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摘 要：对于体验式教学来说，在很大程度上对传统的教学进行了突破，能够充分发挥学生的主观能动性，促进学生学习效率的提升。学生在地理学习中，根据自身的情感体验来了解地理知识的本质，并且在体验式教学的过程中，学生的学习热情得到了激发，学生能够了解到地理知识与生活之间的联系，将会自动将地理知识运用到生活中去，不断激发自身的学习能力。
关键词：体验式教学；初中地理；应用
1体验式教学开展的要求
对于体验式教学来说，是为学生创设内相关的教学情境，不断促进学生学习课堂内容，体验式教学主要以促进学生个性发展为目标，突破传统的教学束缚，激发学生的内在动力，主要学习，将地理难点简洁化，跟有助于学生的理解。对于体验式教学开展的要求有两点：
首先是站在教师的角度来说，体验式教学的开展，对教师的要求较高，教师要能新课改有一个深入研究，从而来了解体验式教学的本质所在，必须确保自身抓住教学的主旨，将其与体验式模式结合，同时对课堂的结构进行一个深入的研究，并且把握好对学生教学的节奏，让学生适应教师教学的模式，自觉融入到体验式教学中，提升学生主动学习的能力以及对知识的理解能力。
其次就是站在学生的角度来看，学生在进行体验式学习中，要学会相互和合作相互尊重。体验式学习改变了传统的教学方式，需要学生之间以及学生与教师之间进行有效的配合，才能够完成学习任务，提升学习质量。在体验式学习中，学生要敢于表达自身的想法，能够进行主动思考，不断探究，提升自身的思维能力。教师不会直接告知学生答案，而是让学生利用自己的方式不断研究，找出答案，最终促进自身对地理知识的学习，提升其有效性。
2体验式教学在初中地理课堂中的应用策略
2.1创设情境
对于初中地理教学，教师合理运用体验式教学模式，不仅能有效提升学生的好奇心，同时也促进学生对知识本质的理解，让学生主动进行知识的探索分析。然而要想合理的开展体验式教学模式，教师不需要经过深思熟虑。可以采用情境创设的方式，这种方式很容易被学生所接受，同时也是有效引导学生入情境的重要方式之一。对于地理教学来说，其涉及到的知识较为驳杂，这样很多知识学生无法很好的理解，若是教师仅按照传统的教学模式进行讲解，那么将会占有大量的教学时间，影响到学生的学习质量以及学习效率，无法取得有效的教学效果。因此，教师可以利用多媒体辅助教学软件进行教学设计，以便于为学生创设出有效的教学情境，让学生主动去探索地理知识的本质，地理教学中很多内容无法靠口头讲解，就能促进学生理解的。这样教师就要为学生创设相关的地理情境，将抽象的知识简单化，促进学生对其的理解。例如：教师在进行纬线与经线的内容讲解中，由于学生刚刚接触到地球仪以及地图，对于这些概念的理解，还存在较大的偏差，学习起来较为困难，这就需要教師采取有效的方式促进教学。可以利用多媒体辅助教学软件，来对地球自转以及公转进行模拟，以此来实现动态上的变化，并且利用模拟地球旋转的情境，教师插入相关的地理概念，以此来将难点知识简单化，促进学生对知识的理解，提升学生的学习质量。
2.2合作探究学习
教师为主导的传统教学模式将会在很大程度上影响学生的学习质量，这要求教师必须更新教学观念，坚持与时俱进。因此，体验式教学随之而出，体验式教学有效体现了学生为学习过程中的主体，教仅仅是对学生进行引导，从而来激发学生主动学习意识。在体验式教学中，合作探究是较为重要的表达方式之一，能够促进学生在合作中体验知识，在探究中挖掘问题，促进学生思维判断能力的提升。同时在学习中，师生之间的交流也会日益增多。教师要对学生进行合理的分组，对每个小组布置一些任务，让小组成员相互合作，共同完成学习任务，并且在小组合作中每个人都发表自身的想法，利用讨论分析法进行思考，查阅资料解决问题，最终提升学生的学习能力。小组学生完成任务，与教师进行结果的分析以及沟通，以此来促进师生之间的交流，这样学生在学习中将会感到充实，以此来发挥自身的主观能动性，促进自身学习效率的提升。例如在进行海陆的变迁教学中，教师可以让学生分组讨论，并且相互探讨海陆变迁的原因，以此来得出最终的答案，培养学生的合作探究能力。
2.3开展实践活动
初中地理要想更好的运用体验式教学法，那么必须要开展相关的实践活动，让学生获得情感体验地理知识与生活实际密切联系，教师必须有效把握住这一点，要对学生进行良好教学，让学生了解这一点，学生便会主动学习地理，并且在生活中寻找地理元素。主动将地理与生活相互融合，从而来激发学生的学习意识，丰富学生的情感体验，让学生来对地理学科的价值有一个全面的了解，从而来进行知识的融汇贯通。另外，对于实践活动的开展，教师必须结合当地的实际情况，这样学生了解到自己身边的地理知识，对地理的兴趣逐渐提升，最终自身的学习效率也会有所提升。例如：在进行逐渐完善的交通运输网的内容讲解中，教师可以结合当地的实际运输情况，进行学习的开展，对学生进行分组，让学生走出课堂，去进行实际调查，对当地的交通类型、发展情况以及对社会的影响等方面进行全面调查分析，从而来绘制出相关的网络图，并且对其进行分析以及观察，逐渐得出结论，最后让学生之间在课堂上进行交流以及探讨。这样学生在实践中逐渐提升参与度，激发学习兴趣，并且对知识也有一个更深入的了解。
3结束语
新课改下，学校教育也发生了很大的变化，尤其是初中地理教学来说，教师必须要培养学生的地理运用素质，能够让学生将地理知识运用到生活中去，促进学生的发展进步。体验式教学的出现则是有效地为教师教学提供了机会，这需要教师要做好体验式教学模式的研究，以便于更好的为学生开展，促进学生主动学习地理知识。
参考文献：
[1]丘广辉.初中地理体验式教学的开放模式研究[J].新课程（下），2015（12）：40-41.
[2]吴岳.体验式教学在初中地理教学中的应用思路研究[J].新课程（上），2015（12）：50-51.
[3]庄辉.浅析体验式教学在初中地理课程中的应用[J].新课程（上），2015（12）：30-31.
关键词：体验式教学；初中地理；应用
1体验式教学开展的要求
对于体验式教学来说，是为学生创设内相关的教学情境，不断促进学生学习课堂内容，体验式教学主要以促进学生个性发展为目标，突破传统的教学束缚，激发学生的内在动力，主要学习，将地理难点简洁化，跟有助于学生的理解。对于体验式教学开展的要求有两点：
首先是站在教师的角度来说，体验式教学的开展，对教师的要求较高，教师要能新课改有一个深入研究，从而来了解体验式教学的本质所在，必须确保自身抓住教学的主旨，将其与体验式模式结合，同时对课堂的结构进行一个深入的研究，并且把握好对学生教学的节奏，让学生适应教师教学的模式，自觉融入到体验式教学中，提升学生主动学习的能力以及对知识的理解能力。
其次就是站在学生的角度来看，学生在进行体验式学习中，要学会相互和合作相互尊重。体验式学习改变了传统的教学方式，需要学生之间以及学生与教师之间进行有效的配合，才能够完成学习任务，提升学习质量。在体验式学习中，学生要敢于表达自身的想法，能够进行主动思考，不断探究，提升自身的思维能力。教师不会直接告知学生答案，而是让学生利用自己的方式不断研究，找出答案，最终促进自身对地理知识的学习，提升其有效性。
2体验式教学在初中地理课堂中的应用策略
2.1创设情境
对于初中地理教学，教师合理运用体验式教学模式，不仅能有效提升学生的好奇心，同时也促进学生对知识本质的理解，让学生主动进行知识的探索分析。然而要想合理的开展体验式教学模式，教师不需要经过深思熟虑。可以采用情境创设的方式，这种方式很容易被学生所接受，同时也是有效引导学生入情境的重要方式之一。对于地理教学来说，其涉及到的知识较为驳杂，这样很多知识学生无法很好的理解，若是教师仅按照传统的教学模式进行讲解，那么将会占有大量的教学时间，影响到学生的学习质量以及学习效率，无法取得有效的教学效果。因此，教师可以利用多媒体辅助教学软件进行教学设计，以便于为学生创设出有效的教学情境，让学生主动去探索地理知识的本质，地理教学中很多内容无法靠口头讲解，就能促进学生理解的。这样教师就要为学生创设相关的地理情境，将抽象的知识简单化，促进学生对其的理解。例如：教师在进行纬线与经线的内容讲解中，由于学生刚刚接触到地球仪以及地图，对于这些概念的理解，还存在较大的偏差，学习起来较为困难，这就需要教師采取有效的方式促进教学。可以利用多媒体辅助教学软件，来对地球自转以及公转进行模拟，以此来实现动态上的变化，并且利用模拟地球旋转的情境，教师插入相关的地理概念，以此来将难点知识简单化，促进学生对知识的理解，提升学生的学习质量。
2.2合作探究学习
教师为主导的传统教学模式将会在很大程度上影响学生的学习质量，这要求教师必须更新教学观念，坚持与时俱进。因此，体验式教学随之而出，体验式教学有效体现了学生为学习过程中的主体，教仅仅是对学生进行引导，从而来激发学生主动学习意识。在体验式教学中，合作探究是较为重要的表达方式之一，能够促进学生在合作中体验知识，在探究中挖掘问题，促进学生思维判断能力的提升。同时在学习中，师生之间的交流也会日益增多。教师要对学生进行合理的分组，对每个小组布置一些任务，让小组成员相互合作，共同完成学习任务，并且在小组合作中每个人都发表自身的想法，利用讨论分析法进行思考，查阅资料解决问题，最终提升学生的学习能力。小组学生完成任务，与教师进行结果的分析以及沟通，以此来促进师生之间的交流，这样学生在学习中将会感到充实，以此来发挥自身的主观能动性，促进自身学习效率的提升。例如在进行海陆的变迁教学中，教师可以让学生分组讨论，并且相互探讨海陆变迁的原因，以此来得出最终的答案，培养学生的合作探究能力。
2.3开展实践活动
初中地理要想更好的运用体验式教学法，那么必须要开展相关的实践活动，让学生获得情感体验地理知识与生活实际密切联系，教师必须有效把握住这一点，要对学生进行良好教学，让学生了解这一点，学生便会主动学习地理，并且在生活中寻找地理元素。主动将地理与生活相互融合，从而来激发学生的学习意识，丰富学生的情感体验，让学生来对地理学科的价值有一个全面的了解，从而来进行知识的融汇贯通。另外，对于实践活动的开展，教师必须结合当地的实际情况，这样学生了解到自己身边的地理知识，对地理的兴趣逐渐提升，最终自身的学习效率也会有所提升。例如：在进行逐渐完善的交通运输网的内容讲解中，教师可以结合当地的实际运输情况，进行学习的开展，对学生进行分组，让学生走出课堂，去进行实际调查，对当地的交通类型、发展情况以及对社会的影响等方面进行全面调查分析，从而来绘制出相关的网络图，并且对其进行分析以及观察，逐渐得出结论，最后让学生之间在课堂上进行交流以及探讨。这样学生在实践中逐渐提升参与度，激发学习兴趣，并且对知识也有一个更深入的了解。
3结束语
新课改下，学校教育也发生了很大的变化，尤其是初中地理教学来说，教师必须要培养学生的地理运用素质，能够让学生将地理知识运用到生活中去，促进学生的发展进步。体验式教学的出现则是有效地为教师教学提供了机会，这需要教师要做好体验式教学模式的研究，以便于更好的为学生开展，促进学生主动学习地理知识。
参考文献：
[1]丘广辉.初中地理体验式教学的开放模式研究[J].新课程（下），2015（12）：40-41.
[2]吴岳.体验式教学在初中地理教学中的应用思路研究[J].新课程（上），2015（12）：50-51.
[3]庄辉.浅析体验式教学在初中地理课程中的应用[J].新课程（上），2015（12）：30-31.