形的三个角进行剪切和拼接，在实验方式的帮助下验证三角形的内角和。如果教师能够有效地对这些教学环节进行利用，那么学生就可以在动手的过程当中，不断地培养自己学习的兴趣，最终也能够在充满好奇心的过程当中加强对知识的印象。又如：在图形的全等这个内容的学习中，教师可以通过游戏连连看作为课堂的导入，由学生通过玩游戏了解相同的图片才可以进行相连的特点，将其延伸到图形全等的概念中，更好地对全等图形的相关知识进行了解。
三、注重情境教学的实施
教师在教学的过程当中要注重创设一个合适的情境，促进学生学习动机的呈现，从而提升学生的学习主体性。如果教师能够有效地对学生的学习主体性进行激发，就能够在教学开始的时候把学生的注意力进行有效的集中，从而使学生在知识的探求欲望方面更加的强烈。在教学情境的创设过程当中，教师需要对学生的具体需求进行合理的把握，同时也对学生的性格特点进行分析和了解，以此来提升教学情境，创设的合理性和有效性，避免出现喧宾夺主的情况。此外，教师还可以对生活中的实例进行应用来进行教学情境的创设，使学生能够更好地对知识进行探究，并且把知识真正地掌握到自己的脑海中。由于生活中的知识和学生的知识背景贴合程度比较高，因此这种类型的教学情境的有效性一般会更加突出。在这样的教学模式下，学生学习的效果就会更加突出，从而教学有效性也可以得到有效地提升。例如：教师在讲授三视图的内容时，可以以“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句作为课题导入，引发学生的思考，使其身临其境更好地体会多三视图的功能和特点。在教学情境创设的过程当中，教师还可以创设一些故事性的情境，使得学生能够在趣味的故事当中不断地提高学习的兴趣。例如在进行平方差公式学习的时候，教师可以讲述地主和农民之间分地的故事，让学生在故事分享的过程当中不断地对问题进行思考，最终能够理解平方差公式的特点。
四、结语
综上所述，在初中数学课堂教学有效性提升的指导下，教师可以从多个方面来进行，本文仅对其中的三个方面展开具体的探讨。在今后教学开展的过程当中，教师还需要在具体的教学实践中进行尝试，以此来促进教学有效性的有效提升，更好地为学生对数学知识的掌握，数学思想方法的渗透提供帮助。
参考文献
[1]鲜华德.浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[J].教育科学：全文版，2015，00178-00178
[2]张伍言.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].基础教育研究，2013（5）：34-35